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摘要：新课标主张在教学中培养学生的创新思维，那么，如果教师运用得当，在阅读教学中非常有利于培养学生的创新思维，但需要教师首先具备科学的创新思维，采用科学的教学策略。
关键词：阅读；创新；角度；评价机制
循规蹈矩的小学生阅读，一般是以答案为标准，老师和学生的思维都要围绕着答案的设定去周旋，这就免不了束缚学生的思维能力，往往给学生造成迷信答案，思维日渐僵化的后果。新课标主张在教学中培养学生的创新思维，那么，如果教师运用得当，在阅读教学中非常有利于培养学生的创新思维，但需要教师首先具备科学的创新思维，采用科学的教学策略。一、教师首先具备科学的创新思维
俗话说，主将无能，累死三军，在小学语文阅读教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师首先得具备创新思维。教师不能图省事，在阅读教学中只公布答案。如果这样，教师是省了劲儿，但学生就会以为，答案就是圣旨，是绝对正确的，不能出任何差错，然后他就死死的记住了这些答案。但只要阅读范围一扩展，学生找不到教师事先公布的标准答案，就开始发蒙。结果，一答就答的乱七八糟。要想从根本上改变这一现状，教师首先要动起来，总结答案得出的规律，教给学生答题的方法和策略，答案还要分好点，不能盲目，教给学生得出答案的方法。同时告诉学生，答案不能死记硬背，要学会灵活掌握。这样教师灵活起来，敢于创新了，学生们才能达到好的教学效果，不断地去创新。教师的评价机制不能只围绕着标准答案，只要学生的思维结果，有思维的亮点，就要大胆的鼓励，积极地去引导，这样学生们感受到了创新思维的快乐，自然也就敢于创新思考了。
二、引导学生多角度思考问题
创新思维的培养不是一句空话，而应该是教师引导学生扎扎实实的去做。抛开所谓的标准答案，把他只当做参考答案更准确。被阅读的文本，像一个玲珑塔，从不同的角度，能看到不同的光彩，同样，不同的角度，能得出文本不同的结论，教师要帮助学生先设定不同的前提，然后去思考，去创新。例如，在引导学生读童话故事《灰姑娘》的时候，我先询问学生们对这篇童话有什么看法或心得。一位学生率先站起来，他说灰姑娘的姐妹很令人讨厌，她的继母为人歹毒，而且自私，把灰姑娘的金舞鞋抢过去，硬让自己的女儿去穿着见王子。别的同学都赞成这位同学的观点，我弯下身问他，你怎莫知道这些？他告诉我说是妈妈告诉他的。我笑了，接着问大家，看童话，你们都是妈妈给讲吗？他们大声的说：“是！”我笑了，接着站在讲台上告诉他们，从今天起，我要让大家学会独立的阅读，有自己的思想。他们觉得很新奇。我问大家：“你们觉得灰姑娘的继母对灰姑娘是残忍的，那对自己的女儿呢？”他们一时愣住了，不知该怎莫回答，看看了文本，他们发现她对自己的女儿慈爱的，接着他们回答了我的问题：“这位继母对灰姑娘是残酷的，但对自己的孩子是比较慈爱的，为了让自己的女儿过上好日子，她甚至有点不择手段。”我笑着说，这就对了，这就是立体的人，他不可能只有缺点或只有优点，肯定有自己的全面的性格。那么你们觉得王子是一个怎样的人？一个学生赶紧说：“我觉得他是一个粗心的人。灰姑娘的姐妹穿着灰姑娘的鞋子，他竟然不仔细看看，骑着马就往皇宫带，结果还是鸟儿们告诉他事情的破绽，这不是粗心吗？”我觉得这个同学回答得很好，真正体现了创新思维。如此多角度思考问题，很好的启发了学生们的创新思维，他们不再只局限于自己听别人说的一些观点，甚至开始有自己的大胆创新，一天，一位学生大声喊了我一句老师，然后说我真讨厌，我立刻变了脸，刚想训斥，这个调皮的男孩子大声地说：“讨人喜欢，百看不厌！”我被他弄得哭笑不得，但不得不佩服这个孩子的思维是极其有创新思维的，不得不说这是受了创新思维的启发。经过一段时间的引导，学生们的思维不再像以前那样僵化，而是灵动中透着顽皮和活力，这更坚定我继续努力的信心。
