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摘 要：将信息化的教学工具应用在实际教学中已经成为当前教学改革的主流趋势。互联网技术的迅猛发展为初中教学提供了多样化的教学资源，越来越多新型的教学模式被带到课堂上，翻转课堂作为其中的典型代表，是现代信息技术与传统教学方式相结合的产物。初中语文作文教学是锻炼学生思维方式、提高学生综合写作水平的重要渠道。将翻转课堂应用在初中语文作文教学中，能进一步推动教学内容现代化、教学过程科学化，从根本上改善课堂质量，增强课堂效果。本文从翻转课堂教学特点出发，结合教学现状，深入分析翻转课堂在初中语文作文教学中的应用策略。
关键词：翻转课堂；初中作文；策略研究
翻转课堂是一种全新的教学模式，它把以往教学中课上与课下的学习任务进行调换，即在课下学生通过教师提供的教学素材进行自主的学习探究，在课堂上，教师对学生学习过程中存在的疑问进行解答，通过师生合作的方式完成教学目标。传统的初中语文作文教学，以教师讲解写作方法和技巧为主，学生根据教师的指导展开写作，这种教学方式严重限制学生的写作思路，不利于培养学生的创新意识。初中语文教师要摆脱传统观念的束缚，在实际教学中创设新型化的教学环境，帮助学生构建完整的写作知识体系，完善评价标准，全面提高作文课堂的教学质量。
一、 创造现代化的教学情境
构建良好的教学情境能使学生在课堂上接触到贴近实际生活的教学内容，进一步激发学生的学习积极性、提高学生在课堂上的参与度。在传统的教学中，教学情境的构建主要由教师来完成，不利于学生从本质上把握情境的深层含义，从而降低情境教学法在实际教学中的应用效果。翻转课堂不仅为作文教学提供了丰富多样的情境创建手段，而且将创建情境的主体由教师变为学生，增强学生在情境中的真实体验，帮助学生内化作文知识，巩固學生对写作方法的理解。例如，在进行语文写作之前，教师可以让学生在课下寻找与作文主题相关的视频、图片、案例和音频等多媒体素材，学生在寻找资料的同时，能增强对作文主题的理解。在课堂上，教师让学生展示自己的素材，并为其他学生讲解自己寻找素材时的思路，分享自己对主题的看法，通过语言表达使学生理清写作思路、丰富写作素材。应用翻转课堂创建现代化的教学情境，能为学生产生思维碰撞的平台，促进学生创造出更加出色的作文。
二、 确立学生在课堂上的主体地位
翻转课堂把作文学习的主体部分放到了课下，这就为课堂教学节省下了很多时间，学生可以有更多的机会在课堂上进行谈论和交流，相互之间借鉴写作素材，共同欣赏优秀作品，教师在课堂上充当指引者的角色，引导学生在课堂上自主探索，发现写作魅力。在传统的作文教学中，接受能力不强的学生不能完全理解上课所讲内容，但是又害怕被教师批评。因此，很多学生不会主动向教师提出自己的疑惑，长此以往就导致学生丧失对语文写作的信心。翻转课堂为教师和学生之间的沟通搭建了良好的平台，鼓励每个学生提出自己的问题，教师在课堂上对问题进行认真的解答，不仅能消除学生的顾虑，而且还能提高课堂效率，确保学生在写作教学中的主体地位。例如，在开展作文实践课《使人物“活”起来》时，教师可以把学生分成若干组，让每个小组总结出适合自己的写作技巧。同时，让学生对如何让作文中的人物“活”起来提出自己的疑问，教师结合课前准备的教学素材和学生的问题开展教学答疑，使学生掌握细节描写在塑造人物形象中的作用，帮助学生更加巧妙地利用写作手法，使刻画的人物更加形象、具体。
三、 拓展学生写作思路
学生的写作思路是进行作文创造的基础，全方位，多层次的写作思路才能使学生的作文质量得到本质的提高。对学生进行思维拓展，丰富学生的创造渠道，促进学生全面发展是当前作文教学的重点。翻转课堂能使学生的视野变得更加宽阔，使学生的价值观念与社会的主流价值观保持一致，使学生在创造时，能够从多个方向寻找写作灵感，从而确定更加新奇的写作立意。例如，在进行写作训练时，教师可以为学生播放事先准备的微课视频，让学生在观看视频时，明确写作训练的教学目标，帮助学生发现教学中的重难点。然后引导学生以作文主题为中心展开丰富的联想，寻找与主题相契合的素材和角度，教师只为学生确定中心思想，写作手法、写作题材都由学生自己确立，保证学生在写作时不受各种条件的约束，使作文的创作风格更加新颖。
四、 实施多元化的评价方案
进行教学评价是开展翻转课堂的最后一步，客观、真实的教学评价能进一步展示翻转课堂的应用价值。教师在进行教学评价时，要充分考虑各种因素，以学生在课堂上的表现为基本依据，广泛开展多角度、多主体的评价机制，进一步完善评价标准。教师可以根据学生在课堂上提出的问题对学生的思考角度进行评价，也可以根据学生的作文立意对学生的创新能力进行评价，使学生在课后能够对自己的真实情况有一个清晰的认识。除此之外，教师还可以开展学生自评的方式，使教学评价更加符合学生的性格特点，保证评价结果的真实性和有效性。
五、 结语
翻转课堂在初中语文作文教学中的应用符合新课标教学改革的要求，使作文教学手段更加丰富、学生积累素材的渠道更加宽阔、师生交流更加广泛，在提高学生作文质量、端正学生写作态度方面发挥着至关重要的作用。初中语文教师要以创新教学情境为切入点，以拓展学生写作思路为主要手段，使学生把握课堂主动权，保证初中语文作文教学朝着积极健康的方向发展。
参考文献：
[1]王昊.翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：24.
