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摘要：高中英语阅读作为英语教学中的主要组成部分，对整个教学起着关键性的作用。近年来，随着新课程改革，对高中英语阅读教学的要求逐渐提高，传统教学中存在的问题也逐渐暴露出来，这些问题主要表现为教师对阅读教学的理论研究不足，在阅读教学中缺乏对阅读片段的分析，难以对学生进行正确的阅读技巧引导，同时高中学生中也存在多种阅读习惯不良的现象，这一系列问题影响着课改的实施。本文主要以新课程改革为背景探讨高中英语阅读教学的策略。
关键词：新课程；改革；高中；英语；阅读教学；策略
中图分类号：G633.41
高中英语教学是当前学校非常重视的教学内容，阅读教学作为英语教学的重要环节受到教师的重视，但是教学中还存在一些问题，教学方式不符合新改革的教学要求，因此需要探索新的教学策略来适应教学。
一、新课改背景下高中英语阅读教学的现状分析
新课程改革的背景下，高中英语阅读教学中存在的问题主要有两个大的方面，一个是教师教学方面存在的问题，另一个是学生在学习过程中存在的问题，下面就针对这两个方面进行分析。
（一）教师教师教学现状分析
根据有关调查发现，高中英语阅读教学中，大多数英语教学没有运用相关的阅读教学理论对学生的阅读进行指导，主要原因在于这些教学不知道教学中多种教学理论的存在，例如图式理论、建构主义理论等等。但是在英语阅读教学过程中更多的教师阅读作为对英文课文的精读，对学生逐字逐句的进行分析。更甚者一部分教师只是在学生阅读完文章后就公布习题的答案，导致学生在完成阅读理解后只是关注答案的正确与否，对文章中其他部分需要注意的问题从不关注，阅读的语篇结构以及中心思想从来都是学生忽视的问题，同时应该注意的写作技巧和修辞手法都在学习的过程中忽略掉了。一些教师认为阅读教学过程中没有必要利用理论对学生直接进行指导，这样不仅需要花费较多的时间，难以完成教学任务，并且没有系统的理论指导方法难以让学生全面的理解文章。
（二）学生阅读现状分析
高中学生在做阅读理解的过程中总是喜欢逐字逐句的进行翻译，有些学生甚至在翻译时喜欢使用笔指着文章，生怕遗漏了单词，过分依赖视觉主要目的为了完全读懂文章，但是往往会适得其反。一些学生喜欢对前面读过的信息进行回顾，遇到不认识的单词就使用字典查找意思，从而忽略了对文章整体性的理解。在这种情况下学生只能够获取文章的表层信息，但是没有较强的能力来挖掘隐藏在文章字里行间的信息，对文章的主题缺乏概括和分析的能力。此外，高中学生对于英语的阅读量不够，没有熟练的掌握阅读的技能，不能将所学的知识和实际应用联系起来，从而对知识的巩固程度不高。
二、改善高中英语阅读教学的主要策略
（一）科学合理的进行教学设计
在高中英语课堂教学中，教师应该有针对性的设计教学内容和教学问题，进一步培养学生分析英语问题和解决问题的能力。新课标中指明教师的作用在于帮助学生在教学中树立主体地位，利用所有的教学信息和教学资源激发学生学习英语的兴趣，从而促进他们自主学习的能力，引导学生发挥其主体性。利用学生学习英语的主动性构建教学不仅有利于培养学生的非智力因素，同时还能够培养学生的坚持力。以此，教师在教学中进行教学设计是非常重要的，创设良好的教学环境对学生的资助学习方式进行设计，能够有效激发学生学习英语知识的积极性。除此之外，教师的教学设计还应该包括对学生课后阅读的设计，给学生安排一定的阅读学习作业，增加他们的阅读量，从而更好的培养他们阅读实践的能力。
（二）注重语篇教学
我国传统的英语教学长期以来都是按照从整体到部分的教学方法进行的，忽略了对文章整体篇章的综合阅读。在语篇模式理论的兴起下，语篇分析在英语教学中被广泛的应用，为我们分析篇章结构提供了理论依据和有效分析的方法。因此，在高中英语阅读教学中也应该大力倡导语篇分析法的应用，引导学生更好的把握英语语篇的旋律，从而更好的培养学生宏观驾驭英语阅读的能力，帮助他们理清文章的整体脉络，把握文章的主体结构和思想。在英语阅读的语篇分析方法中，有四种常见的语篇模式，分别是问题与解决型、概括与具体性、主张与反主张型以及提问与回答型四种。学生在阅读文章时只需要抓住文章中的关键词，就能够比较容易的从宏观上把握文章的逻辑性和段落结构，有效的增强学生输出英语的能力，学生的阅读量增加了，学习过程中一些句式或者是单词的重复率就会提高，有利于他们阅读视野的拓展，同时还能够增强学生的阅读推理能力。
