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新课程理念要以人为本，关注学生的发展，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼提高公民的科学素养。这一目标的提出，为中学教师提出了新的挑战。这就要求教师从自身的教育理念、知识结构、科学素养、创新能力、教学方法等各方面要有新的突破。本文根据自己对新课标的理解，结合自身的教学实践，谈谈自己的认识和体会。
一、要实现教育观念的转变
课程改革的理念要求关注学生的发展和需要，关注学生的主体地位和全面发展。传统的教学以教师为主的灌输式教学已不再适应新的需要，这就要求教师完成角色的转变，把课堂还给学生。教育家布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人。教师应大胆放手让学生制定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，让学生在愉悦的氛围中，充分发挥自身的主观能动性，完成学习任务，体验学习过程。这样的课堂教学既能激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生的积极性，培养了学生的创新能力和动手能力，有利于改变以往的高分低能状况，使学生能更好地适应现代生活和未来发展的需要。
二、要勤于学习，拓宽知识结构
新课程以提高学生的科学素养为宗旨，设置多样化的课程模块，丰富多彩的探究实验，多姿多色的人文材料，同时增加了许多反映社会、经济、文化、科技新进展的时代性较强的新内容。这些大量新内容的出现，对教师的知识结构提出了新的挑战。这就要求化学教师不仅要有渊博的专业知识，要有一定的实验操作技能，要有创造意识，大胆地对化学实验进行创新，还要拥有一定的交叉学科如物理、数学、自然科学等各方面的知识，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题和环境问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。化学教师还要学习和掌握先进的信息技术，社会的进步，科技的发展，化学教育已不能只依赖于课堂教育和实验教育，还要充分利用信息技术，了解更多更广的知识，更好地利用资源为教学服务。要掌握计算机和多媒体辅助教学技术，学会制作课件，可使教学生动直观，顺利突破难点，提高课堂效率。
三、要重视实践，勇于创新
新课程改革明确提出要培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的综合素质。创新教育需要创新型教师，创新型教师要有创新意识和创新能力。基础知识是创新活动的材料，没有一定的知识材料作基础，创新活动也无从谈起。因此，化学教师要用教育理论来指导教学实践，重视教学创新。在教学实践中，教师要把自己的“自我发展”，教师集体的“互伴互助”，专业研究人员的“专业引领”结合起来，多承担公开课和示范课，多参与评优课、赛教课和课题研究，结合化学科特点开展丰富多彩的活动。教师的创新及其在教学中的创造性，不仅能让学生得到创新的精髓，还昭示学生：做任何事情都有更好的方法，这种方法就是创新。新课程内容分为必修课程和选修课程，这更为教师的教学实践和创新提供了大的发展空间。如，一些学校的“趣味化学实验与生活化学”的校本选修课的开发和实践，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的思维能力和动手能力，受到了社会的关注和好评，这其中包含着许多创新的成分。
四、要有先进的教学方法
教学是师生、生生多边交往互动的过程，在教学过程中所采用的方式方法，从教师角度讲是教的方法，从学生角度讲是学的方法。新课程要求改变单一、被动、陈旧的学习方式，倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的多样化学习方式。学习方式的转变是以教师行为的变化为前提的。
1．开放性教学环境
教学方式从以教师为中心向以学生为中心转变，激励学生主动参与，乐于探究、交流与合作，关注课堂的动态生成，让学生多一份心灵的对话与碰撞。这样的教学方式是开放、灵活、充满智慧与生命活力的。
2．多样化的学习方式