[2]曲明晶.翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施研究[D].辽宁师范大学，2016.
作者简介：刘海霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。
关键词：翻转课堂；初中作文；策略研究
翻转课堂是一种全新的教学模式，它把以往教学中课上与课下的学习任务进行调换，即在课下学生通过教师提供的教学素材进行自主的学习探究，在课堂上，教师对学生学习过程中存在的疑问进行解答，通过师生合作的方式完成教学目标。传统的初中语文作文教学，以教师讲解写作方法和技巧为主，学生根据教师的指导展开写作，这种教学方式严重限制学生的写作思路，不利于培养学生的创新意识。初中语文教师要摆脱传统观念的束缚，在实际教学中创设新型化的教学环境，帮助学生构建完整的写作知识体系，完善评价标准，全面提高作文课堂的教学质量。
一、 创造现代化的教学情境
构建良好的教学情境能使学生在课堂上接触到贴近实际生活的教学内容，进一步激发学生的学习积极性、提高学生在课堂上的参与度。在传统的教学中，教学情境的构建主要由教师来完成，不利于学生从本质上把握情境的深层含义，从而降低情境教学法在实际教学中的应用效果。翻转课堂不仅为作文教学提供了丰富多样的情境创建手段，而且将创建情境的主体由教师变为学生，增强学生在情境中的真实体验，帮助学生内化作文知识，巩固學生对写作方法的理解。例如，在进行语文写作之前，教师可以让学生在课下寻找与作文主题相关的视频、图片、案例和音频等多媒体素材，学生在寻找资料的同时，能增强对作文主题的理解。在课堂上，教师让学生展示自己的素材，并为其他学生讲解自己寻找素材时的思路，分享自己对主题的看法，通过语言表达使学生理清写作思路、丰富写作素材。应用翻转课堂创建现代化的教学情境，能为学生产生思维碰撞的平台，促进学生创造出更加出色的作文。
二、 确立学生在课堂上的主体地位
翻转课堂把作文学习的主体部分放到了课下，这就为课堂教学节省下了很多时间，学生可以有更多的机会在课堂上进行谈论和交流，相互之间借鉴写作素材，共同欣赏优秀作品，教师在课堂上充当指引者的角色，引导学生在课堂上自主探索，发现写作魅力。在传统的作文教学中，接受能力不强的学生不能完全理解上课所讲内容，但是又害怕被教师批评。因此，很多学生不会主动向教师提出自己的疑惑，长此以往就导致学生丧失对语文写作的信心。翻转课堂为教师和学生之间的沟通搭建了良好的平台，鼓励每个学生提出自己的问题，教师在课堂上对问题进行认真的解答，不仅能消除学生的顾虑，而且还能提高课堂效率，确保学生在写作教学中的主体地位。例如，在开展作文实践课《使人物“活”起来》时，教师可以把学生分成若干组，让每个小组总结出适合自己的写作技巧。同时，让学生对如何让作文中的人物“活”起来提出自己的疑问，教师结合课前准备的教学素材和学生的问题开展教学答疑，使学生掌握细节描写在塑造人物形象中的作用，帮助学生更加巧妙地利用写作手法，使刻画的人物更加形象、具体。
三、 拓展学生写作思路
学生的写作思路是进行作文创造的基础，全方位，多层次的写作思路才能使学生的作文质量得到本质的提高。对学生进行思维拓展，丰富学生的创造渠道，促进学生全面发展是当前作文教学的重点。翻转课堂能使学生的视野变得更加宽阔，使学生的价值观念与社会的主流价值观保持一致，使学生在创造时，能够从多个方向寻找写作灵感，从而确定更加新奇的写作立意。例如，在进行写作训练时，教师可以为学生播放事先准备的微课视频，让学生在观看视频时，明确写作训练的教学目标，帮助学生发现教学中的重难点。然后引导学生以作文主题为中心展开丰富的联想，寻找与主题相契合的素材和角度，教师只为学生确定中心思想，写作手法、写作题材都由学生自己确立，保证学生在写作时不受各种条件的约束，使作文的创作风格更加新颖。
四、 实施多元化的评价方案
进行教学评价是开展翻转课堂的最后一步，客观、真实的教学评价能进一步展示翻转课堂的应用价值。教师在进行教学评价时，要充分考虑各种因素，以学生在课堂上的表现为基本依据，广泛开展多角度、多主体的评价机制，进一步完善评价标准。教师可以根据学生在课堂上提出的问题对学生的思考角度进行评价，也可以根据学生的作文立意对学生的创新能力进行评价，使学生在课后能够对自己的真实情况有一个清晰的认识。除此之外，教师还可以开展学生自评的方式，使教学评价更加符合学生的性格特点，保证评价结果的真实性和有效性。
五、 结语
翻转课堂在初中语文作文教学中的应用符合新课标教学改革的要求，使作文教学手段更加丰富、学生积累素材的渠道更加宽阔、师生交流更加广泛，在提高学生作文质量、端正学生写作态度方面发挥着至关重要的作用。初中语文教师要以创新教学情境为切入点，以拓展学生写作思路为主要手段，使学生把握课堂主动权，保证初中语文作文教学朝着积极健康的方向发展。
参考文献：
[1]王昊.翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施探究[J].文理导航（上旬），2017（12）：24.
[2]曲明晶.翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施研究[D].辽宁师范大学，2016.
作者简介：刘海霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第三中学。