（三）加强对学生阅读技巧的指导
阅读技巧也可以说成是一种阅读策略，它是英语阅读过程中必须掌握的一种方法，一定程度上能够帮助学生理解作者的写作思想。通常情况下将阅读策略分为两种，其中一种是与阅读本身有关的元认知策略，另外一种是与大脑加工过程有关的认知策略，元认知策略就是让学生在阅读之前能够根据阅读本身的题目对整篇文章的大概内容进行预测，在读文章時将重点放在文章的开头和结尾部分阅读，同时在阅读的过程中能够通过自我提问的方式反复加深对文章的记忆。阅读完成之后进行反馈。阅读的认知策略就是指学生通过迅速阅读文章的方式找出一些细节性的问题和答案，或者是通过跳读的方式找出文章中一些有用的信息，从而更好的理解文章，能够对文章的主题思想做出合理的推断，并且能够猜测出文章中一些未知词汇的意义。
结束语
英语阅读是英语课程教学中的精髓，只有有效改善教学策略，让学生加强积累阅读量，并且在教学中抓住教学技巧的传授，才能够更好地帮助学生提升阅读理解的能力和基础，方便他们在英语阅读中快速的理解文章主旨，最终起到把握文章重要思想内容的效果。
参考文献：
[1]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程（教师版），2010，（6）：18
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，24（6）：91-95，100.
[3]王学梅.新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].新课程·中学，2014，（3）：1-1.
[4]王霞.浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养[J].校园英语（中旬），2014，（8）：109-109.
[5]张辉.基于新课程改革背景下的高中英语阅读教学[J].华章，2013，（35）：275-275，335.
关键词：新课程；改革；高中；英语；阅读教学；策略
中图分类号：G633.41
高中英语教学是当前学校非常重视的教学内容，阅读教学作为英语教学的重要环节受到教师的重视，但是教学中还存在一些问题，教学方式不符合新改革的教学要求，因此需要探索新的教学策略来适应教学。
一、新课改背景下高中英语阅读教学的现状分析
新课程改革的背景下，高中英语阅读教学中存在的问题主要有两个大的方面，一个是教师教学方面存在的问题，另一个是学生在学习过程中存在的问题，下面就针对这两个方面进行分析。
（一）教师教师教学现状分析
根据有关调查发现，高中英语阅读教学中，大多数英语教学没有运用相关的阅读教学理论对学生的阅读进行指导，主要原因在于这些教学不知道教学中多种教学理论的存在，例如图式理论、建构主义理论等等。但是在英语阅读教学过程中更多的教师阅读作为对英文课文的精读，对学生逐字逐句的进行分析。更甚者一部分教师只是在学生阅读完文章后就公布习题的答案，导致学生在完成阅读理解后只是关注答案的正确与否，对文章中其他部分需要注意的问题从不关注，阅读的语篇结构以及中心思想从来都是学生忽视的问题，同时应该注意的写作技巧和修辞手法都在学习的过程中忽略掉了。一些教师认为阅读教学过程中没有必要利用理论对学生直接进行指导，这样不仅需要花费较多的时间，难以完成教学任务，并且没有系统的理论指导方法难以让学生全面的理解文章。
（二）学生阅读现状分析
