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摘 要：有效性给语文作业设计提出了新的、更高的要求。结合多年的教学实践，本文从构建作业“自选超市”、适当增加实践性较强的作业比重等方面作了探讨。
关键词：小学语文；作业设计；有效性课程作业作为课堂教学的重要延伸，不仅是有效巩固课堂教学的重要手段，也是培养学生自主学习不可或缺的手段。当前，小学语文作业存在形式单一、内容重复、题海战术等严重问题，不仅对学生的身心发展不利，也会极大地挫伤他们学习语文的积极性和主动性。笔者结合多年的教学实践，拟从有效性角度对小学语文的作业设计进行探讨。
一、有效性给语文作业设计提出更高的要求
1.增强有效性需要作业题库化
根据学生的学业水平进行差异化设置，改变全班统一布置作业的传统做法，增强作业数量、难易程度、个体差异的适应性，进行题库式作业布置，由学生根据自己的需要自主选择完成。
2.提高有效性需要作业答案开放化
长期以来，语文教师在作业上注重答案的“标准唯一性”，非对即错。这种过于强调作业甄别与选择功能的做法，有悖于语文的模糊性特点。对同一段语文材料，不同的人有不同的理解，甚至会出现相反的答案。因此，作业答案要具有开放性，使作业回到复习、巩固、拓展教学内容与注重快乐学习过程的本原上。
3.反映有效性需要作业评价弹性化
当前，在作业评价方面，采用的方式要么是优良中差的刺眼评语，要么是ABCD式的冰冷等级。这种评价方式会让学业差的学生品尝不到成功的喜悦。因此，在作业评价方面，教師要针对不同学生的学业情况进行弹性化处理，善于发现学生的闪光点。
要使作业实现巩固课堂教学效果，增强学生语文素养的目标，就必须确保作业设计的有效性。但长期以来，小学语文作业在设计方面通常采用题海战术，突出作业的数量与难度，给学生造成了沉重的压力，使很多学生产生对抗心理和厌学情绪。鉴于此，教师要根据教学内容的重难点，结合学生的学业情况，找到实现作业有效性的设计途径。
二、实现有效性的途径
1.构建作业“自选超市”
要实现作业的有效性，就必须充分激发学生的主动性、积极性和创造性。小学新课程指出，“语文教育要面向全体学生”。在面对一个个学业情况不平衡，学习能力参差不齐，行为习惯迥异的学生时，教师应该着眼整体又照顾个体，考虑学生的需要，注重分层教学和有梯度地设计作业。例如，教师在全面掌握班级学生语文基础、兴趣爱好、学习习惯、智力发展水平等学业情况的基础上，将学生分为不同的层次。我们还发现在日常的作业任务中，有些学生总是不能按时上交作业。一方面，与学生的学习态度有关；另一方面，与作业的难度大或枯燥机械也存在必然联系。因此，教师要根据班级学生的学业情况，有针对性地设计相应的作业，打造一个题库或自选式作业超市，让全班学生都能根据自己的学业情况与能力自行选择，体验成功带来的喜悦。
2.适当增加实践性较强的作业比重
小学语文教材中有许多教学内容是可以通过实践操作来完成的。比如，在学习《乌鸦喝水》一文时，教师可以设计实验的方式来验证课文内容的作业，要求学生亲自实验，并把实验需要的材料、实验过程、实验结果等内容记录下来，然后在课堂上口头叙述实验情况。同时，也可以布置实践调查类作业。比如，在学习《走进信息世界》一文时，教师可以设计手抄报、研究报告或学生喜欢的作业形式，让他们自由选择，独立或合作进行，并在课堂上将自己的成果展示出来。这种实践性强的作业形式，不但能够增强语文作业的灵活性和趣味性，也使学生的手、脑、眼得到了全面锻炼，提高了他们的兴趣和运用知识的能力。
3.经常进行话题型作业训练
语文教育教学的一个重要目标在于让学生的语言及其运用能力得到有效生成和发展。话题型作业是发展学生语言及其运用能力的重要途径和手段。在设计这类作业时，教师可以让学生以“聊天”的形式进行，话题可以是国内外的重要事件或趣闻轶事，也可以是学校、家庭、社会中人们关注的事情。在进行“话题”时，学生先要把事情经过说清楚，再把自己的想法、看法、建议意见等整理出来，最后大胆地宣读自己的总结。
4.设计奇思妙想类作业
增强学生的想象力是语文学习的一个重要目的。语文作业也可以通过设计奇思妙想类作业来培养学生这方面的能力。比如，在学习《金钱的魔力》一文后，教师可以让学生根据自己对生活的观察谈谈对课文的理解，学生的想象力超强，他们提交的作业一定会给教师一个大大的惊喜。
总之，量少、高效的作业设计是教师送给学生的珍贵礼物。基于作业题库化、答案开放化和评价弹性化的有效性要求，构建作业“自选超市”是笔者在教学实践中的探索和体会，希望对语文作业设计有所借鉴。
参考文献：
[1]周文霞.有效小学语文课堂作业设计初探[J].成功（教育），2012（24）.
[2]夏振娟.小學语文家庭作业设计策略[J].语文教学与研究，2013（11）.
