论文部分内容阅读
【摘 要】让小学数学课堂激情飞扬，灵活应变，巧妙出来教学过程中的突发事件；采用多样化的方法教学，提高学生学习兴趣；创设游戏情境，发挥最佳效果；教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力；积极动手操作，引导学生主动探索。
【关键词】学生；小学数学；课堂教学
让学生爱上数学课是每一位数学教师的心愿，也是学生家长对自己孩子的祈盼。数学并不是枯燥、琐碎的。也许，课堂上会出现一些突发事件令人感到有些措手不及。也许，学生的思想状况、心理情绪有待于调整，这就要求教师要具备一定的教育智慧，让每一堂课都充满激情。那么，如何让小学数学课堂教学充满激情呢？
1.灵活应变，巧妙出来教学过程中的突发事件
课堂教学要充满激情，要求教师要有一定的应变能力，有了这种能力，就能对教学过程中的突发事件或者是学生提出来的意料之外的问题，就可以做出即兴的评价和处理。就能激发学生思维，引导发展学生思维问题中的积极因素，使学生能够更快地、更好地掌握一定的知识和技能，并形成良好的思维品质和思想品德。
一次上一年级数学课，内容是“关于10的加减法。”当我按教案设计完成第一步“复习旧知识”后，正准备上新内容，这时，有一位学生举手，我很奇怪，我让他站起来，问他有什么事，他说：“老师，我早就学会了。”我听后很愕然。下面的小朋友也在悄声说：“是呀，早就懂了。”确实10以内的加减法在学前班时许多小朋友就学会了。为了能激发学生的学习兴趣，又能完成教学任务，我临时改变了注意，决定开展组与组之间的比赛。话没说完，教室里顿时热闹起来了，全班学生都举起手来。比赛方法是用“开火车”的形式，每个组都从座位上的第一个同学开始依次上黑板写一道得数是10的加法算式。以哪组写得快、写得多、写得对为胜。这时，整个教室都沸腾起来了，比赛紧张而有序的展开。待全部结束后，我再做评判，并宣布比赛结果。接着又进行第二轮比赛，写出0减几的减法算式。在学生情绪高涨的情况下我又由数字教学走向“文字游戏”，让学生在愉快的游戏活动中熟练的掌握知识的技能。
相反，如果教师置学生的疑惑于不顾，按部就班地，只管按备好的教案去完成教学任务，这样不仅不能如愿以偿，有时还适得其反。
2.采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣
小学生天生活泼好动，上课后很难从课间大活动量的兴奋中把注意力转移到课堂上，这样，自然就对组织教学造成影响。因此，我们可以采用多种方法来导入新课，如游戏，唱歌，看谁算得又对又快，讲故事、表演、抢答等，对放松学生脑神经、转移注意，调整情绪具有明显的效果。例如：在教学一年级下册《平面图形的拼组》的过程中，我采用多种方法进行教学，首先我让学生折一折，然后再比一比长方形的对边，看看能发现什么？学生动手操作后汇报（长方形的对边相等）。我趁势再问：如果对边不相等还能叫长方形吗学生回答不能。我再让学生折一折，然后再比一比正方形的四条边，让学生说说又发现了什么？学生回答时可能不够到位，教师要适当引导用尺子量一量，用小棒摆一摆，从而理解正方形四条边都相等，然后我又问：你会做风车吗？做风车一般用什么形状的纸？教师这有一张长方形的纸，你有办法做吗？（请学生分组完成）使学生体会平面图形的特征，以及从长方形——正方形——四个三角形的变化感知这三者之间的关系，在风车转动成一个圆时学生又进一步加深了认识。本节课的设计围绕小学生活泼好动的天性，采用折一折、比一比、剪一剪、玩一玩的教学方法，既锻炼了学生动手能力，又激发学生学习数学的兴趣。使学生能轻松愉快的掌握知识，达到预期的教学效果。
3.创设游戏情境，发挥最佳效果
在教学中，我试图从日常生活入手，创设生动有趣的游戏情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。在教学“位置”这一单元时，我创设了很多情境，包括“请您当导游”“我是特派小记者”“我和你来拍拍手”等等。其中“我是特派小记者”这个游戏可以这样玩：把学生带到室外，让学生都拿着一个麦克风模型模仿驻外记者，利用“上、下、前、后、左、右”的词语对指定的某个地方展开描述，诸如“各位小朋友你们好，我是一（1）班特派记者XXX，我现在来到篮球场，在我的身后是在我的前面是”等。这样的教学不但使学生理解了各种位置的含义，还有效地训练了他们的口头表达能力、表演力以及创造力，增强了他们学习数学的自信心。
4.教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力
“亲其师，信其道。”小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。首先，教师不能受自然情绪的影响，要充满激情，并且用轻松的情绪感染学生。其次，让学生自始至终保持良好稳定的情绪和高度集中的注意力。如果教师无精打采，面无表情，那么学生也没有兴趣，就不可能学好。总之，和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
5.积极动手操作，引导学生主动探索
在教学中，通过动手操作实践活动，把数学学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，相互讨论，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。在教学“两位数乘两位数的口算乘法”时，我让学生用自己喜欢的方法来解决12×4=？时，学生们进行简单的思索后，他们都拿着手中的学具，自己动手操作，有的用摆小木棒的方法，有的用抽拉条的方法，还有的用拆分数的方法等等，学生用多种方法主动探索了新知识，从而使自己的数学应用意识得到了提高，并把这种方法应用到实际生活中，用自己喜欢的方法去解决生活中的数学问题，使学生真正地体验到学习成功的喜悦，使学生学得轻松愉快。
参考文献
王秀清.激情飞扬的数学课堂[J].现代阅读，2011，（8）.
