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【摘要】日记式的绘画对于学生学美术的来说更是重要的一课，速写的价值是在于实践与坚持。日记速写范围很广泛，包括人物、场景道具、风景建筑等。通过日记记录的方式观察、概括与量化等方式，对于提高高中速写基础课有很好的示范和引领作用，从而提高个人速写能力和素质。基于此，本文对日记速写在高考绘画中的训练与应用进行了探讨。
【关键词】日记;高考速写;观察;训练;应用
速写是一门绘画学问，很多的绘画大师都是从小画到大画，都是由每一张草图演变旷世名作。学习速写就是提高手脑并用以及对景物的主观认识成果。近年来单一的高考应试，使得速写模式化，通过成背、默方式学习速写硬生生地把画人，默写人物组合等等形式法。速写不局限于应试，通过长期的积累对生活中记录，由于时间的局限使得速写没法做过多的画面效果，也无法像长期作业完美，这恰恰促成了这种“即兴”画面更有戏剧化、生活化的特点，简单而活泼的表达使它成为最具天然淳朴的一种艺术形式。日记围绕在我们每天身边的事物，通过发现、体验与感悟，可以把绘画用日记的方式记录，记录点滴在纸上，实现技术训练逐渐向专业表达的转化，这是使速写得以升华的有效方式，也是引导学生从被动的临摹观察到自我的观察能主观思考最后达到高考速写的提升的重要途径。
一、丰富多样的日记速写
第一，多样的日记速写题材。日记速写围绕主题很多，有生活类、风景类、人物类、场景类别等。为了便于学习对速写按照主观性，进行分阶段、有目标的训练，先可以从简单的开始。（1）静物道具：如生活用品、工业机器等。（2）场景类：就是把一些小事物等广泛如市场、街道、角落等，集中一小部分来练习，渐渐地扩大场景类型的范围提高日记速写范围。（3）风景建筑：城中村改造、历史遗迹等。（4）人物类：人物类型有許多可画，可以人物的各种动作姿势（聊天、跑步、打篮球等等）。这样的画面能够有效训练把握人物动态，对于高考写生人物有极大帮助，这种类型也是很多速写爱好者所喜爱的日记速写的类型。采用不同类型的速写日记进行，如人物肖像、风景建筑或场景速写等等。
第二，日记速写的工具表现。速写的作品可以无时无刻进行创作，为了能够随时随地就能用了，速写的工具是携带方便放在身边随时能够创作。对于工具最简洁的就是一只签字笔、钢笔最为常见，有些画家大师们因个人爱好习惯，有些会带一些简易毛笔、油性笔之类等工具，像中国画家吴冠中先生就是长期带着油性笔在水乡进行写生创作。工具携带便捷对于日记速写创作尤为重要。我在跟高一的学生说我们时刻都不能缺乏发现美的眼睛，拿起工具来画就可以，如在运动场上观察写生，对于一些跑步或聊天的人物场景，我们就用最便捷的签字笔、圆珠笔等便捷的工具随手拿来一画，以迅速把握画面的大框架，把握精彩瞬间谓之方便。工具的便捷使后面的创作提供依据，也为高考美术的速写提供大量的资源的积累。
二、日记速写的训练与应用
速写是简便、概括的绘画表现科目，要突破技法层面，以概括简练手法能起到提升速写把握形体动态为主体，并增强速写与生活周围景物之间的联系。把握日记式速写的方法有以下几点。
1.观察与感受
我们通常把看到的就直接画下来，画完观察和自己理想不一样，我们的画面感受的积累不够，通过这样的“错误”，给学生兴趣一盆冷水。对于这样情况，我们可以改画或者示范的方式，让学生看老师的观察和自己的有什么不一样，通过对学生的画面分析讲解画面的不足在哪里，提高学生的分析，如何改，示范来引导，学生自问：“为什么老师画的同样景物，我画的那么生硬难看，而老师的画的那么自然和谐？”通过提高自己的分析、理解、观察、总结方式来给予自己答案。从个例可以分析视觉接收的信息是有限的，而绘画用视觉来观察，要用感受体现出“所不见”，用有限的“画中”体现出不尽的“画外”才是绘画的精妙之处。
2.概括与量化
