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摘 要：我国基础教学在不断改革中发现了有效的教学途径与新理念，逐渐将教育的重点转移到生活化教学模式，这也是教育课程的一大亮点。小数数学如何走出与生活脱节的教育困境，实现生活化教学模式的改革？就小学教学生活化对教学的意义以及小学教学生活化改进的有效途径进行了分析，并对小学数学生活化教学进行了思考与研究。
关键词：小学数学；教学；生活化
为了提高教学水平，适应新时代的发展要求，我国教育部门对小学数学的教学进行了改革，要求小学数学教学实现生活化，将生活融入数学学习中。针对这一问题，本文以新课改为背景，深入研究小学数学教学生活化的教学意义。
一、小学教学生活化对教学的意义
小学教学生活化是将教育运用到学生的实际生活中，教师在组织教学中，要引导学生把数学知识与日常生活紧密地联系到一起，使小学生感受到所学的知识是来源于生活的，学习的成果又可以服务与生活，小学教学生活化已经成为目前教学的核心目标，是教育研究人员与教学工作人员所共同关注的教学突破新领域。我国著名教育家陶行知就曾提出过“生活即教育”的教学理论，他是教学生活化的倡导者，在教育中要启发学生的创新思想，实现学以致用的教学目标。数学教育史上，中国的教学模式不断改革，终于走向了将培养重心回归到实践与创新的生活化教学的正确道路上。对小学数学教育具有重大的意义。
二、小学教学生活化改进的有效途径
1.加强教学内容的生活化
在新课改背景下，对于如何提高数学的应用能力，小学数学进行了改革，改变了以往的“灌输式”的教学模式，学生的数学成绩相应得到了提升。未来的教学目标是加强小学生的数学生活化教育，提高对数学知识解决问题的能力，结合实际生活对数学知识运用的能力，重点是生活化教育。
2.用数学体验生活
在教学过程中，教师可以引导学生用数学的眼光去审视周围的生活场景，使每一个小学生都有数学视角，以数字的角度观察生活的细节，将数学问题融入生活中去，这样能够加深学生对数学知识的理解，并且让小学生体会到数学是与我们的实际生活是息息相关的，养成良好的主动学习数学的能力，学生注意到了生活中的数学场景，自然会更加积极地学习数学。
3.注重培养小学生数学思维
在教学中要将学生视为教学主体，充分了解学生的个体特征，将数学思维融入教学中，培养学生的数学思维，对学生的个体体验是一种构建。要将数学与游戏结合起来培养数学思维，例如，对小学生要学习的距离长短的问题，完全可以从校园中跳绳、跑步等活动中找到教学情境，从而培养学生的数学思维。通过日常的生活经验，教师可以带领学生积极思考，激发他们的学习兴趣。
三、小学数学生活化教学的思考
1.教师改变教育意识
教育的主旨是育人，教的目的是为了让学生学会做人，小学数学教师更要对学生从小进行培养自主学习的习惯，开发学生的智力，重视学生对经验的获取，教师要改变教育意识，将教学内容贴近生活，回归实践，不能让学生在小时候就机械地学习，对于学生的健全人格要通过生活化数学教育进行建立，一些非智力因素在某种程度上相比于智力因素要能够促进学生未来的发展。
2.教学评价生活化
教师在平日里也要加强对数学生活化问题的学习与探究，要将教学评价与教学内容并驾齐驱，对于考试的命题也要与生活紧密连接，突出生活化的数学教学成果。在考试题型中加入生活场景，培养学生的应用数学的能力。题材要多元化，开拓学生的生活思路，对于答案要不唯一，让学生有更多的理解角度，拓展学生的思考空间，进而开发学生的思维途径，为学生日后的创新能力进行铺垫。
3.强化学生实践能力
教师在教学中要注重学生的实践能力，要培养学生的动手能力，对于一些数学知识的传授，要引导学生把问题带入生活实践中，让学生亲身感受数学问题对于生活的帮助，从而激发学生的学习欲望，对学生的学习要注重讨论与交流，不断地研究不同学生的特殊想法，以学生的思维模式为出发点，关注学生学习中遇到的问题，注重教学过程中的灵活性，实现生活化数学教学。
通过对新课程背景下小学数学教学生活化的研究，得出结论，小学教学生活化对教师与学生具有重大的意义，教师通过改变教育意识，更加注重对学生数学的实际应用能力，进而加强培养学生数学思维等能力，这样既提高了教学质量，又培养了学生的数学素养。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小學数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：4-6.
