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【摘要】本文从“创设情景、贴近生活、重视过程、合作探究、探索拓展”等方面来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学 有效性 学习兴趣 创新能力
数学新课程标准既要关注全体学生的全面发展，关注学生可持续发展的教学理念：又要注重知识和能力，强调过程与方法，关注情感态度和价值观，充分激发学生的学习动机。在数学新课程标准指导下，充分利用好教材，从“创设情景、贴近生活、重视过程、合作探究、探索拓展”五个方面，培养学生的质疑能力，提高教学的有效性。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
在数学学习过程中，如果只为学而教，学生容易乏味，激不起兴趣，收不到好的效果。有了学习兴趣才有学习动机。充分利用教材中主题图和生动形象的实例，创设问题的情景，图文并茂、直观形象的激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。
如学习分数的大小比较一节时，对于比较异分母分数的大小，设置这样一个问题情景：一根直径为5/6厘米的电缆线是否可以穿进直径为7/8厘米的管道？又如学习整式的乘法一节时，学校举行200米的赛跑，由于不同跑道上的运动员要经过不同的弯道，因此他们不应从同一起跑线上起跑，那么应相隔多远才比较公平呢？当时学生就讨论得很激烈，到底能不能穿过呢？到底相隔多远才比较公平呢？抓住了这个年龄段学生的兴趣爱好、心理特点和认知特征，让学生迫不及待的、主动的进行学习，使得学生产生一种愿意甚至喜欢学习的轻松感。
二、贴近生活，找准教学目标的入脚点
学生心目中总认为数学是抽象、乏味、深奥的学问，而实际，数学中的每一个的知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的，因而是具体、有趣、易懂的。因此我们要充分利用生活实际，找准知识的落脚点，提高课堂教学有效性。
如在比和比例一章中的“银行利息”、“打折销售”；二元一次方程应用一节中的“分时电表，计算每月谷时、平时的用电量”；又如，在图形运动一章中，通过家中的移门、国旗上的五角星、蝴蝶的翅膀来学习图形的平移、旋转、翻折三种运动形式等等，都是学生生活中实例。我们充分运用学生身边的例子，让学生认识到数学来源我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的工具，使学生在学习数学的同时会运用数学知识解决生活实际问题，体会到数学来源于生活，又服务于生活，从而增加学生对于数学的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、重视过程，让学生在实践中体验知识生成
新课程标准强调学生对新知识的探索和发现过程，更加注重获取知识的方式、方法。学生通过对问题的亲身探求体验，习得的不仅仅是知识，更重要的是在探求的过程中掌握一种方法。
如在用叠合法比较线段和角的大小时，让学生自己用铁丝制作长短、大小不一的线段和角，然后进行比较，很自然的得到三种情况。又如，在用十字相乘法分解因式一节中，让学生反复尝试，在失败中找到正确的拆分方法等等。这其中既有学生自己积极思维的劳动，也不容易忘记。
四、合作探究，兵教兵，兵练兵，共同提高
采用小组合作交流，在合作和竞争并存的氛围下，学生们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意想不到的答案，从而拓展思维。
如在学到一元一次方程应用一节中的“打折销售”时，让他们去商场里体验一下商家的“促销活动”，通过实践他们知道在购买之前，应预计一下，哪种促销更合算；在用三角尺检验直线和平面垂直一节时，一位学生拿着细棒对着墙面，另两位学生拿着两把三角板紧贴墙面且位置相交，来检验直线和平面是否垂直？又如，在平行线的判定一节中，请一位同学把直尺按住在黑板上，另一位同学按住三角尺沿着直尺移动得到平行线，从而得出“同位角相等，两直线平行”等等。这样不但能活跃思想，活跃气氛，还能在实践活动中进一步巩固知识，增强学生之间团队的合作精神、增进他们之间的友谊。
四、探索拓展，培养学生的探究能力，提高学生应用能力
数学学习内容，由基础型课程部分、拓展型课程部分和研究（探究）型课程部分组成。基本内容是所有学生必备的、共同的数学基础：拓展内容让那些学有余力，有兴趣的同学自主学习，这样有利于学生充实与其个性发展相适应的数学基础，以满足不同学生的数学学习需要，使全体学生都能得到相应的发展。
如无限循环小数与分数的互化：能不能用直尺圆规三等分任意一个角，让学生讨论这一著名的尺规作图问题；又如，在平行线被折线所截问题中，将第三条夹在平行线问的线段改为折线，这时会有一系列的角，那么这些角的大小之间有什么关系等等，让学生们对这类问题很感兴趣，同时促使学有余力的同学学会自主学习，并深深体会到知识无穷尽，感到数学美。
教师应从数学知识的出发点和落脚点来有效构建课堂，激发学生的学习兴趣，给学生留下足够的自主学习及探索体验的时间与空间，让学生学会学习，打造“减负增效”的高效课堂。