日记速写都要以一种简练方式来概括画面完整。以点带线、以线带面方式快速记录画面，以整体的概括来表达日记速写画的以面概全。通过带动学生用理解、分析、尝试的方式，去提高学生对日记速写兴趣和爱好。克莱夫·贝尔说过，“没有简化，艺术不可能存在，因为艺术家创造的是‘有意味的形式’，只有简化才把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来。”概括的速写形式能看出学生对事物的理解和感受，从而提高学生的思想理解能力的提高。把兴趣爱好归还给学生，让学生自主对自己的爱好方向出发，提高学科的理解和兴趣。
对学科的理解远远不及量化的提高，高中生对于理解能力还是有的，但是缺乏量化的，那么意味着速写的能力还是远远不够，必须通过量化，增加自己的量，无论是看到一群人或是风景，还是一棵树都会忍不住地想把它在自己的本子上。天津美院于小冬教授就是每天都坚持把速写放在第一位，看到美好的事物就要把它画一画，几十年下来，日记式的速写集作都已经高不可攀。这就是量化的体现，通过量化，能把自己的能力提升，把自己的观察能力提高，也正此数量提高了我们的艺术水平是必然提高了。
3.默写与练习
大量的速写会增加对大脑的记忆，也就为日后的默写提供大量的素材，高中美术速写科目有一大部分是默写的对人物形体的把握也是非常严格，对于我们高一高二的速写通过日记速写坚持画，对高三速写科目会有一定的帮助。不管是风景画还是人物形态等，默写与想象是脱离不了写生带来的，也是一个绘画者应具备的非常重要的能力。日记速写就是对每天的事物的绘画的坚持，身边的事物储存的记忆得以发挥，才会有无穷的想象空间。
速写要真正得到提高，就不能以技能训练为目标，加强日记式的速写写生是高考前必要训练。速写题材在日记形式上也有利于增强学习的系统性、研究性，使日记式速写学有所用，在高一高二的基础形体的理解分析画法还有很大提高。在高三的应试训练中，日记式速写对帮助个人观察、分析、概括、强化重点等的理解，通过速写日记实现技术性训练逐渐向专业表达的转化，引导学生从自律到自觉最终达到艺术高度。
参考文献：
[1]尹少淳.美术与教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009：185 .
[2] 王秀雄.美术与教育[M].台北：台北市立美术馆，1990：214 .
【关键词】日记;高考速写;观察;训练;应用
速写是一门绘画学问，很多的绘画大师都是从小画到大画，都是由每一张草图演变旷世名作。学习速写就是提高手脑并用以及对景物的主观认识成果。近年来单一的高考应试，使得速写模式化，通过成背、默方式学习速写硬生生地把画人，默写人物组合等等形式法。速写不局限于应试，通过长期的积累对生活中记录，由于时间的局限使得速写没法做过多的画面效果，也无法像长期作业完美，这恰恰促成了这种“即兴”画面更有戏剧化、生活化的特点，简单而活泼的表达使它成为最具天然淳朴的一种艺术形式。日记围绕在我们每天身边的事物，通过发现、体验与感悟，可以把绘画用日记的方式记录，记录点滴在纸上，实现技术训练逐渐向专业表达的转化，这是使速写得以升华的有效方式，也是引导学生从被动的临摹观察到自我的观察能主观思考最后达到高考速写的提升的重要途径。
一、丰富多样的日记速写
第一，多样的日记速写题材。日记速写围绕主题很多，有生活类、风景类、人物类、场景类别等。为了便于学习对速写按照主观性，进行分阶段、有目标的训练，先可以从简单的开始。（1）静物道具：如生活用品、工业机器等。（2）场景类：就是把一些小事物等广泛如市场、街道、角落等，集中一小部分来练习，渐渐地扩大场景类型的范围提高日记速写范围。（3）风景建筑：城中村改造、历史遗迹等。（4）人物类：人物类型有許多可画，可以人物的各种动作姿势（聊天、跑步、打篮球等等）。这样的画面能够有效训练把握人物动态，对于高考写生人物有极大帮助，这种类型也是很多速写爱好者所喜爱的日记速写的类型。采用不同类型的速写日记进行，如人物肖像、风景建筑或场景速写等等。