高中学生在做阅读理解的过程中总是喜欢逐字逐句的进行翻译，有些学生甚至在翻译时喜欢使用笔指着文章，生怕遗漏了单词，过分依赖视觉主要目的为了完全读懂文章，但是往往会适得其反。一些学生喜欢对前面读过的信息进行回顾，遇到不认识的单词就使用字典查找意思，从而忽略了对文章整体性的理解。在这种情况下学生只能够获取文章的表层信息，但是没有较强的能力来挖掘隐藏在文章字里行间的信息，对文章的主题缺乏概括和分析的能力。此外，高中学生对于英语的阅读量不够，没有熟练的掌握阅读的技能，不能将所学的知识和实际应用联系起来，从而对知识的巩固程度不高。
二、改善高中英语阅读教学的主要策略
（一）科学合理的进行教学设计
在高中英语课堂教学中，教师应该有针对性的设计教学内容和教学问题，进一步培养学生分析英语问题和解决问题的能力。新课标中指明教师的作用在于帮助学生在教学中树立主体地位，利用所有的教学信息和教学资源激发学生学习英语的兴趣，从而促进他们自主学习的能力，引导学生发挥其主体性。利用学生学习英语的主动性构建教学不仅有利于培养学生的非智力因素，同时还能够培养学生的坚持力。以此，教师在教学中进行教学设计是非常重要的，创设良好的教学环境对学生的资助学习方式进行设计，能够有效激发学生学习英语知识的积极性。除此之外，教师的教学设计还应该包括对学生课后阅读的设计，给学生安排一定的阅读学习作业，增加他们的阅读量，从而更好的培养他们阅读实践的能力。
（二）注重语篇教学
我国传统的英语教学长期以来都是按照从整体到部分的教学方法进行的，忽略了对文章整体篇章的综合阅读。在语篇模式理论的兴起下，语篇分析在英语教学中被广泛的应用，为我们分析篇章结构提供了理论依据和有效分析的方法。因此，在高中英语阅读教学中也应该大力倡导语篇分析法的应用，引导学生更好的把握英语语篇的旋律，从而更好的培养学生宏观驾驭英语阅读的能力，帮助他们理清文章的整体脉络，把握文章的主体结构和思想。在英语阅读的语篇分析方法中，有四种常见的语篇模式，分别是问题与解决型、概括与具体性、主张与反主张型以及提问与回答型四种。学生在阅读文章时只需要抓住文章中的关键词，就能够比较容易的从宏观上把握文章的逻辑性和段落结构，有效的增强学生输出英语的能力，学生的阅读量增加了，学习过程中一些句式或者是单词的重复率就会提高，有利于他们阅读视野的拓展，同时还能够增强学生的阅读推理能力。
（三）加强对学生阅读技巧的指导
阅读技巧也可以说成是一种阅读策略，它是英语阅读过程中必须掌握的一种方法，一定程度上能够帮助学生理解作者的写作思想。通常情况下将阅读策略分为两种，其中一种是与阅读本身有关的元认知策略，另外一种是与大脑加工过程有关的认知策略，元认知策略就是让学生在阅读之前能够根据阅读本身的题目对整篇文章的大概内容进行预测，在读文章時将重点放在文章的开头和结尾部分阅读，同时在阅读的过程中能够通过自我提问的方式反复加深对文章的记忆。阅读完成之后进行反馈。阅读的认知策略就是指学生通过迅速阅读文章的方式找出一些细节性的问题和答案，或者是通过跳读的方式找出文章中一些有用的信息，从而更好的理解文章，能够对文章的主题思想做出合理的推断，并且能够猜测出文章中一些未知词汇的意义。
结束语
英语阅读是英语课程教学中的精髓，只有有效改善教学策略，让学生加强积累阅读量，并且在教学中抓住教学技巧的传授，才能够更好地帮助学生提升阅读理解的能力和基础，方便他们在英语阅读中快速的理解文章主旨，最终起到把握文章重要思想内容的效果。
参考文献：
[1]黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程（教师版），2010，（6）：18
[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010，24（6）：91-95，100.
[3]王学梅.新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J].新课程·中学，2014，（3）：1-1.
[4]王霞.浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养[J].校园英语（中旬），2014，（8）：109-109.
[5]张辉.基于新课程改革背景下的高中英语阅读教学[J].华章，2013，（35）：275-275，335.