“自主、探究、合作”是现代学习方式的主要特征。“自主、合作”以学生的自主参与和交流合作为基础，具有明确的研究主题和角色分工，激励学生个体自主学习，调整学生群体交往行为，在交往互动中，引起学生的智慧碰撞与心理共鸣，实现个人的自主发展与共同提高。“发现探究式”以培养学生的探究能力为重点，用类似科学研究的方法，模拟科学家的探究过程，尽可能多的自己去思考、判断、质疑和表达，从而理解科学概念和科学探究的本质，掌握解决问题的方法，获得智能发展和深层次的情感体验，逐步形成终身学习的意识与能力。
五、要有良好的教育科研能力
教育科研能力是教师在教学过程中把实际的问题提炼升华的过程。一名教师如果只专注自己的教学过程，而不注意对教育科研的投入和关注，在专业上就会显得苍白而缺乏内涵。一个高素质的化学教师要有能力通过系统的自我研究、学生研究、同科教师研究，把化学思想和化学方法有机地渗透到教学中去。要善于总结教学过程中成功的经验、失败的教训，对教学的思考、对学生学习的方法等进行总结，探究教学规律，提高自己的科研能力。化学教师还要开展创造性的科研活动，优化改进实验仪器装置，设计有创意的实验方案等。教育科研的要点在于堅持，坚持往往能带来长足的进步。
六、要善于总结，提高教学反思能力
化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我完善、超越自我、提高问题意识、优化思维品质的高效学习方法和最佳的纠错手段。教学反思应包括既有常规课的反思，也有研究性学习活动课的反思。如，新教材中的那些问题可以采用探究性或研究性学习的方式？要达到什么样的教学目标？教师如何指导学生开展研究性学习？高中化学研究性学习如何与现行高考相联系？既有通过观摩同行的教师在相互学习中进行的反思，如有的教师善于把握教材，深钻细研；有的教师善于研究学生的学习心理与习惯；有的教师善于旁征博引；有的教师善于创设情景，营造氛围等。还有借学生的质疑来反思自己的教学行为，学生的提问，不但促使教师有意识地丰富了自己的化学教学知识，而且也促使了教师反思教学中存在的问题，从而提高教学水平。
总之，为了贯彻新课改的精神，广大化学教师要认真学习《基础教育课程改革纲要解读》和《中学化学课程标准》，相互交流、讨论、切磋和领会并自觉地渗透到教学实践中去，做新课程改革的积极参与者、真正的实践者。在教学实践中不断加强自身的创新精神和实践能力，不断提高自身的综合科学素质，努力完成新课改中所要求的提高所有学生科学素养的目的。
(责任编辑 罗 艳)
一、要实现教育观念的转变
课程改革的理念要求关注学生的发展和需要，关注学生的主体地位和全面发展。传统的教学以教师为主的灌输式教学已不再适应新的需要，这就要求教师完成角色的转变，把课堂还给学生。教育家布鲁纳指出：“教学不应该奉送真理，而应该教人发现真理。”教师在课堂中要树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，使学生真正成为学习的主人。教师应大胆放手让学生制定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，让学生在愉悦的氛围中，充分发挥自身的主观能动性，完成学习任务，体验学习过程。这样的课堂教学既能激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生的积极性，培养了学生的创新能力和动手能力，有利于改变以往的高分低能状况，使学生能更好地适应现代生活和未来发展的需要。
二、要勤于学习，拓宽知识结构
新课程以提高学生的科学素养为宗旨，设置多样化的课程模块，丰富多彩的探究实验，多姿多色的人文材料，同时增加了许多反映社会、经济、文化、科技新进展的时代性较强的新内容。这些大量新内容的出现，对教师的知识结构提出了新的挑战。这就要求化学教师不仅要有渊博的专业知识，要有一定的实验操作技能，要有创造意识，大胆地对化学实验进行创新，还要拥有一定的交叉学科如物理、数学、自然科学等各方面的知识，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题和环境问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。化学教师还要学习和掌握先进的信息技术，社会的进步，科技的发展，化学教育已不能只依赖于课堂教育和实验教育，还要充分利用信息技术，了解更多更广的知识，更好地利用资源为教学服务。要掌握计算机和多媒体辅助教学技术，学会制作课件，可使教学生动直观，顺利突破难点，提高课堂效率。
