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【内容摘要】高中政治问题意识关系着高中生问题意识能力的培养，改革后的现代教育开始重视对学生及教师问题意识的培养，有助于提高学生创新思维能力，创新型人才正是现代社会发展所需要的。因此，本文主要针对我国高中政治问题意识教学中存在的问题以及提出相应的对策分析，以期能够培养学生的问题意识，促进学生成绩的提高，培养综合性素质人才，增强创新能力。
【关键词】高中政治 问题意识 有效教学
随着社会的不断进步，在21世纪，社会的发展需要的是创新型人才，国家领导人所倡导的大众创业，万众创新就是对创新型人才的培养。而青少年是祖国的未来，对青少年的教育关系着国家的繁荣与富强。而我国的应试教育主要培养了会考试的学生，学生的创新性思维能力普遍不高，这就需要转变教育方式，要让学生在平时的课堂中能够大胆勇敢的提问问题，而政治问题更贴近生活，来源于生活，因此在政治课堂中更有利于培养学生的问题意识。
一、政治问题意识及有效教学的含义
政治问题意识是指师生在政治课堂中以问题为中心，师生都要具有问题意识，提出问题大家在一起探讨，通过问题的解决达到掌握知识点的目的。学生通过教师问题的引导了解掌握知识点，而教师能通过学生问问题，能了解学生的困惑，将会重点进行讲解，通过这种师生互动的方式，使师生的能力都能得到相应的提高。有效教学是指在高中政治课堂教学中，教师通过具体的教学策略培养学生以使学生获得长远的发展。
二、高中政治问题意识及有效教学中存在的问题
1.教育观念落后
尽管新课标改革已执行多年，但现实教学中为了考试某些学校仍然还存在一些传统模式的教学方式，如“满堂灌”式，教师处于主导地位只负责讲授，学生只负责听，教师讲什么学生就记什么，认为教师讲的就是权威的，学生完全处于一个被动的状态，一节课的时间基本都是在灌输教材上的知识，将教育部提倡的教改只是走个形式，不会有任何的效果。还存在一些高中政治教师只带某一年级的课程，每学期都是重复同样的内容，不容易接受新的教育观念，缺乏对问题意识教学的认识。
2.综合知识不够
问题意识教学的有效性除了与教师的教育观念有关，还受到教师综合知识水平的限制，它要求教师要具备全面的知识能力。教师要在课堂上多提问问题，并且要事先准备好问题，设计的问题要具有多样性、启发性和实用性等特点，但实际教学中，教师的问题往往过于单一、脱离生活、没有启发性，这些大部分是由于教师的综合性知识不够造成的，教师水平的受限，也使学生降低学习的兴趣。
3.学生积极性不高
教学是教师教授与学生学习两方面结合的过程，高中政治问题意识有效教学的成效不仅与教师自身有关系，同时也与学生自身有很大的关系，教学是一个互动的过程，如果只有教师的参与，没有学生的参与，也是互动不起来的。大部分学生是只听课，不对教师提出来的问题进行思考，也不去发现问题，还有一些是不敢向教师提问问题，生怕被同学教师耻笑，致使学生参与问题意识教学的积极性不高，也使教师也很为难。
三、提升高中政治问题意识及教学有效性的对策
1.转变教育观念
21世纪是一个信息爆炸的世纪，人们为了适应社会的发展，好多传统的观念都已经被舍弃，但在某些地区一些传统的教育观念仍有待于改进，已经与教改的目标相矛盾，不能适应社会发展的需要。因此，高中政治教师要转变传统的教育观念，时刻关注时事政治，跟上时代的步伐，将这新的观念传授给学生，激发学生创新能力的提高。
2.加强专业知识学习，提高综合能力
高中政治问题意识教学中起主导作用的仍然是教师，作为高中的政治教师，专业水平以及综合能力对其学生能力的培养有极大的影响。教师的一言一行都感染着学生，具有较高的专业知识只能胜任本课程教学的任务，但是要想给学生补充相关的课外知识，就需要教师具有较高的综合能力，才能符合问题意识教学的理念，提高教学的有效性。
3.营造良好的氛围，提高学生的积极性
一个良好的课堂氛围能促进师生之间的沟通交流，促进师生之间彼此的了解。教师要多鼓励学生在课堂上发言，让学生主动参与，提高积极性，对正确的观念要进行表扬，错误的观念要进行探讨，慢慢的使学生认识到自己观点的不正确性，但同时也要对勇于发表自己见解的行为给予肯定。学生自身也要试着理解教师的辛苦工作，跟教师要有互动配合。
总结
综上所述，高中政治问题意识及教学有效性的培养需要师生的共同努力，作为教师，要转变传统的教育观念，提升自己的专业知识水平和综合素质能力，以能够应对学生的提问，要意识到自己的教育对学生以后的发展、以及对整个社会的影响。同时学生要积极主动的参与课堂的互动环节，营造一个轻松愉快的教学环境。只有这样，课堂教学的有效性才能得以提高。
【参考文献】
[1] 李玏. 新课程下中学思想政治课学习方式的优化研究[D]. 广西师范大学，2003.
[2] 罗永会. 探究性学习中如何培养学生的问题意识[J]. 新课程研究，2010（1）.
[3] 杨淑萍. 培养问题意识，提高创新能力[J]. 教育理论与实践，1999（7）.
