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【摘 要】电学实验题历来在物理考试中都是失分率极高的，如何突破这一难点？在《伏安法测电阻的改良》教学中我尝试让学生提前上网查阅相关资料，并在课堂上进行展示、交流。在合作探究学习的过程中，学生的自主学习能力、团结协作的意识得到提高，学生的自信心、积极性等非智力因素有所提升，自然，解题正确率也相应提高。
【关键词】能力，合作学习，教学反思，放飞思想
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
伏安法测电阻的改良>>是高中物理第十四章中的一节实验课《伏安法测电阻》的拓展，在这节课中集中体现了高考对学生实验能力的要求---能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
在历年高考中，一旦涉及电学实验，得分率都不高，并不是教学者不重视这一部分内容，而是涉及这一部分知识的变式太多，每年都可以考出新意，学生在测试中，对做过的题型解答较好，然而题型一变，有近三分之二的学生没有思路，少数学生虽然能做一些，但也不能得高分。客观的分析，当学生做到实验部分时，考试时间已过半，还有两道计算题要做，不可能有充分的时间去思考；主观上看，学生的知识面窄，灵活应用能力弱，一旦遇见未曾见过的题就很容易乱了阵脚。如何调整教学才能取得更好的效果？
<<伏安法测电阻的改良>>在《伏安法测电阻》教学基础上，引出学生所要研究的问题-----能否对实验电路进行改良，以消除伏安法测电阻因原理不完善而带来的系统误差？ 学生带着这个问题，以小组的方式，通过查阅参考资料、互联网等渠道寻求问题的答案，通过学生相互交流，掌握改良电路的优势及工作原理并在班中展示（1课时）。
通过这样教学，师生都收有意想不到的收获，主要表现在以下几个方面：
一、学生的自主学习能力得到提高
在《伏安法测电阻》教学结束时，我提出了问题---能否对实验电路进行改良，以消除伏安法测电阻因原理不完善而带来的系统误差？当时我是有些顾虑的，学生回去会准备吗？他们能提出改良方案吗？他们愿意上台来介绍吗？
在讨论课上学生的表现令人惊喜和感动，学生不仅准备了电路，还充分挖掘了电路改造中的问题。例如，第一组同学给出的电路（如图甲）
（A1、A2为相同的电表）
在这个电路基础上，学生通过讨论，提出可用单刀双掷开关控制电路，只用一块电流表即可（如图乙）
这样，就避免了选用两块一样电表的麻烦；同时，也有同学提出由于变阻箱的精度不够会给实验带来系统误差。这些都是学生自己所思所想，说明了学生已经能够自主学习、思考问题了。
二、学生的观察、分析综合能力得到提高
从第三小组提出测量电路（如右图）我们看到，电路是比较复杂的，但讲解的学生条理清晰的介绍了他们的思路，同学们听得津津有味，从学生的掌声中可以感到他们听懂了、理解了。这较以往单一教师讲、学生听的效果好的多。学生实实在在接受了知识，分析能力得到了提高。
三、学生团结协作能力得到提高
以小组形式组织学生学习原因有二，一是加强学生间的交流，引导学生学会互相尊重、互相体谅，和睦相处，体会集体的力量；二是节约时间，学会资源共享。从课上反映来看，学生已初步感受到小集体的力量，体会到共同进步的快乐。
四、学生的自信心、学习的积极性得到提高
三年来，物理已成为一部分学生的心病，学生害怕上物理课，害怕被提问。然而在这节课中，我发现一部分原来课上很少发言的同学积极上台发言，希望自己的想法能得到大家的肯定和认可，在同学们的掌声中走下讲台的学生，脸上洋溢着兴奋、成功的喜悦，学习的自信、学习的积极性得以提高。
五、学生勇于挑战新事物的能力得到提高
当学生把这个电路（见右图）画在黑板上时，我的吃惊写在脸上（下来后，其他听课教师纷纷询问我在以前是否介绍过相关电路），学生的分析更是让我无话可说。这个电路，在教学中是不介绍的（怕学生无法接受）。现在看来，是我们低估了孩子的能力，孩子的潜在创造能力是无限的，就看你是否为他们创造机会，发挥他们的聪明才智。
新课程改革强调以学生为主体，教师为主导。教师的讲解、引导要有为学生着想、为学生服务的思想，教学才会有較好的效果。针对教学中的难点，让学生积极准备参与，让学生去讨论，要比教师直接讲授更有效。我想，这一点老师们都是认可的，只是实施的时候，很多教师觉得太费时间，或者觉得自己的学生开展不起来，从而放弃采用这种模式。在教学中，每进行到一个时段，将教学中易出问题的部分拿出来让学生先准备，再去讨论，未见得多花时间，却可以达到事半功倍的效果。相信孩子，放飞他们的思想，调动他们的积极性，让孩子体会学习的乐趣，爱学习，勤于思考，为孩子的终生学习创设一个良好的开端。