三、 开发创造教学模式，激发求异创新的精神
求异创新精神是学生发展的最高境界。要让学生相信与众不同是好的。我在教学中鼓励学生发问，大胆求异，实施创造教学模式，形成创造性教学风格。强化质疑能力的训练的创造教学模式有许多，我主要采用的方法是"头脑风暴法"。即在集体解决问题的课堂上对提出的各种方案暂不作任何判断和评价，鼓励学生自由思考，标新立异，语出惊人；鼓励学生锦上添花，改进或联合他人的想法，禁止提出批评性意见，就像暴风雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花。例如《凡卡》一文，大家都知道凡卡的爷爷收不到这封信，凡卡的命运是不会改变的。我打破定势，设计了这样一个问题："假如爷爷收到了信，凡卡的命运会改变吗？大部分同学认为凡卡的命运会改变，只有少数同学认为凡卡的命运不会改变。我就让学生通过读书，自已给凡卡设计命运，并在此基础上展开一场辨论赛。通过双方激烈争辩，终于认识到凡卡在城里是死路一条，回到乡下也是死路一条--沙皇统治的俄罗斯社会根本就没有穷人的活路。通过开这样的辩论会，锻炼了学生的创新思维能力，激发了学生求异创新的精神。
总之，要培养学生的创新思维能力及习惯，教师首先要做一名有利于学生发挥创造性的教师。只有自己具有创造性的教师才能培养出创造性的学生，也只有在开发自身的创造性活动中，教师才能切实体验和理解学生的创造性，并发现培养学生创造性的合适方法，培养学生的创造象思维。
关键词：阅读；创新；角度；评价机制
循规蹈矩的小学生阅读，一般是以答案为标准，老师和学生的思维都要围绕着答案的设定去周旋，这就免不了束缚学生的思维能力，往往给学生造成迷信答案，思维日渐僵化的后果。新课标主张在教学中培养学生的创新思维，那么，如果教师运用得当，在阅读教学中非常有利于培养学生的创新思维，但需要教师首先具备科学的创新思维，采用科学的教学策略。一、教师首先具备科学的创新思维
俗话说，主将无能，累死三军，在小学语文阅读教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师首先得具备创新思维。教师不能图省事，在阅读教学中只公布答案。如果这样，教师是省了劲儿，但学生就会以为，答案就是圣旨，是绝对正确的，不能出任何差错，然后他就死死的记住了这些答案。但只要阅读范围一扩展，学生找不到教师事先公布的标准答案，就开始发蒙。结果，一答就答的乱七八糟。要想从根本上改变这一现状，教师首先要动起来，总结答案得出的规律，教给学生答题的方法和策略，答案还要分好点，不能盲目，教给学生得出答案的方法。同时告诉学生，答案不能死记硬背，要学会灵活掌握。这样教师灵活起来，敢于创新了，学生们才能达到好的教学效果，不断地去创新。教师的评价机制不能只围绕着标准答案，只要学生的思维结果，有思维的亮点，就要大胆的鼓励，积极地去引导，这样学生们感受到了创新思维的快乐，自然也就敢于创新思考了。
二、引导学生多角度思考问题
