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摘 要 和谐的发展才是真正的发展，本文通过对初中体育课堂教学中存在的不和谐因素进行探讨与分析，并提出相应对策，为构建初中体育和谐课堂教学提出个人肤浅意见。
关键词 和谐 构建 师生关系 评价 体育课堂
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
在参加学校的系列教研活动过程中，我全程参与了一堂体育公开课的备课与磨课过程。在全体体育教师的努力下，这一堂体育公开课顺利的展示在全校教师面前，并获得了一致好评。但在听课过程中的一些细节表现却在我脑中挥之不去，例如：虽然整堂课中教师与学生都沉浸在一个欢快的氛围中，但还是有部分学生比较消极的对待课程内容，完全是在应付老师的要求，甚至有个别学生隐约表现出了抵触心理，在技能学习过程中，小部分学生却做着一些相关技能的动作，对于教学内容兴趣不高等等。回顾以往参加的其他体育教研活动，诸如此类现象也都有发生，这引起了我的深思，下面我就从以下几方面阐言个人的肤浅之见。
一、归纳体育课堂教学中存在的不和谐因素
（一）教材、教法与学生运动需求的不和谐
以往，教师总是按照教材进行教学，跑、跳、投按部就班，而如今体育课堂教学已经基本脱离教材，授课内容完全靠教师自行选择组合，在很大程度上给予了教师授课的自由选择性和发挥空间。但据笔者对部分一线体育教师的访谈中发现，很多教师在选择教学内容的时候都是根据自己以往学生时代的学习记忆进行教材选择，全然不顾学生的运动兴趣，所选择的教学内容无非就是跑步、跳远、投掷、篮球（而且跑的相关练习占用了大多数课时），学生甚至都可以猜到教师下节课会上什么内容，课堂中都可以说出下个教学环节什么，队伍会怎么调动。熟不知时代的变迁与更替，十几二十年前的多数内容已经无法适应现代化教学中学生的运动需求，完全背离的脱离教材自由选择教学内容的初衷。当如此单一的教学内容和教学模式出现后，学生学习运动技能的兴趣自然会慢慢减退，甚至出现厌倦心理，自然会产生分歧，最后必然会导致课堂的不和谐。
（二）教师的主导和学生主体需求的不和谐
众所周知，作为受教育者的学生，在身体、心理、社会适应上存在着差异，特别是在体育教学中，学生在身体形态、运动兴趣爱好、运动体验、运动能力等方面有着明显差异。体育课程标准倡导“以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。但我觉得我们的体育老师并没有把这个精神真正落实到实处。现在的体育课堂仍然存在的师生不平等不和谐现象，常态的课堂中教师仍然占据绝对的主导地位，忽视学生的主体作用。课堂中所谓的自主练习也仅仅停留在形式上的，特别是一些公开课中，“自主学习”甚至显得有些做作（但并不否认确实有做的好的教师），开课课前给了学生提示，然后按教师的引导去自主。敢问又有多少的体育教师在平时的教学中能真正体现“学生主体”呢？教师的绝对“权威”地位会使学生产生害怕心理，而害怕心理则会使创造性思维受到抑制，这无形中限制了学生的自由发展空间，同时也挫伤了学生的自尊心和自信心，学生有时对体育课产生失望情绪，对体育教师产生抵触情绪，体育教师如果处理不好还容易出现师生间冲突等不和谐现象。
二、构建和谐的发展性体育教学课堂
体育课程标准提倡培养、激发和保持学生体育学习的兴趣，而运动兴趣和良好的运动习惯是促进学生自主学习和培养终身体育理念的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。合理选择教材，充分体现体育课堂教学“玩中学，学中玩”的特点。
（一）构建和谐教学情境
趣味性、娱乐性是体育课的一大特点，教师要充分挖掘教材的趣味性因素，调动学生的学习积极性。对于一些相对枯燥的学习内容，教师可以通过创设教学情境来提高学生的学习兴趣。
（二）不同教材合理搭配，充分发挥集体备课优势
如果整节课都是单一的一个教材，学生的注意力必然会转移，学习兴趣自然会减退，所以体育教师在课堂设计上一定要多下工夫，要从学生能力形成的特点、学生的认知规律和生理发展规律等角度考虑，教材的搭配一般要做到动静结合，上下肢协调锻炼兼顾，柔韧与力量同步发展，体质与能力共同提高等要求。比如投掷与快速跑的搭配，仰卧起坐与障碍跑、技巧项目与篮球运球的搭配等。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，体育教师要充分发挥团结协作精神，将集体备课的力量发挥出来，做到优化再优化，精炼再精炼。让广大体育教师的智慧在体育教材中闪亮。
教书育人是一名教师的天职，学高为师，身正为范。我们塑造的不是“书呆子”，而应该是德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。体育教师与学生有着广泛的接触和密切的联系，在学生心目中有着特殊的地位，体育教师的行为对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。在当前和谐社会下，体育教师只有用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和优美的示范动作去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生，才能形成与学生和谐共振的情感基调，营造和谐的课堂氛围。
要构建和谐的体育课堂就需要教师科学合理地处理教材，让学生在丰富有趣的教学内容中体验体育的快乐；就需要我们融入和谐的师生关系，让学生体验教师的人文关怀；需要引入综合的评价机制，让学生体验到教师的评价给他们带来的成功喜悦。
参考文献
[1] 李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报.2002.
[2] 胡晏.让学生感受运动的公平与快乐[J].中国学校体育.2008(9).
[3] 陈长杰.浅析体育教学中师生和谐关系的构建[J].青海教育.2008(7).