【关键词】能力，合作学习，教学反思，放飞思想
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
伏安法测电阻的改良>>是高中物理第十四章中的一节实验课《伏安法测电阻》的拓展，在这节课中集中体现了高考对学生实验能力的要求---能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
在历年高考中，一旦涉及电学实验，得分率都不高，并不是教学者不重视这一部分内容，而是涉及这一部分知识的变式太多，每年都可以考出新意，学生在测试中，对做过的题型解答较好，然而题型一变，有近三分之二的学生没有思路，少数学生虽然能做一些，但也不能得高分。客观的分析，当学生做到实验部分时，考试时间已过半，还有两道计算题要做，不可能有充分的时间去思考；主观上看，学生的知识面窄，灵活应用能力弱，一旦遇见未曾见过的题就很容易乱了阵脚。如何调整教学才能取得更好的效果？
<<伏安法测电阻的改良>>在《伏安法测电阻》教学基础上，引出学生所要研究的问题-----能否对实验电路进行改良，以消除伏安法测电阻因原理不完善而带来的系统误差？ 学生带着这个问题，以小组的方式，通过查阅参考资料、互联网等渠道寻求问题的答案，通过学生相互交流，掌握改良电路的优势及工作原理并在班中展示（1课时）。
通过这样教学，师生都收有意想不到的收获，主要表现在以下几个方面：
一、学生的自主学习能力得到提高
在《伏安法测电阻》教学结束时，我提出了问题---能否对实验电路进行改良，以消除伏安法测电阻因原理不完善而带来的系统误差？当时我是有些顾虑的，学生回去会准备吗？他们能提出改良方案吗？他们愿意上台来介绍吗？
在讨论课上学生的表现令人惊喜和感动，学生不仅准备了电路，还充分挖掘了电路改造中的问题。例如，第一组同学给出的电路（如图甲）
（A1、A2为相同的电表）
在这个电路基础上，学生通过讨论，提出可用单刀双掷开关控制电路，只用一块电流表即可（如图乙）
这样，就避免了选用两块一样电表的麻烦；同时，也有同学提出由于变阻箱的精度不够会给实验带来系统误差。这些都是学生自己所思所想，说明了学生已经能够自主学习、思考问题了。
二、学生的观察、分析综合能力得到提高
从第三小组提出测量电路（如右图）我们看到，电路是比较复杂的，但讲解的学生条理清晰的介绍了他们的思路，同学们听得津津有味，从学生的掌声中可以感到他们听懂了、理解了。这较以往单一教师讲、学生听的效果好的多。学生实实在在接受了知识，分析能力得到了提高。
三、学生团结协作能力得到提高
以小组形式组织学生学习原因有二，一是加强学生间的交流，引导学生学会互相尊重、互相体谅，和睦相处，体会集体的力量；二是节约时间，学会资源共享。从课上反映来看，学生已初步感受到小集体的力量，体会到共同进步的快乐。
四、学生的自信心、学习的积极性得到提高
三年来，物理已成为一部分学生的心病，学生害怕上物理课，害怕被提问。然而在这节课中，我发现一部分原来课上很少发言的同学积极上台发言，希望自己的想法能得到大家的肯定和认可，在同学们的掌声中走下讲台的学生，脸上洋溢着兴奋、成功的喜悦，学习的自信、学习的积极性得以提高。
五、学生勇于挑战新事物的能力得到提高
当学生把这个电路（见右图）画在黑板上时，我的吃惊写在脸上（下来后，其他听课教师纷纷询问我在以前是否介绍过相关电路），学生的分析更是让我无话可说。这个电路，在教学中是不介绍的（怕学生无法接受）。现在看来，是我们低估了孩子的能力，孩子的潜在创造能力是无限的，就看你是否为他们创造机会，发挥他们的聪明才智。
新课程改革强调以学生为主体，教师为主导。教师的讲解、引导要有为学生着想、为学生服务的思想，教学才会有較好的效果。针对教学中的难点，让学生积极准备参与，让学生去讨论，要比教师直接讲授更有效。我想，这一点老师们都是认可的，只是实施的时候，很多教师觉得太费时间，或者觉得自己的学生开展不起来，从而放弃采用这种模式。在教学中，每进行到一个时段，将教学中易出问题的部分拿出来让学生先准备，再去讨论，未见得多花时间，却可以达到事半功倍的效果。相信孩子，放飞他们的思想，调动他们的积极性，让孩子体会学习的乐趣，爱学习，勤于思考，为孩子的终生学习创设一个良好的开端。