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很多教师在概念教学中遵循“呈现概念——解释概念——强化概念”的教学模式，但数学概念具有抽象性，而小学生的思维以形象思维为主，这样的概念教学模式显然不符合学生数学学习的实际。其实，数学概念在产生、建构、强化的过程中都有其起关键作用的“落点”，教师在教学中要善于抓准这些“落点”，引导学生进行数学概念的学习。一、基于起点——巧妙引入概念