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[摘要]创新能力是人的素质的重要构成部分，体育课堂教学要进行教学改革，培养学生创新意识、创新技能、创新思维，促进学生创新能力的提高。
[关键词]创新能力 课堂教学 培养
在现代体育教学中如何培养学生养成创造性的自主学习能力，不仅仅是为了每一个学生达成健康第一、全面发展的教学目标，而且是使学生真正养成终身体育意识和学习能力的基础和关键，因此学生创新能力的培养，是走出传统体育教学困扰的突破口，是现代体育教学走向现代化的有效途径。我国新一轮中学课改已展开，新课标下在体育课中如何培养学生创新能力是每个中学体育教师必须面对的问题。
一、体育课中创新能力培养的内涵
在体育课上如何让学生感到有兴趣从而培养他们的创新能力可以从三个方面去理解和把握：一是培养体育创新的意识；二是培养体育创新的技能；三是培养体育创新的思维。
1.培养创新的意识
培养学生的创新意识，关键在于教师能否创设一种引导学生发现问题、提出问题、解决问题的宽松环境，以及能否提供给学生的创新机会，为此，教师必须具备有创新意识，创新观念，并有意识地设计好每一节课，每一次活动，培养学生的创新精神。
2.培养创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、有时间序列、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。
3.培养创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
二、在体育课中培养创新能力的途径和方法
教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”，动手是培养学生创新能力的有效途径，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新能力。
1.让学生理解掌握基本技能，然后在实践中体会、思考，从而发现新事物
如让学生在体育课中创编一个新游戏，这就要求教师重点讲解游戏所具备的几个因素：参加人数、达到目的、活动形式、胜负规则、场地器材、时间、裁判安排，然后让学生利用现有的器材条件编排一个自己喜欢的游戏。经过思考、构思、选择等理性活动，学生可充分发挥他们的想象力，创编出多种多样的游戏。
2.以语言提示學生创新的方法，用多种思维方式来启发学生的思维途径
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。这就要用多项思维的方式来思考同一个问题。如可以从人体部位活动角度思考；可以从动静态角度思考；可以从组织形式角度思考等等。学生的思维角度不管如何，不同学生的创新结果是不同的、异质的、多样性的。
3.利用原型启发，诱发思考，促进学生想象力
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌握《五步拳》动作：并步抱拳、弓步冲拳、弹踢冲拳、马步驾打、歇步盖打、提膝仆步穿掌、虚步挑掌、并步抱拳，然后要求分组自编一套《新五步拳》。创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳--中年级戏海绵球--高年级戏篮球。
体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，中学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变，提高学生的创新能力。
[关键词]创新能力 课堂教学 培养
在现代体育教学中如何培养学生养成创造性的自主学习能力，不仅仅是为了每一个学生达成健康第一、全面发展的教学目标，而且是使学生真正养成终身体育意识和学习能力的基础和关键，因此学生创新能力的培养，是走出传统体育教学困扰的突破口，是现代体育教学走向现代化的有效途径。我国新一轮中学课改已展开，新课标下在体育课中如何培养学生创新能力是每个中学体育教师必须面对的问题。
一、体育课中创新能力培养的内涵
在体育课上如何让学生感到有兴趣从而培养他们的创新能力可以从三个方面去理解和把握：一是培养体育创新的意识；二是培养体育创新的技能；三是培养体育创新的思维。
1.培养创新的意识
培养学生的创新意识，关键在于教师能否创设一种引导学生发现问题、提出问题、解决问题的宽松环境，以及能否提供给学生的创新机会，为此，教师必须具备有创新意识，创新观念，并有意识地设计好每一节课，每一次活动，培养学生的创新精神。
2.培养创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、有时间序列、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。
3.培养创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
二、在体育课中培养创新能力的途径和方法
教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”，动手是培养学生创新能力的有效途径，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新能力。
1.让学生理解掌握基本技能，然后在实践中体会、思考，从而发现新事物
如让学生在体育课中创编一个新游戏，这就要求教师重点讲解游戏所具备的几个因素：参加人数、达到目的、活动形式、胜负规则、场地器材、时间、裁判安排，然后让学生利用现有的器材条件编排一个自己喜欢的游戏。经过思考、构思、选择等理性活动，学生可充分发挥他们的想象力，创编出多种多样的游戏。
2.以语言提示學生创新的方法，用多种思维方式来启发学生的思维途径
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。这就要用多项思维的方式来思考同一个问题。如可以从人体部位活动角度思考；可以从动静态角度思考；可以从组织形式角度思考等等。学生的思维角度不管如何，不同学生的创新结果是不同的、异质的、多样性的。
3.利用原型启发，诱发思考，促进学生想象力
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌握《五步拳》动作：并步抱拳、弓步冲拳、弹踢冲拳、马步驾打、歇步盖打、提膝仆步穿掌、虚步挑掌、并步抱拳，然后要求分组自编一套《新五步拳》。创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳--中年级戏海绵球--高年级戏篮球。
体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，中学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变，提高学生的创新能力。