创新思维的培养不是一句空话，而应该是教师引导学生扎扎实实的去做。抛开所谓的标准答案，把他只当做参考答案更准确。被阅读的文本，像一个玲珑塔，从不同的角度，能看到不同的光彩，同样，不同的角度，能得出文本不同的结论，教师要帮助学生先设定不同的前提，然后去思考，去创新。例如，在引导学生读童话故事《灰姑娘》的时候，我先询问学生们对这篇童话有什么看法或心得。一位学生率先站起来，他说灰姑娘的姐妹很令人讨厌，她的继母为人歹毒，而且自私，把灰姑娘的金舞鞋抢过去，硬让自己的女儿去穿着见王子。别的同学都赞成这位同学的观点，我弯下身问他，你怎莫知道这些？他告诉我说是妈妈告诉他的。我笑了，接着问大家，看童话，你们都是妈妈给讲吗？他们大声的说：“是！”我笑了，接着站在讲台上告诉他们，从今天起，我要让大家学会独立的阅读，有自己的思想。他们觉得很新奇。我问大家：“你们觉得灰姑娘的继母对灰姑娘是残忍的，那对自己的女儿呢？”他们一时愣住了，不知该怎莫回答，看看了文本，他们发现她对自己的女儿慈爱的，接着他们回答了我的问题：“这位继母对灰姑娘是残酷的，但对自己的孩子是比较慈爱的，为了让自己的女儿过上好日子，她甚至有点不择手段。”我笑着说，这就对了，这就是立体的人，他不可能只有缺点或只有优点，肯定有自己的全面的性格。那么你们觉得王子是一个怎样的人？一个学生赶紧说：“我觉得他是一个粗心的人。灰姑娘的姐妹穿着灰姑娘的鞋子，他竟然不仔细看看，骑着马就往皇宫带，结果还是鸟儿们告诉他事情的破绽，这不是粗心吗？”我觉得这个同学回答得很好，真正体现了创新思维。如此多角度思考问题，很好的启发了学生们的创新思维，他们不再只局限于自己听别人说的一些观点，甚至开始有自己的大胆创新，一天，一位学生大声喊了我一句老师，然后说我真讨厌，我立刻变了脸，刚想训斥，这个调皮的男孩子大声地说：“讨人喜欢，百看不厌！”我被他弄得哭笑不得，但不得不佩服这个孩子的思维是极其有创新思维的，不得不说这是受了创新思维的启发。经过一段时间的引导，学生们的思维不再像以前那样僵化，而是灵动中透着顽皮和活力，这更坚定我继续努力的信心。
三、 开发创造教学模式，激发求异创新的精神
求异创新精神是学生发展的最高境界。要让学生相信与众不同是好的。我在教学中鼓励学生发问，大胆求异，实施创造教学模式，形成创造性教学风格。强化质疑能力的训练的创造教学模式有许多，我主要采用的方法是"头脑风暴法"。即在集体解决问题的课堂上对提出的各种方案暂不作任何判断和评价，鼓励学生自由思考，标新立异，语出惊人；鼓励学生锦上添花，改进或联合他人的想法，禁止提出批评性意见，就像暴风雨一样给头脑以猛烈的冲击，碰撞出思维的火花。例如《凡卡》一文，大家都知道凡卡的爷爷收不到这封信，凡卡的命运是不会改变的。我打破定势，设计了这样一个问题："假如爷爷收到了信，凡卡的命运会改变吗？大部分同学认为凡卡的命运会改变，只有少数同学认为凡卡的命运不会改变。我就让学生通过读书，自已给凡卡设计命运，并在此基础上展开一场辨论赛。通过双方激烈争辩，终于认识到凡卡在城里是死路一条，回到乡下也是死路一条--沙皇统治的俄罗斯社会根本就没有穷人的活路。通过开这样的辩论会，锻炼了学生的创新思维能力，激发了学生求异创新的精神。
总之，要培养学生的创新思维能力及习惯，教师首先要做一名有利于学生发挥创造性的教师。只有自己具有创造性的教师才能培养出创造性的学生，也只有在开发自身的创造性活动中，教师才能切实体验和理解学生的创造性，并发现培养学生创造性的合适方法，培养学生的创造象思维。