作者简介：汪圣莲（1978— ），女，江西会昌人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文；作业设计；有效性课程作业作为课堂教学的重要延伸，不仅是有效巩固课堂教学的重要手段，也是培养学生自主学习不可或缺的手段。当前，小学语文作业存在形式单一、内容重复、题海战术等严重问题，不仅对学生的身心发展不利，也会极大地挫伤他们学习语文的积极性和主动性。笔者结合多年的教学实践，拟从有效性角度对小学语文的作业设计进行探讨。
一、有效性给语文作业设计提出更高的要求
1.增强有效性需要作业题库化
根据学生的学业水平进行差异化设置，改变全班统一布置作业的传统做法，增强作业数量、难易程度、个体差异的适应性，进行题库式作业布置，由学生根据自己的需要自主选择完成。
2.提高有效性需要作业答案开放化
长期以来，语文教师在作业上注重答案的“标准唯一性”，非对即错。这种过于强调作业甄别与选择功能的做法，有悖于语文的模糊性特点。对同一段语文材料，不同的人有不同的理解，甚至会出现相反的答案。因此，作业答案要具有开放性，使作业回到复习、巩固、拓展教学内容与注重快乐学习过程的本原上。
3.反映有效性需要作业评价弹性化
当前，在作业评价方面，采用的方式要么是优良中差的刺眼评语，要么是ABCD式的冰冷等级。这种评价方式会让学业差的学生品尝不到成功的喜悦。因此，在作业评价方面，教師要针对不同学生的学业情况进行弹性化处理，善于发现学生的闪光点。
要使作业实现巩固课堂教学效果，增强学生语文素养的目标，就必须确保作业设计的有效性。但长期以来，小学语文作业在设计方面通常采用题海战术，突出作业的数量与难度，给学生造成了沉重的压力，使很多学生产生对抗心理和厌学情绪。鉴于此，教师要根据教学内容的重难点，结合学生的学业情况，找到实现作业有效性的设计途径。
二、实现有效性的途径
1.构建作业“自选超市”
要实现作业的有效性，就必须充分激发学生的主动性、积极性和创造性。小学新课程指出，“语文教育要面向全体学生”。在面对一个个学业情况不平衡，学习能力参差不齐，行为习惯迥异的学生时，教师应该着眼整体又照顾个体，考虑学生的需要，注重分层教学和有梯度地设计作业。例如，教师在全面掌握班级学生语文基础、兴趣爱好、学习习惯、智力发展水平等学业情况的基础上，将学生分为不同的层次。我们还发现在日常的作业任务中，有些学生总是不能按时上交作业。一方面，与学生的学习态度有关；另一方面，与作业的难度大或枯燥机械也存在必然联系。因此，教师要根据班级学生的学业情况，有针对性地设计相应的作业，打造一个题库或自选式作业超市，让全班学生都能根据自己的学业情况与能力自行选择，体验成功带来的喜悦。
2.适当增加实践性较强的作业比重
小学语文教材中有许多教学内容是可以通过实践操作来完成的。比如，在学习《乌鸦喝水》一文时，教师可以设计实验的方式来验证课文内容的作业，要求学生亲自实验，并把实验需要的材料、实验过程、实验结果等内容记录下来，然后在课堂上口头叙述实验情况。同时，也可以布置实践调查类作业。比如，在学习《走进信息世界》一文时，教师可以设计手抄报、研究报告或学生喜欢的作业形式，让他们自由选择，独立或合作进行，并在课堂上将自己的成果展示出来。这种实践性强的作业形式，不但能够增强语文作业的灵活性和趣味性，也使学生的手、脑、眼得到了全面锻炼，提高了他们的兴趣和运用知识的能力。
3.经常进行话题型作业训练
语文教育教学的一个重要目标在于让学生的语言及其运用能力得到有效生成和发展。话题型作业是发展学生语言及其运用能力的重要途径和手段。在设计这类作业时，教师可以让学生以“聊天”的形式进行，话题可以是国内外的重要事件或趣闻轶事，也可以是学校、家庭、社会中人们关注的事情。在进行“话题”时，学生先要把事情经过说清楚，再把自己的想法、看法、建议意见等整理出来，最后大胆地宣读自己的总结。
4.设计奇思妙想类作业
增强学生的想象力是语文学习的一个重要目的。语文作业也可以通过设计奇思妙想类作业来培养学生这方面的能力。比如，在学习《金钱的魔力》一文后，教师可以让学生根据自己对生活的观察谈谈对课文的理解，学生的想象力超强，他们提交的作业一定会给教师一个大大的惊喜。
总之，量少、高效的作业设计是教师送给学生的珍贵礼物。基于作业题库化、答案开放化和评价弹性化的有效性要求，构建作业“自选超市”是笔者在教学实践中的探索和体会，希望对语文作业设计有所借鉴。
参考文献：
[1]周文霞.有效小学语文课堂作业设计初探[J].成功（教育），2012（24）.
[2]夏振娟.小學语文家庭作业设计策略[J].语文教学与研究，2013（11）.
作者简介：汪圣莲（1978— ），女，江西会昌人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学。