第二，日记速写的工具表现。速写的作品可以无时无刻进行创作，为了能够随时随地就能用了，速写的工具是携带方便放在身边随时能够创作。对于工具最简洁的就是一只签字笔、钢笔最为常见，有些画家大师们因个人爱好习惯，有些会带一些简易毛笔、油性笔之类等工具，像中国画家吴冠中先生就是长期带着油性笔在水乡进行写生创作。工具携带便捷对于日记速写创作尤为重要。我在跟高一的学生说我们时刻都不能缺乏发现美的眼睛，拿起工具来画就可以，如在运动场上观察写生，对于一些跑步或聊天的人物场景，我们就用最便捷的签字笔、圆珠笔等便捷的工具随手拿来一画，以迅速把握画面的大框架，把握精彩瞬间谓之方便。工具的便捷使后面的创作提供依据，也为高考美术的速写提供大量的资源的积累。
二、日记速写的训练与应用
速写是简便、概括的绘画表现科目，要突破技法层面，以概括简练手法能起到提升速写把握形体动态为主体，并增强速写与生活周围景物之间的联系。把握日记式速写的方法有以下几点。
1.观察与感受
我们通常把看到的就直接画下来，画完观察和自己理想不一样，我们的画面感受的积累不够，通过这样的“错误”，给学生兴趣一盆冷水。对于这样情况，我们可以改画或者示范的方式，让学生看老师的观察和自己的有什么不一样，通过对学生的画面分析讲解画面的不足在哪里，提高学生的分析，如何改，示范来引导，学生自问：“为什么老师画的同样景物，我画的那么生硬难看，而老师的画的那么自然和谐？”通过提高自己的分析、理解、观察、总结方式来给予自己答案。从个例可以分析视觉接收的信息是有限的，而绘画用视觉来观察，要用感受体现出“所不见”，用有限的“画中”体现出不尽的“画外”才是绘画的精妙之处。
2.概括与量化
日记速写都要以一种简练方式来概括画面完整。以点带线、以线带面方式快速记录画面，以整体的概括来表达日记速写画的以面概全。通过带动学生用理解、分析、尝试的方式，去提高学生对日记速写兴趣和爱好。克莱夫·贝尔说过，“没有简化，艺术不可能存在，因为艺术家创造的是‘有意味的形式’，只有简化才把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来。”概括的速写形式能看出学生对事物的理解和感受，从而提高学生的思想理解能力的提高。把兴趣爱好归还给学生，让学生自主对自己的爱好方向出发，提高学科的理解和兴趣。
对学科的理解远远不及量化的提高，高中生对于理解能力还是有的，但是缺乏量化的，那么意味着速写的能力还是远远不够，必须通过量化，增加自己的量，无论是看到一群人或是风景，还是一棵树都会忍不住地想把它在自己的本子上。天津美院于小冬教授就是每天都坚持把速写放在第一位，看到美好的事物就要把它画一画，几十年下来，日记式的速写集作都已经高不可攀。这就是量化的体现，通过量化，能把自己的能力提升，把自己的观察能力提高，也正此数量提高了我们的艺术水平是必然提高了。
3.默写与练习
大量的速写会增加对大脑的记忆，也就为日后的默写提供大量的素材，高中美术速写科目有一大部分是默写的对人物形体的把握也是非常严格，对于我们高一高二的速写通过日记速写坚持画，对高三速写科目会有一定的帮助。不管是风景画还是人物形态等，默写与想象是脱离不了写生带来的，也是一个绘画者应具备的非常重要的能力。日记速写就是对每天的事物的绘画的坚持，身边的事物储存的记忆得以发挥，才会有无穷的想象空间。
速写要真正得到提高，就不能以技能训练为目标，加强日记式的速写写生是高考前必要训练。速写题材在日记形式上也有利于增强学习的系统性、研究性，使日记式速写学有所用，在高一高二的基础形体的理解分析画法还有很大提高。在高三的应试训练中，日记式速写对帮助个人观察、分析、概括、强化重点等的理解，通过速写日记实现技术性训练逐渐向专业表达的转化，引导学生从自律到自觉最终达到艺术高度。
参考文献：
[1]尹少淳.美术与教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009：185 .
[2] 王秀雄.美术与教育[M].台北：台北市立美术馆，1990：214 .