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前几天,我执教了人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。对于略读课文的教学,《教师教学用书》是这样说的:“略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求低于精读课文,一般是粗知课文大意,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可……”对于此说明,我的解读是:略读课文教学要简简单单教,将教学内容精简浓缩,使语文课堂散发出简约之美,又要抓住一两个重点问题引导学生讨论交流,使语文课堂呈现出丰满而有张力的氛围。回顾自己所上的这堂课,基本上达到了自己的设想,具体体现在:
一、读薄文本——从繁复走向简约
1.以简明的教学目标导向
我们的语文之所以被搞得很复杂,其主要原因在于将本来很简洁的教学目标人为地复杂化了。面对一篇课文,很多老师往往无所适从,不知道要教什么东西,看看这段,好;看看那段,也好!于是从头到尾,蜻蜓点水地将全文讲一遍,教学目标多而杂。其主要原因是没有把握文本的特点,确定合适的教学目标。而我在备课时,把教学目标定位得相当简洁明了:(1)有感情地朗读课文,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。(2)体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,激发学生的民族自豪感。这样的目标定位,既符合语文教学的特点——工具性与人文性的统一,又能在有限的课堂时间里,轻松扎实有效地达成目标。
2.以简约的教学内容推进
课堂教学的时间和学生的学习精力都是有限的。因此,我在备课时认真研读教材,力求准确地把握教材,艺术地处理教材,善于使用教材中最具价值的地方,合理裁剪,大胆取舍。《千年梦圆在今朝》课文篇幅很长,如果面面俱到地去分析,恐怕三课时也完成不了教学任务。而我在教学时就选择最能体现航天人勇于探索、锲而不舍精神的语段引导学生品读感受,而其他内容尽量不讲或略讲。这样就避免了杂乱,使教学重点突出。
3.以简洁的教学问题指引
课堂教学的时间是个常数,一旦教师提问的时间多了,学生独立思考读书的时间必定减少。语文是一门实践性很强的学科,非常强调个体的实践。教师要引导学生亲近文本,做文本的知音,就必须留出整块时间给学生。时间怎么留?应从减少提问开始。综观自己上的整堂课,整合后就是这样三个问题:千年梦圆在今朝是什么意思?千年梦是怎样一步一步圆的?为了能圆航天梦,航天工作人员究竟付出了怎样的艰辛和努力?问题量很少,但覆盖面很广,有思考价值,能起到牵一发而动全身的作用。这样,学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就能得到保证,教学效率就会得到提高。
二、读厚文本——在简约中追求丰满
特级教师孙双金说:“上课如登山,一堂好的语文课,老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的,一节语文课,在老师的带领下,学生的知识增长了,情感发展了,智慧碰撞了,人格砥砺了,这样的课堂就丰满了。为了使课堂丰满,我是这样做的:
1.巧用留白,让课堂充满想象的张力
文学作品中包含着许多不确定的模糊韵味,留下了能放飞读者思维的“空白点”。这些“空白点”就是语言的精妙之处。对于这样的空白资源,我会紧紧抓住它,将它设计成富有情趣的语言训练点,并引导学生加以实践运用,提高学生的语言表达能力,丰富他们的内心体验。如教学句子“有的人为了工作的及时、方便,将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾,几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血和生命,未能等到成功的那一天便猝然长逝……”时,先理解句子的意思,体会航天人无私奉献、坚持不懈、团结合作的高尚品质,然后有感情地朗读,接着引导学生关注句子末尾的省略号并引导想象其他航天人不懈奋斗的情景。此时,学生已经明白一个英雄的背后站着无数的无名英雄。为了进一步激发学生对航天人的崇敬之情,我补充了视频资料。这样,把文本看似简单但意味深长的一处空白点巧妙利用,语文工具性和人文性在这样独特的语言实践中得到科学有效的交融。
2.合理拓展,让文本变得丰厚而有内涵