三、要重视实践，勇于创新
新课程改革明确提出要培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的综合素质。创新教育需要创新型教师，创新型教师要有创新意识和创新能力。基础知识是创新活动的材料，没有一定的知识材料作基础，创新活动也无从谈起。因此，化学教师要用教育理论来指导教学实践，重视教学创新。在教学实践中，教师要把自己的“自我发展”，教师集体的“互伴互助”，专业研究人员的“专业引领”结合起来，多承担公开课和示范课，多参与评优课、赛教课和课题研究，结合化学科特点开展丰富多彩的活动。教师的创新及其在教学中的创造性，不仅能让学生得到创新的精髓，还昭示学生：做任何事情都有更好的方法，这种方法就是创新。新课程内容分为必修课程和选修课程，这更为教师的教学实践和创新提供了大的发展空间。如，一些学校的“趣味化学实验与生活化学”的校本选修课的开发和实践，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的思维能力和动手能力，受到了社会的关注和好评，这其中包含着许多创新的成分。
四、要有先进的教学方法
教学是师生、生生多边交往互动的过程，在教学过程中所采用的方式方法，从教师角度讲是教的方法，从学生角度讲是学的方法。新课程要求改变单一、被动、陈旧的学习方式，倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的多样化学习方式。学习方式的转变是以教师行为的变化为前提的。
1．开放性教学环境
教学方式从以教师为中心向以学生为中心转变，激励学生主动参与，乐于探究、交流与合作，关注课堂的动态生成，让学生多一份心灵的对话与碰撞。这样的教学方式是开放、灵活、充满智慧与生命活力的。
2．多样化的学习方式
“自主、探究、合作”是现代学习方式的主要特征。“自主、合作”以学生的自主参与和交流合作为基础，具有明确的研究主题和角色分工，激励学生个体自主学习，调整学生群体交往行为，在交往互动中，引起学生的智慧碰撞与心理共鸣，实现个人的自主发展与共同提高。“发现探究式”以培养学生的探究能力为重点，用类似科学研究的方法，模拟科学家的探究过程，尽可能多的自己去思考、判断、质疑和表达，从而理解科学概念和科学探究的本质，掌握解决问题的方法，获得智能发展和深层次的情感体验，逐步形成终身学习的意识与能力。
五、要有良好的教育科研能力
教育科研能力是教师在教学过程中把实际的问题提炼升华的过程。一名教师如果只专注自己的教学过程，而不注意对教育科研的投入和关注，在专业上就会显得苍白而缺乏内涵。一个高素质的化学教师要有能力通过系统的自我研究、学生研究、同科教师研究，把化学思想和化学方法有机地渗透到教学中去。要善于总结教学过程中成功的经验、失败的教训，对教学的思考、对学生学习的方法等进行总结，探究教学规律，提高自己的科研能力。化学教师还要开展创造性的科研活动，优化改进实验仪器装置，设计有创意的实验方案等。教育科研的要点在于堅持，坚持往往能带来长足的进步。
六、要善于总结，提高教学反思能力
化学教师的教学反思对教师来说表现为一种积极的探索活动和富有个性化的创新精神，它具有挑战性，是一种自我完善、超越自我、提高问题意识、优化思维品质的高效学习方法和最佳的纠错手段。教学反思应包括既有常规课的反思，也有研究性学习活动课的反思。如，新教材中的那些问题可以采用探究性或研究性学习的方式？要达到什么样的教学目标？教师如何指导学生开展研究性学习？高中化学研究性学习如何与现行高考相联系？既有通过观摩同行的教师在相互学习中进行的反思，如有的教师善于把握教材，深钻细研；有的教师善于研究学生的学习心理与习惯；有的教师善于旁征博引；有的教师善于创设情景，营造氛围等。还有借学生的质疑来反思自己的教学行为，学生的提问，不但促使教师有意识地丰富了自己的化学教学知识，而且也促使了教师反思教学中存在的问题，从而提高教学水平。
总之，为了贯彻新课改的精神，广大化学教师要认真学习《基础教育课程改革纲要解读》和《中学化学课程标准》，相互交流、讨论、切磋和领会并自觉地渗透到教学实践中去，做新课程改革的积极参与者、真正的实践者。在教学实践中不断加强自身的创新精神和实践能力，不断提高自身的综合科学素质，努力完成新课改中所要求的提高所有学生科学素养的目的。
(责任编辑 罗 艳)