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作文教学是当今语文教学的老大难,这几乎成了公认的事实,大部分学生都觉得作文难写、怕写,对作文不感兴趣。巧妇难为无米之炊,农村的孩子读书少,或者读书不当,缺乏素材和思辨能力。我们常常强调阅读,在要求学生阅读课外名著的同时,我们绝对不可忽视最值得学生阅读的材料——教材。因为教材是学生阅读和写作的基础,教材是指导学生学习写作的最好老师。我们只要立足于每个单元整体,根据单元整体目标悉心分辨出课文之间的联系,一个个习作教学的训练点就可以在教材整合中找到位置。
比如七年级上册第一单元,这个单元是以《感悟人生》为主体编选的,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,各自从不同的角度,用不同的题材回答了怎样走好人生之路,这个问题引发学生对有关人生问题的一些思考。对于刚刚跨入初中大门的同学来说,他们心目中充满了对未来的设计与规划,他们有理想、有目标,但是缺乏必要的经验和心理承受能力,一遇到困难就可能畏缩不前。学习这个单元的课文能让他们敢于面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。学习完这几课,我们举办一次主题班会“成长的足迹”。让学生敞开心扉,无拘无束地畅谈自己成长过程中亲身经历的面对困难和挫折的事例,同学们争先恐后地把自己战胜困难的经验说出来,这样就把作文和做人有机地统一起来,引领学生在学中悟写,在成长的过程中得到新的体验,在悟中练写,让他们经历中的点点滴滴成为他们的写作素材。看来只要能引领学生走进教材走进生活,积极思考人生,就能找到学生习作的“源头活水”,就能让学生找到写作的“下锅米”。
人教版八年级上册第三单元选编了《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说屏》这五篇说明文,本单元的写作训练主要是学写说明文,综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。通过这一单元的学习,让学生了解常用的说明方法,并且能指出文中采用的什么说明方法及其作用,能理清说明顺序、能体会说明文准确而周密的语言。学习《故宫博物院》这一课时,我让学生学写《我们的学校》,我是这样来安排的:先让学生排队,一起到校外去观察,看看学校的外部环境,看看学校的整体布局,从远处着笔。然后从学校大门进来,沿着主干道由南向北,由中间到两侧逐次介绍学校的建筑物,让学生清楚各建筑物之间的主次关系来注意文章的详略,必要的地方也可以写一些想象的内容,最后总结全文表达出自己对学校的感情。这样学生才能真正的结合自己的生活实际,写出自己的心里话、自己独特的感悟,才能真正觉得有话可说。课外再让他们用上本单元所学的知识,写写自己的教室、自己的卧室等这些较为熟悉的地方。如果我们再仔细推敲一下本单元的每一篇课文,就会发现篇篇都有习作练习的结合点,课课都能学到能给自己作文升格的靓点,五篇课文循序渐进地向我们展示了本单元作文主题练习的线索。所以我们要把握教材,有效地利用教学资源,引领学生作文,提升学生作文能力。
还有九年级下册第二单元,这个单元是小说单元,编排了这样四篇课文《孔乙已》、《蒲柳人家》、《变色龙》和《热爱生命》。这里面的人物形象具有高度的典型性和概括性,作者在描写这些人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括,并用夸张、对比等艺术手法加以突出,使这类人物站在我们面前,相信孔乙己、奥楚蔑洛夫等人物形象一定会给同学们留下难以磨灭的印象,这是作者把人物写活了的原因。我们作文中写人,也一定要把人物写活,写活人物最基本的就是对人物的外貌、动作、语言、神态进行描写。在学习这些课文时,一定要让他们借鉴本单元描写人物的方法,对人物细心的观察,通过多种描写展现人物性格,选取恰当的事例来塑造人物形象,把人物描绘的有血有肉,让人读后感觉此人就像站在面前一样。
《语文课程标准》强调初中生能从文章中提取主要信息进行缩写、能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写,能辨别换文章的文体或表达方式等进行改写、仿写。引导学生大胆的想像模仿,多方面培养学生的语言表达能力,模仿也是作文教学中不可忽视的重要环节。
纵观这几年的中考作文题(徐州市),2007年的《心有所系》,2008年的《成长回眸》,2009年的话题作文《面对自然》。2010年的《因你而快乐》、《因你而担忧》。在内容上强调的是贴近考生生活实际,关注考生的自我成长、生活体验和关爱自然、环境保护等。试题内容真正体现了新课标的精神理念,为考生认识自我、认识社会、认识自然提供了有力的帮助。再看看我们的这套教材:有强调关注自我为主题的单元,也有强调关爱自然为主题的单元,更有关注社会为主题的单元。古诗文单元也无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达作者对美好生活和理想人格的追求。