【关键词】学生；小学数学；课堂教学
让学生爱上数学课是每一位数学教师的心愿，也是学生家长对自己孩子的祈盼。数学并不是枯燥、琐碎的。也许，课堂上会出现一些突发事件令人感到有些措手不及。也许，学生的思想状况、心理情绪有待于调整，这就要求教师要具备一定的教育智慧，让每一堂课都充满激情。那么，如何让小学数学课堂教学充满激情呢？
1.灵活应变，巧妙出来教学过程中的突发事件
课堂教学要充满激情，要求教师要有一定的应变能力，有了这种能力，就能对教学过程中的突发事件或者是学生提出来的意料之外的问题，就可以做出即兴的评价和处理。就能激发学生思维，引导发展学生思维问题中的积极因素，使学生能够更快地、更好地掌握一定的知识和技能，并形成良好的思维品质和思想品德。
一次上一年级数学课，内容是“关于10的加减法。”当我按教案设计完成第一步“复习旧知识”后，正准备上新内容，这时，有一位学生举手，我很奇怪，我让他站起来，问他有什么事，他说：“老师，我早就学会了。”我听后很愕然。下面的小朋友也在悄声说：“是呀，早就懂了。”确实10以内的加减法在学前班时许多小朋友就学会了。为了能激发学生的学习兴趣，又能完成教学任务，我临时改变了注意，决定开展组与组之间的比赛。话没说完，教室里顿时热闹起来了，全班学生都举起手来。比赛方法是用“开火车”的形式，每个组都从座位上的第一个同学开始依次上黑板写一道得数是10的加法算式。以哪组写得快、写得多、写得对为胜。这时，整个教室都沸腾起来了，比赛紧张而有序的展开。待全部结束后，我再做评判，并宣布比赛结果。接着又进行第二轮比赛，写出0减几的减法算式。在学生情绪高涨的情况下我又由数字教学走向“文字游戏”，让学生在愉快的游戏活动中熟练的掌握知识的技能。
相反，如果教师置学生的疑惑于不顾，按部就班地，只管按备好的教案去完成教学任务，这样不仅不能如愿以偿，有时还适得其反。
2.采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣
小学生天生活泼好动，上课后很难从课间大活动量的兴奋中把注意力转移到课堂上，这样，自然就对组织教学造成影响。因此，我们可以采用多种方法来导入新课，如游戏，唱歌，看谁算得又对又快，讲故事、表演、抢答等，对放松学生脑神经、转移注意，调整情绪具有明显的效果。例如：在教学一年级下册《平面图形的拼组》的过程中，我采用多种方法进行教学，首先我让学生折一折，然后再比一比长方形的对边，看看能发现什么？学生动手操作后汇报（长方形的对边相等）。我趁势再问：如果对边不相等还能叫长方形吗学生回答不能。我再让学生折一折，然后再比一比正方形的四条边，让学生说说又发现了什么？学生回答时可能不够到位，教师要适当引导用尺子量一量，用小棒摆一摆，从而理解正方形四条边都相等，然后我又问：你会做风车吗？做风车一般用什么形状的纸？教师这有一张长方形的纸，你有办法做吗？（请学生分组完成）使学生体会平面图形的特征，以及从长方形——正方形——四个三角形的变化感知这三者之间的关系，在风车转动成一个圆时学生又进一步加深了认识。本节课的设计围绕小学生活泼好动的天性，采用折一折、比一比、剪一剪、玩一玩的教学方法，既锻炼了学生动手能力，又激发学生学习数学的兴趣。使学生能轻松愉快的掌握知识，达到预期的教学效果。
3.创设游戏情境，发挥最佳效果
在教学中，我试图从日常生活入手，创设生动有趣的游戏情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。在教学“位置”这一单元时，我创设了很多情境，包括“请您当导游”“我是特派小记者”“我和你来拍拍手”等等。其中“我是特派小记者”这个游戏可以这样玩：把学生带到室外，让学生都拿着一个麦克风模型模仿驻外记者，利用“上、下、前、后、左、右”的词语对指定的某个地方展开描述，诸如“各位小朋友你们好，我是一（1）班特派记者XXX，我现在来到篮球场，在我的身后是在我的前面是”等。这样的教学不但使学生理解了各种位置的含义，还有效地训练了他们的口头表达能力、表演力以及创造力，增强了他们学习数学的自信心。
4.教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力
“亲其师，信其道。”小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。首先，教师不能受自然情绪的影响，要充满激情，并且用轻松的情绪感染学生。其次，让学生自始至终保持良好稳定的情绪和高度集中的注意力。如果教师无精打采，面无表情，那么学生也没有兴趣，就不可能学好。总之，和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
5.积极动手操作，引导学生主动探索
在教学中，通过动手操作实践活动，把数学学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，相互讨论，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。在教学“两位数乘两位数的口算乘法”时，我让学生用自己喜欢的方法来解决12×4=？时，学生们进行简单的思索后，他们都拿着手中的学具，自己动手操作，有的用摆小木棒的方法，有的用抽拉条的方法，还有的用拆分数的方法等等，学生用多种方法主动探索了新知识，从而使自己的数学应用意识得到了提高，并把这种方法应用到实际生活中，用自己喜欢的方法去解决生活中的数学问题，使学生真正地体验到学习成功的喜悦，使学生学得轻松愉快。
参考文献
王秀清.激情飞扬的数学课堂[J].现代阅读，2011，（8）.