[4] 徐平. 问题式教学法在思想政治理论课教学中的运用研究[D]. 海南师范大学，2013.
（作者单位：江西省赣州市于都县第三中学）
【关键词】高中政治 问题意识 有效教学
随着社会的不断进步，在21世纪，社会的发展需要的是创新型人才，国家领导人所倡导的大众创业，万众创新就是对创新型人才的培养。而青少年是祖国的未来，对青少年的教育关系着国家的繁荣与富强。而我国的应试教育主要培养了会考试的学生，学生的创新性思维能力普遍不高，这就需要转变教育方式，要让学生在平时的课堂中能够大胆勇敢的提问问题，而政治问题更贴近生活，来源于生活，因此在政治课堂中更有利于培养学生的问题意识。
一、政治问题意识及有效教学的含义
政治问题意识是指师生在政治课堂中以问题为中心，师生都要具有问题意识，提出问题大家在一起探讨，通过问题的解决达到掌握知识点的目的。学生通过教师问题的引导了解掌握知识点，而教师能通过学生问问题，能了解学生的困惑，将会重点进行讲解，通过这种师生互动的方式，使师生的能力都能得到相应的提高。有效教学是指在高中政治课堂教学中，教师通过具体的教学策略培养学生以使学生获得长远的发展。
二、高中政治问题意识及有效教学中存在的问题
1.教育观念落后
尽管新课标改革已执行多年，但现实教学中为了考试某些学校仍然还存在一些传统模式的教学方式，如“满堂灌”式，教师处于主导地位只负责讲授，学生只负责听，教师讲什么学生就记什么，认为教师讲的就是权威的，学生完全处于一个被动的状态，一节课的时间基本都是在灌输教材上的知识，将教育部提倡的教改只是走个形式，不会有任何的效果。还存在一些高中政治教师只带某一年级的课程，每学期都是重复同样的内容，不容易接受新的教育观念，缺乏对问题意识教学的认识。
2.综合知识不够
问题意识教学的有效性除了与教师的教育观念有关，还受到教师综合知识水平的限制，它要求教师要具备全面的知识能力。教师要在课堂上多提问问题，并且要事先准备好问题，设计的问题要具有多样性、启发性和实用性等特点，但实际教学中，教师的问题往往过于单一、脱离生活、没有启发性，这些大部分是由于教师的综合性知识不够造成的，教师水平的受限，也使学生降低学习的兴趣。
3.学生积极性不高
教学是教师教授与学生学习两方面结合的过程，高中政治问题意识有效教学的成效不仅与教师自身有关系，同时也与学生自身有很大的关系，教学是一个互动的过程，如果只有教师的参与，没有学生的参与，也是互动不起来的。大部分学生是只听课，不对教师提出来的问题进行思考，也不去发现问题，还有一些是不敢向教师提问问题，生怕被同学教师耻笑，致使学生参与问题意识教学的积极性不高，也使教师也很为难。
三、提升高中政治问题意识及教学有效性的对策
1.转变教育观念
21世纪是一个信息爆炸的世纪，人们为了适应社会的发展，好多传统的观念都已经被舍弃，但在某些地区一些传统的教育观念仍有待于改进，已经与教改的目标相矛盾，不能适应社会发展的需要。因此，高中政治教师要转变传统的教育观念，时刻关注时事政治，跟上时代的步伐，将这新的观念传授给学生，激发学生创新能力的提高。
2.加强专业知识学习，提高综合能力
高中政治问题意识教学中起主导作用的仍然是教师，作为高中的政治教师，专业水平以及综合能力对其学生能力的培养有极大的影响。教师的一言一行都感染着学生，具有较高的专业知识只能胜任本课程教学的任务，但是要想给学生补充相关的课外知识，就需要教师具有较高的综合能力，才能符合问题意识教学的理念，提高教学的有效性。
3.营造良好的氛围，提高学生的积极性
一个良好的课堂氛围能促进师生之间的沟通交流，促进师生之间彼此的了解。教师要多鼓励学生在课堂上发言，让学生主动参与，提高积极性，对正确的观念要进行表扬，错误的观念要进行探讨，慢慢的使学生认识到自己观点的不正确性，但同时也要对勇于发表自己见解的行为给予肯定。学生自身也要试着理解教师的辛苦工作，跟教师要有互动配合。
总结
综上所述，高中政治问题意识及教学有效性的培养需要师生的共同努力，作为教师，要转变传统的教育观念，提升自己的专业知识水平和综合素质能力，以能够应对学生的提问，要意识到自己的教育对学生以后的发展、以及对整个社会的影响。同时学生要积极主动的参与课堂的互动环节，营造一个轻松愉快的教学环境。只有这样，课堂教学的有效性才能得以提高。
【参考文献】
[1] 李玏. 新课程下中学思想政治课学习方式的优化研究[D]. 广西师范大学，2003.
[2] 罗永会. 探究性学习中如何培养学生的问题意识[J]. 新课程研究，2010（1）.
[3] 杨淑萍. 培养问题意识，提高创新能力[J]. 教育理论与实践，1999（7）.
[4] 徐平. 问题式教学法在思想政治理论课教学中的运用研究[D]. 海南师范大学，2013.
（作者单位：江西省赣州市于都县第三中学）