论文部分内容阅读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”的确如此，兴趣是最好的老师！相信这是每一位教育工作者都深信不疑的道理. 现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主体，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程. 学生学习的成效受学生学习策略、动机、兴趣等非智力因素的制约，其中兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向. 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向. 人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进. 培养学生的学习兴趣十分必要. 数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣. 因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣. 我个人认为应该从以下几个方面来激发学生的兴趣.
一、教师认识的转变
长期以来，受应试教育的影响，中学数学教学中往往存在重结果、轻过程，重训练、轻能力现象，这实际上是对素质教育目的认识的一种模糊，应试教育应该转变为以培养学生能力为主，这就客观上要求中学数学教学应注重教学过程，注意创设数学教学情境，营造获取知识，从而提高学生将数学应用于生活和工作的信心；注重过程，淡化结果或知识点，这样有利于提高数学教育的实效性，克服学生因基础薄弱而带来的心理障碍，消除自卑心理，重新确立学好数学的自信心.
二、良好的师生关系有利于提高学生的学习兴趣
学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的. 对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化. 课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一名学生，把学生当成教学活动的朋友. 所以教师首先要自我调整，一方面，教师要真诚地热爱学生，生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助，动之以情，晓之以理，主动接近学生，和他们打成一片，使学生敢和老师接触，愿意和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽. 另一方面就是师生之间的交流，通过交流，能起到沟通信息，增进相互理解，也能和谐关系，影响学生的态度，又能鼓动人心，同时还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认知，提高自我教育能力.
三、用典故和数学美激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣，让学生体会数学的美感. 如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发，那么就可以提高学生对知识的兴趣，另一面也可以加深对所学东西的理解. 另外，教师应以形象生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走入神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色. 数学中数式的和谐、图形的对称、解法的技巧、奇妙的构思都体现出其独特的美. 教师应在教学中重视利用教材中的美学因素和数学自身的美感激发学生的好奇心和兴趣，从而提高学生审美情趣与能力.
四、正确评价学生的数学能力
成绩考核是一项正常的工作，对数学教学具有十分重要的意义. 通过考核，可以使學生正确了解自己掌握数学知识，技能和技巧的水平，明确今后努力的方向. 但是，教师应该清楚地认识到，有的学生就是因为考试考得不好，才导致他们对所学课程失去了信心，也提不起兴趣. 由于中考、高考的原因，使得学校、家长以及学生本人只关心学生的成绩，而不管学生的实际能力，这就偏离了教育的目的，也不能从真正意义上提高学生的素质，所以教师在教学过程中应该自己掌握学生的实际能力，不要动不动就搬出考试这个法宝，然后大肆对学生进行排名次. 作者认为适当的考试是有必要的，只是应该更改传统成绩评定的方式，可以对学生的优点进行表扬，并且指出他们存在的问题，然后协助他们进行改正，这才是教育的最高目的. 评价方式的改变，有利于调动每名学生的学习主动性，特别是能调动原来数学成绩比较差的学生的参与性. 这样才可能改变数学课堂“一人独唱，全班齐喑”的局面，全员参与，效果自然很好. 在教学实践中确实也能得到验证.
五、结 语
成功的秘诀在于兴趣. 可见兴趣是学习的动力，成功的先导，是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力. 当然要能充分调动学生的积极性与主动性，除了学生自身因素外，对于我们教师而言还要认真学习、研究教育学. 心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去. 在教学中教师培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究，以期为中学数学课堂教学改革起到一些示范作用.
一、教师认识的转变
长期以来，受应试教育的影响，中学数学教学中往往存在重结果、轻过程，重训练、轻能力现象，这实际上是对素质教育目的认识的一种模糊，应试教育应该转变为以培养学生能力为主，这就客观上要求中学数学教学应注重教学过程，注意创设数学教学情境，营造获取知识，从而提高学生将数学应用于生活和工作的信心；注重过程，淡化结果或知识点，这样有利于提高数学教育的实效性，克服学生因基础薄弱而带来的心理障碍，消除自卑心理，重新确立学好数学的自信心.
二、良好的师生关系有利于提高学生的学习兴趣
学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的. 对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化. 课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一名学生，把学生当成教学活动的朋友. 所以教师首先要自我调整，一方面，教师要真诚地热爱学生，生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助，动之以情，晓之以理，主动接近学生，和他们打成一片，使学生敢和老师接触，愿意和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽. 另一方面就是师生之间的交流，通过交流，能起到沟通信息，增进相互理解，也能和谐关系，影响学生的态度，又能鼓动人心，同时还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认知，提高自我教育能力.
三、用典故和数学美激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣，让学生体会数学的美感. 如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发，那么就可以提高学生对知识的兴趣，另一面也可以加深对所学东西的理解. 另外，教师应以形象生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走入神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色. 数学中数式的和谐、图形的对称、解法的技巧、奇妙的构思都体现出其独特的美. 教师应在教学中重视利用教材中的美学因素和数学自身的美感激发学生的好奇心和兴趣，从而提高学生审美情趣与能力.
四、正确评价学生的数学能力
成绩考核是一项正常的工作，对数学教学具有十分重要的意义. 通过考核，可以使學生正确了解自己掌握数学知识，技能和技巧的水平，明确今后努力的方向. 但是，教师应该清楚地认识到，有的学生就是因为考试考得不好，才导致他们对所学课程失去了信心，也提不起兴趣. 由于中考、高考的原因，使得学校、家长以及学生本人只关心学生的成绩，而不管学生的实际能力，这就偏离了教育的目的，也不能从真正意义上提高学生的素质，所以教师在教学过程中应该自己掌握学生的实际能力，不要动不动就搬出考试这个法宝，然后大肆对学生进行排名次. 作者认为适当的考试是有必要的，只是应该更改传统成绩评定的方式，可以对学生的优点进行表扬，并且指出他们存在的问题，然后协助他们进行改正，这才是教育的最高目的. 评价方式的改变，有利于调动每名学生的学习主动性，特别是能调动原来数学成绩比较差的学生的参与性. 这样才可能改变数学课堂“一人独唱，全班齐喑”的局面，全员参与，效果自然很好. 在教学实践中确实也能得到验证.
五、结 语
成功的秘诀在于兴趣. 可见兴趣是学习的动力，成功的先导，是学习获得良好效果的重要条件，是学生最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内驱力. 当然要能充分调动学生的积极性与主动性，除了学生自身因素外，对于我们教师而言还要认真学习、研究教育学. 心理学理论，不断提高自身的道德文化素质，努力改进教学方法，想方设法激起学生强烈的求知欲望，把学生带入积极思维的境地，使他们积极主动地投入到学习中去. 在教学中教师培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，对于不同条件的学生方法都不尽相同，还需要我们广大教师在今后的教学中不断的发现，不断的探究，以期为中学数学课堂教学改革起到一些示范作用.