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笔者作为江苏省泰州市首批支援苏北农村教育的代表，在沿海农村小学里体验了一段时间的当地教学生活，感触颇多。尤其所执教的英语学科受当地经济、文化条件限制，教学活动很难开展，因此学生们学习的积极性不高，兴趣不浓，原本活泼的课堂显得死气沉沉，原本优美的语言变得怪声怪调。
农村学生的英语学习兴趣该怎样培养？如何从提高英语学习兴趣入手，增强他们的语言交际能力呢？结合当地教学实际，我进行了以下的思考和尝试：
一、以学生为主体设计口语授课环境
当地的小学生每天七点就到校早读，中午还安排了40分钟左右的自习。为了完成好教学任务，早读和中午自习的时间基本上是语文、数学、英语轮流上，平时的常识课也基本上被这三门代替。教师的教学激情被如此高密度的学习要求所湮没，学生的学习兴趣也随之减退。用当地英语教师的一句行话来说：“单词抄个几遍自然就会了。”学生在忙碌的抄写之中又怎么能体会到听与说的乐趣呢？
为了培养学生良好的学习兴趣，我坚持严格按课表安排、组织课堂教学。由于当地的学生接触和使用普通话的机会很少，导致英语口语中也带有浓重的方言口音。为了纠正他们的发音，在日常教学中，我尽可能地让学生们多听录音，模仿跟读。由于以前没有过这样的尝试，学生们都非常感兴趣地“鹦鹉学舌”起来。慢慢地，他们的口语变得流畅了。然后，我就开始通过听写竞赛、朗读比赛等方式进一步提高学生们的学习积极性。一段时间下来，学生们的听、说能力大有长进，英语考试听力成绩也大幅度提高。
二、借良好的师生关系提高课堂教学质量
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至被抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
要建立良好的师生关系，首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他、关爱他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。
其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到教师表扬，若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。
另外，教师要尽可能地多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优势互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、用丰富的课外知识充实英语课堂
经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的，时间一长就无法吸引学生的眼球了。尤其农村学生的知识面比城市学生要狭隘得多，课外的知识点就要靠教师去补充。
首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不融汇于句子当中是很难牢记其含义的，因此，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解、识记单词。如在教away时，教学生An apple a day， keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿）； hot dog（热狗）； Love me， love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意之日），……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化、吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。
其次，合理利用课余时间。原本休息时间段的中午自习时间，我个人觉得教学效果不一定好，因此，我就利用这段时间来补充一些中西方文化差异的小故事。比如，结合实际情况介绍Halloween，Easter等西方节日；结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，如卡拉OK、CCTV、V字领、X光等，因为是学生们生活中的内容，浅显易懂，学生们很感兴趣。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。尤其对于受地域条件限制的农村小学生来说，教师合理地开发现有的资源、条件，从而调动学生学习的兴趣，提高学习的积极性，就显得尤其重要。
通过在苏北支教的初步探索和改进，我所任教的班级，在当地组织的期末英语统考中，取得所在地区十二所学校第一名的好成绩，这都源于我们这个班级学生的英语学习兴趣比其他班级较高，语言使用氛围浓厚，同时也凸显出了提高农村小学生英语学习兴趣的重要性和紧迫性。
农村学生的英语学习兴趣该怎样培养？如何从提高英语学习兴趣入手，增强他们的语言交际能力呢？结合当地教学实际，我进行了以下的思考和尝试：
一、以学生为主体设计口语授课环境
当地的小学生每天七点就到校早读，中午还安排了40分钟左右的自习。为了完成好教学任务，早读和中午自习的时间基本上是语文、数学、英语轮流上，平时的常识课也基本上被这三门代替。教师的教学激情被如此高密度的学习要求所湮没，学生的学习兴趣也随之减退。用当地英语教师的一句行话来说：“单词抄个几遍自然就会了。”学生在忙碌的抄写之中又怎么能体会到听与说的乐趣呢？
为了培养学生良好的学习兴趣，我坚持严格按课表安排、组织课堂教学。由于当地的学生接触和使用普通话的机会很少，导致英语口语中也带有浓重的方言口音。为了纠正他们的发音，在日常教学中，我尽可能地让学生们多听录音，模仿跟读。由于以前没有过这样的尝试，学生们都非常感兴趣地“鹦鹉学舌”起来。慢慢地，他们的口语变得流畅了。然后，我就开始通过听写竞赛、朗读比赛等方式进一步提高学生们的学习积极性。一段时间下来，学生们的听、说能力大有长进，英语考试听力成绩也大幅度提高。
二、借良好的师生关系提高课堂教学质量
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至被抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有用尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
要建立良好的师生关系，首先，教师要能平等地对待学生，要让每个学生感受到你喜欢他、关爱他。一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神，一段激励性的话语都能让他感觉到你对他的关爱。农村的学生在情感的表达方面比城市的学生含蓄、内敛，因此丰富的肢体语言会带来事半功倍的效果。
其次，针对农村学生在课堂上普遍胆小又缺乏自信的情况，与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合等也要尤其注意：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到教师表扬，若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有，当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止，否则，胆小的学生就更不敢开口了。
另外，教师要尽可能地多组织学生运用pair-work，group-work，team-work等方式进行合作，这样小组内优势互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
三、用丰富的课外知识充实英语课堂
经过多种呈现和操练方式的巩固，学生会对书本知识产生浓厚的兴趣，但书本上的知识量毕竟是有限的，时间一长就无法吸引学生的眼球了。尤其农村学生的知识面比城市学生要狭隘得多，课外的知识点就要靠教师去补充。
首先，课堂教授新知识时进行补充。单词如果不融汇于句子当中是很难牢记其含义的，因此，我尽量用通俗易懂的谚语或词组来帮助学生理解、识记单词。如在教away时，教学生An apple a day， keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿）； hot dog（热狗）； Love me， love my dog（爱屋及乌）；Every dog has his day（凡人皆有得意之日），……并尽可能用最简单的英语略作解释，让学生消化、吸收。课后，不少学生还追问我关于dog的其他词组，看来他们对这种课外知识很感兴趣。
其次，合理利用课余时间。原本休息时间段的中午自习时间，我个人觉得教学效果不一定好，因此，我就利用这段时间来补充一些中西方文化差异的小故事。比如，结合实际情况介绍Halloween，Easter等西方节日；结合生活中出现过的英语拓展学生的知识面，如卡拉OK、CCTV、V字领、X光等，因为是学生们生活中的内容，浅显易懂，学生们很感兴趣。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。尤其对于受地域条件限制的农村小学生来说，教师合理地开发现有的资源、条件，从而调动学生学习的兴趣，提高学习的积极性，就显得尤其重要。
通过在苏北支教的初步探索和改进，我所任教的班级，在当地组织的期末英语统考中，取得所在地区十二所学校第一名的好成绩，这都源于我们这个班级学生的英语学习兴趣比其他班级较高，语言使用氛围浓厚，同时也凸显出了提高农村小学生英语学习兴趣的重要性和紧迫性。