参考文献
[1]上海市中学生数学程标准上海教育出版社
[2]新课程（教研版）2009年02期山西省出版集团
【关键词】课堂教学 有效性 学习兴趣 创新能力
数学新课程标准既要关注全体学生的全面发展，关注学生可持续发展的教学理念：又要注重知识和能力，强调过程与方法，关注情感态度和价值观，充分激发学生的学习动机。在数学新课程标准指导下，充分利用好教材，从“创设情景、贴近生活、重视过程、合作探究、探索拓展”五个方面，培养学生的质疑能力，提高教学的有效性。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
在数学学习过程中，如果只为学而教，学生容易乏味，激不起兴趣，收不到好的效果。有了学习兴趣才有学习动机。充分利用教材中主题图和生动形象的实例，创设问题的情景，图文并茂、直观形象的激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。
如学习分数的大小比较一节时，对于比较异分母分数的大小，设置这样一个问题情景：一根直径为5/6厘米的电缆线是否可以穿进直径为7/8厘米的管道？又如学习整式的乘法一节时，学校举行200米的赛跑，由于不同跑道上的运动员要经过不同的弯道，因此他们不应从同一起跑线上起跑，那么应相隔多远才比较公平呢？当时学生就讨论得很激烈，到底能不能穿过呢？到底相隔多远才比较公平呢？抓住了这个年龄段学生的兴趣爱好、心理特点和认知特征，让学生迫不及待的、主动的进行学习，使得学生产生一种愿意甚至喜欢学习的轻松感。
二、贴近生活，找准教学目标的入脚点
学生心目中总认为数学是抽象、乏味、深奥的学问，而实际，数学中的每一个的知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的，因而是具体、有趣、易懂的。因此我们要充分利用生活实际，找准知识的落脚点，提高课堂教学有效性。
如在比和比例一章中的“银行利息”、“打折销售”；二元一次方程应用一节中的“分时电表，计算每月谷时、平时的用电量”；又如，在图形运动一章中，通过家中的移门、国旗上的五角星、蝴蝶的翅膀来学习图形的平移、旋转、翻折三种运动形式等等，都是学生生活中实例。我们充分运用学生身边的例子，让学生认识到数学来源我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的工具，使学生在学习数学的同时会运用数学知识解决生活实际问题，体会到数学来源于生活，又服务于生活，从而增加学生对于数学的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
三、重视过程，让学生在实践中体验知识生成
新课程标准强调学生对新知识的探索和发现过程，更加注重获取知识的方式、方法。学生通过对问题的亲身探求体验，习得的不仅仅是知识，更重要的是在探求的过程中掌握一种方法。
如在用叠合法比较线段和角的大小时，让学生自己用铁丝制作长短、大小不一的线段和角，然后进行比较，很自然的得到三种情况。又如，在用十字相乘法分解因式一节中，让学生反复尝试，在失败中找到正确的拆分方法等等。这其中既有学生自己积极思维的劳动，也不容易忘记。
四、合作探究，兵教兵，兵练兵，共同提高
采用小组合作交流，在合作和竞争并存的氛围下，学生们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意想不到的答案，从而拓展思维。
如在学到一元一次方程应用一节中的“打折销售”时，让他们去商场里体验一下商家的“促销活动”，通过实践他们知道在购买之前，应预计一下，哪种促销更合算；在用三角尺检验直线和平面垂直一节时，一位学生拿着细棒对着墙面，另两位学生拿着两把三角板紧贴墙面且位置相交，来检验直线和平面是否垂直？又如，在平行线的判定一节中，请一位同学把直尺按住在黑板上，另一位同学按住三角尺沿着直尺移动得到平行线，从而得出“同位角相等，两直线平行”等等。这样不但能活跃思想，活跃气氛，还能在实践活动中进一步巩固知识，增强学生之间团队的合作精神、增进他们之间的友谊。
四、探索拓展，培养学生的探究能力，提高学生应用能力
数学学习内容，由基础型课程部分、拓展型课程部分和研究（探究）型课程部分组成。基本内容是所有学生必备的、共同的数学基础：拓展内容让那些学有余力，有兴趣的同学自主学习，这样有利于学生充实与其个性发展相适应的数学基础，以满足不同学生的数学学习需要，使全体学生都能得到相应的发展。
如无限循环小数与分数的互化：能不能用直尺圆规三等分任意一个角，让学生讨论这一著名的尺规作图问题；又如，在平行线被折线所截问题中，将第三条夹在平行线问的线段改为折线，这时会有一系列的角，那么这些角的大小之间有什么关系等等，让学生们对这类问题很感兴趣，同时促使学有余力的同学学会自主学习，并深深体会到知识无穷尽，感到数学美。
教师应从数学知识的出发点和落脚点来有效构建课堂，激发学生的学习兴趣，给学生留下足够的自主学习及探索体验的时间与空间，让学生学会学习，打造“减负增效”的高效课堂。
参考文献
[1]上海市中学生数学程标准上海教育出版社
[2]新课程（教研版）2009年02期山西省出版集团