关键词 和谐 构建 师生关系 评价 体育课堂
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01
在参加学校的系列教研活动过程中，我全程参与了一堂体育公开课的备课与磨课过程。在全体体育教师的努力下，这一堂体育公开课顺利的展示在全校教师面前，并获得了一致好评。但在听课过程中的一些细节表现却在我脑中挥之不去，例如：虽然整堂课中教师与学生都沉浸在一个欢快的氛围中，但还是有部分学生比较消极的对待课程内容，完全是在应付老师的要求，甚至有个别学生隐约表现出了抵触心理，在技能学习过程中，小部分学生却做着一些相关技能的动作，对于教学内容兴趣不高等等。回顾以往参加的其他体育教研活动，诸如此类现象也都有发生，这引起了我的深思，下面我就从以下几方面阐言个人的肤浅之见。
一、归纳体育课堂教学中存在的不和谐因素
（一）教材、教法与学生运动需求的不和谐
以往，教师总是按照教材进行教学，跑、跳、投按部就班，而如今体育课堂教学已经基本脱离教材，授课内容完全靠教师自行选择组合，在很大程度上给予了教师授课的自由选择性和发挥空间。但据笔者对部分一线体育教师的访谈中发现，很多教师在选择教学内容的时候都是根据自己以往学生时代的学习记忆进行教材选择，全然不顾学生的运动兴趣，所选择的教学内容无非就是跑步、跳远、投掷、篮球（而且跑的相关练习占用了大多数课时），学生甚至都可以猜到教师下节课会上什么内容，课堂中都可以说出下个教学环节什么，队伍会怎么调动。熟不知时代的变迁与更替，十几二十年前的多数内容已经无法适应现代化教学中学生的运动需求，完全背离的脱离教材自由选择教学内容的初衷。当如此单一的教学内容和教学模式出现后，学生学习运动技能的兴趣自然会慢慢减退，甚至出现厌倦心理，自然会产生分歧，最后必然会导致课堂的不和谐。
（二）教师的主导和学生主体需求的不和谐
众所周知，作为受教育者的学生，在身体、心理、社会适应上存在着差异，特别是在体育教学中，学生在身体形态、运动兴趣爱好、运动体验、运动能力等方面有着明显差异。体育课程标准倡导“以学生发展为中心，重视学生主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。但我觉得我们的体育老师并没有把这个精神真正落实到实处。现在的体育课堂仍然存在的师生不平等不和谐现象，常态的课堂中教师仍然占据绝对的主导地位，忽视学生的主体作用。课堂中所谓的自主练习也仅仅停留在形式上的，特别是一些公开课中，“自主学习”甚至显得有些做作（但并不否认确实有做的好的教师），开课课前给了学生提示，然后按教师的引导去自主。敢问又有多少的体育教师在平时的教学中能真正体现“学生主体”呢？教师的绝对“权威”地位会使学生产生害怕心理，而害怕心理则会使创造性思维受到抑制，这无形中限制了学生的自由发展空间，同时也挫伤了学生的自尊心和自信心，学生有时对体育课产生失望情绪，对体育教师产生抵触情绪，体育教师如果处理不好还容易出现师生间冲突等不和谐现象。
二、构建和谐的发展性体育教学课堂
体育课程标准提倡培养、激发和保持学生体育学习的兴趣，而运动兴趣和良好的运动习惯是促进学生自主学习和培养终身体育理念的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。合理选择教材，充分体现体育课堂教学“玩中学，学中玩”的特点。
（一）构建和谐教学情境
趣味性、娱乐性是体育课的一大特点，教师要充分挖掘教材的趣味性因素，调动学生的学习积极性。对于一些相对枯燥的学习内容，教师可以通过创设教学情境来提高学生的学习兴趣。
（二）不同教材合理搭配，充分发挥集体备课优势
如果整节课都是单一的一个教材，学生的注意力必然会转移，学习兴趣自然会减退，所以体育教师在课堂设计上一定要多下工夫，要从学生能力形成的特点、学生的认知规律和生理发展规律等角度考虑，教材的搭配一般要做到动静结合，上下肢协调锻炼兼顾，柔韧与力量同步发展，体质与能力共同提高等要求。比如投掷与快速跑的搭配，仰卧起坐与障碍跑、技巧项目与篮球运球的搭配等。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，体育教师要充分发挥团结协作精神，将集体备课的力量发挥出来，做到优化再优化，精炼再精炼。让广大体育教师的智慧在体育教材中闪亮。
教书育人是一名教师的天职，学高为师，身正为范。我们塑造的不是“书呆子”，而应该是德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。体育教师与学生有着广泛的接触和密切的联系，在学生心目中有着特殊的地位，体育教师的行为对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。在当前和谐社会下，体育教师只有用良好的师德和高尚的情操去感化学生；用广博的知识和优美的示范动作去吸引学生；用饱满的激情和毫不吝惜的微笑去感染学生，才能形成与学生和谐共振的情感基调，营造和谐的课堂氛围。
要构建和谐的体育课堂就需要教师科学合理地处理教材，让学生在丰富有趣的教学内容中体验体育的快乐；就需要我们融入和谐的师生关系，让学生体验教师的人文关怀；需要引入综合的评价机制，让学生体验到教师的评价给他们带来的成功喜悦。
参考文献
[1] 李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报.2002.
[2] 胡晏.让学生感受运动的公平与快乐[J].中国学校体育.2008(9).
[3] 陈长杰.浅析体育教学中师生和谐关系的构建[J].青海教育.2008(7).