[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203.
编辑 韩 晓
关键词：小学数学；教学；生活化
为了提高教学水平，适应新时代的发展要求，我国教育部门对小学数学的教学进行了改革，要求小学数学教学实现生活化，将生活融入数学学习中。针对这一问题，本文以新课改为背景，深入研究小学数学教学生活化的教学意义。
一、小学教学生活化对教学的意义
小学教学生活化是将教育运用到学生的实际生活中，教师在组织教学中，要引导学生把数学知识与日常生活紧密地联系到一起，使小学生感受到所学的知识是来源于生活的，学习的成果又可以服务与生活，小学教学生活化已经成为目前教学的核心目标，是教育研究人员与教学工作人员所共同关注的教学突破新领域。我国著名教育家陶行知就曾提出过“生活即教育”的教学理论，他是教学生活化的倡导者，在教育中要启发学生的创新思想，实现学以致用的教学目标。数学教育史上，中国的教学模式不断改革，终于走向了将培养重心回归到实践与创新的生活化教学的正确道路上。对小学数学教育具有重大的意义。
二、小学教学生活化改进的有效途径
1.加强教学内容的生活化
在新课改背景下，对于如何提高数学的应用能力，小学数学进行了改革，改变了以往的“灌输式”的教学模式，学生的数学成绩相应得到了提升。未来的教学目标是加强小学生的数学生活化教育，提高对数学知识解决问题的能力，结合实际生活对数学知识运用的能力，重点是生活化教育。
2.用数学体验生活
在教学过程中，教师可以引导学生用数学的眼光去审视周围的生活场景，使每一个小学生都有数学视角，以数字的角度观察生活的细节，将数学问题融入生活中去，这样能够加深学生对数学知识的理解，并且让小学生体会到数学是与我们的实际生活是息息相关的，养成良好的主动学习数学的能力，学生注意到了生活中的数学场景，自然会更加积极地学习数学。
3.注重培养小学生数学思维
在教学中要将学生视为教学主体，充分了解学生的个体特征，将数学思维融入教学中，培养学生的数学思维，对学生的个体体验是一种构建。要将数学与游戏结合起来培养数学思维，例如，对小学生要学习的距离长短的问题，完全可以从校园中跳绳、跑步等活动中找到教学情境，从而培养学生的数学思维。通过日常的生活经验，教师可以带领学生积极思考，激发他们的学习兴趣。
三、小学数学生活化教学的思考
1.教师改变教育意识
教育的主旨是育人，教的目的是为了让学生学会做人，小学数学教师更要对学生从小进行培养自主学习的习惯，开发学生的智力，重视学生对经验的获取，教师要改变教育意识，将教学内容贴近生活，回归实践，不能让学生在小时候就机械地学习，对于学生的健全人格要通过生活化数学教育进行建立，一些非智力因素在某种程度上相比于智力因素要能够促进学生未来的发展。
2.教学评价生活化
教师在平日里也要加强对数学生活化问题的学习与探究，要将教学评价与教学内容并驾齐驱，对于考试的命题也要与生活紧密连接，突出生活化的数学教学成果。在考试题型中加入生活场景，培养学生的应用数学的能力。题材要多元化，开拓学生的生活思路，对于答案要不唯一，让学生有更多的理解角度，拓展学生的思考空间，进而开发学生的思维途径，为学生日后的创新能力进行铺垫。
3.强化学生实践能力
教师在教学中要注重学生的实践能力，要培养学生的动手能力，对于一些数学知识的传授，要引导学生把问题带入生活实践中，让学生亲身感受数学问题对于生活的帮助，从而激发学生的学习欲望，对学生的学习要注重讨论与交流，不断地研究不同学生的特殊想法，以学生的思维模式为出发点，关注学生学习中遇到的问题，注重教学过程中的灵活性，实现生活化数学教学。
通过对新课程背景下小学数学教学生活化的研究，得出结论，小学教学生活化对教师与学生具有重大的意义，教师通过改变教育意识，更加注重对学生数学的实际应用能力，进而加强培养学生数学思维等能力，这样既提高了教学质量，又培养了学生的数学素养。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小學数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：4-6.
[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203.
编辑 韩 晓