一篇篇文质兼美的课文就是一道道精神的美味,散发着芳香,让学生尽情的享受。一次次综合性学习是一次次精神的探险,令学生流连忘返。让学生从教材中体味到生命的本质,从教材中引发出对人生的思考,从教材中感受到生活的酸甜苦辣。因此,用好教材指导学生的作文,让学生在作文中学会做人,通过作文促进学生发展,提升学生作文能力,是每位语文老师义不容辞的责任。
比如七年级上册第一单元,这个单元是以《感悟人生》为主体编选的,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,各自从不同的角度,用不同的题材回答了怎样走好人生之路,这个问题引发学生对有关人生问题的一些思考。对于刚刚跨入初中大门的同学来说,他们心目中充满了对未来的设计与规划,他们有理想、有目标,但是缺乏必要的经验和心理承受能力,一遇到困难就可能畏缩不前。学习这个单元的课文能让他们敢于面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。学习完这几课,我们举办一次主题班会“成长的足迹”。让学生敞开心扉,无拘无束地畅谈自己成长过程中亲身经历的面对困难和挫折的事例,同学们争先恐后地把自己战胜困难的经验说出来,这样就把作文和做人有机地统一起来,引领学生在学中悟写,在成长的过程中得到新的体验,在悟中练写,让他们经历中的点点滴滴成为他们的写作素材。看来只要能引领学生走进教材走进生活,积极思考人生,就能找到学生习作的“源头活水”,就能让学生找到写作的“下锅米”。
人教版八年级上册第三单元选编了《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说屏》这五篇说明文,本单元的写作训练主要是学写说明文,综合性学习《说不尽的桥》里以及《苏州园林》的课后练习中都有写作说明性文章的要求。通过这一单元的学习,让学生了解常用的说明方法,并且能指出文中采用的什么说明方法及其作用,能理清说明顺序、能体会说明文准确而周密的语言。学习《故宫博物院》这一课时,我让学生学写《我们的学校》,我是这样来安排的:先让学生排队,一起到校外去观察,看看学校的外部环境,看看学校的整体布局,从远处着笔。然后从学校大门进来,沿着主干道由南向北,由中间到两侧逐次介绍学校的建筑物,让学生清楚各建筑物之间的主次关系来注意文章的详略,必要的地方也可以写一些想象的内容,最后总结全文表达出自己对学校的感情。这样学生才能真正的结合自己的生活实际,写出自己的心里话、自己独特的感悟,才能真正觉得有话可说。课外再让他们用上本单元所学的知识,写写自己的教室、自己的卧室等这些较为熟悉的地方。如果我们再仔细推敲一下本单元的每一篇课文,就会发现篇篇都有习作练习的结合点,课课都能学到能给自己作文升格的靓点,五篇课文循序渐进地向我们展示了本单元作文主题练习的线索。所以我们要把握教材,有效地利用教学资源,引领学生作文,提升学生作文能力。
还有九年级下册第二单元,这个单元是小说单元,编排了这样四篇课文《孔乙已》、《蒲柳人家》、《变色龙》和《热爱生命》。这里面的人物形象具有高度的典型性和概括性,作者在描写这些人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括,并用夸张、对比等艺术手法加以突出,使这类人物站在我们面前,相信孔乙己、奥楚蔑洛夫等人物形象一定会给同学们留下难以磨灭的印象,这是作者把人物写活了的原因。我们作文中写人,也一定要把人物写活,写活人物最基本的就是对人物的外貌、动作、语言、神态进行描写。在学习这些课文时,一定要让他们借鉴本单元描写人物的方法,对人物细心的观察,通过多种描写展现人物性格,选取恰当的事例来塑造人物形象,把人物描绘的有血有肉,让人读后感觉此人就像站在面前一样。
《语文课程标准》强调初中生能从文章中提取主要信息进行缩写、能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写,能辨别换文章的文体或表达方式等进行改写、仿写。引导学生大胆的想像模仿,多方面培养学生的语言表达能力,模仿也是作文教学中不可忽视的重要环节。
纵观这几年的中考作文题(徐州市),2007年的《心有所系》,2008年的《成长回眸》,2009年的话题作文《面对自然》。2010年的《因你而快乐》、《因你而担忧》。在内容上强调的是贴近考生生活实际,关注考生的自我成长、生活体验和关爱自然、环境保护等。试题内容真正体现了新课标的精神理念,为考生认识自我、认识社会、认识自然提供了有力的帮助。再看看我们的这套教材:有强调关注自我为主题的单元,也有强调关爱自然为主题的单元,更有关注社会为主题的单元。古诗文单元也无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达作者对美好生活和理想人格的追求。
一篇篇文质兼美的课文就是一道道精神的美味,散发着芳香,让学生尽情的享受。一次次综合性学习是一次次精神的探险,令学生流连忘返。让学生从教材中体味到生命的本质,从教材中引发出对人生的思考,从教材中感受到生活的酸甜苦辣。因此,用好教材指导学生的作文,让学生在作文中学会做人,通过作文促进学生发展,提升学生作文能力,是每位语文老师义不容辞的责任。