简单教语文,并不是排斥一切语文课本以外的东西。互文理论告诉我们,每一个文本都是其他文本的镜子,每一个文本都是对其他文本的吸收与转化,它们相互参照,彼此牵连,形成一个潜力无限的开放网络,以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。再者,合理的拓展与链接,让文本的意蕴得以最大限度地提升,让课堂更具文化张力。因此,对于文本的解读与教学,我追求拓展和链接。如在教学了解航天人的工作,品味梦圆历程的艰辛后,诵读解放军军官作家蔡桂林的炎黄飞天梦,这样通过两篇具有共同主题、意蕴、情感的文本对比析读,就加深了对文本的理解。而在教学第四环节时,补充了“神舟”七号成功发射的资料,使学生明白虽然千年梦圆了,但中华民族并没有停止追梦的脚步,在载人航天事业上又取得了具有里程碑意义的重大胜利。这样的拓展链接,使文本的内涵得到了充盈,拓宽了学生眼界,升华了学生情感,教学变得大气、雄厚。
一、读薄文本——从繁复走向简约
1.以简明的教学目标导向
我们的语文之所以被搞得很复杂,其主要原因在于将本来很简洁的教学目标人为地复杂化了。面对一篇课文,很多老师往往无所适从,不知道要教什么东西,看看这段,好;看看那段,也好!于是从头到尾,蜻蜓点水地将全文讲一遍,教学目标多而杂。其主要原因是没有把握文本的特点,确定合适的教学目标。而我在备课时,把教学目标定位得相当简洁明了:(1)有感情地朗读课文,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。(2)体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,激发学生的民族自豪感。这样的目标定位,既符合语文教学的特点——工具性与人文性的统一,又能在有限的课堂时间里,轻松扎实有效地达成目标。
2.以简约的教学内容推进
课堂教学的时间和学生的学习精力都是有限的。因此,我在备课时认真研读教材,力求准确地把握教材,艺术地处理教材,善于使用教材中最具价值的地方,合理裁剪,大胆取舍。《千年梦圆在今朝》课文篇幅很长,如果面面俱到地去分析,恐怕三课时也完成不了教学任务。而我在教学时就选择最能体现航天人勇于探索、锲而不舍精神的语段引导学生品读感受,而其他内容尽量不讲或略讲。这样就避免了杂乱,使教学重点突出。
3.以简洁的教学问题指引
课堂教学的时间是个常数,一旦教师提问的时间多了,学生独立思考读书的时间必定减少。语文是一门实践性很强的学科,非常强调个体的实践。教师要引导学生亲近文本,做文本的知音,就必须留出整块时间给学生。时间怎么留?应从减少提问开始。综观自己上的整堂课,整合后就是这样三个问题:千年梦圆在今朝是什么意思?千年梦是怎样一步一步圆的?为了能圆航天梦,航天工作人员究竟付出了怎样的艰辛和努力?问题量很少,但覆盖面很广,有思考价值,能起到牵一发而动全身的作用。这样,学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就能得到保证,教学效率就会得到提高。
二、读厚文本——在简约中追求丰满
特级教师孙双金说:“上课如登山,一堂好的语文课,老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的,一节语文课,在老师的带领下,学生的知识增长了,情感发展了,智慧碰撞了,人格砥砺了,这样的课堂就丰满了。为了使课堂丰满,我是这样做的:
1.巧用留白,让课堂充满想象的张力
文学作品中包含着许多不确定的模糊韵味,留下了能放飞读者思维的“空白点”。这些“空白点”就是语言的精妙之处。对于这样的空白资源,我会紧紧抓住它,将它设计成富有情趣的语言训练点,并引导学生加以实践运用,提高学生的语言表达能力,丰富他们的内心体验。如教学句子“有的人为了工作的及时、方便,将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾,几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血和生命,未能等到成功的那一天便猝然长逝……”时,先理解句子的意思,体会航天人无私奉献、坚持不懈、团结合作的高尚品质,然后有感情地朗读,接着引导学生关注句子末尾的省略号并引导想象其他航天人不懈奋斗的情景。此时,学生已经明白一个英雄的背后站着无数的无名英雄。为了进一步激发学生对航天人的崇敬之情,我补充了视频资料。这样,把文本看似简单但意味深长的一处空白点巧妙利用,语文工具性和人文性在这样独特的语言实践中得到科学有效的交融。
2.合理拓展,让文本变得丰厚而有内涵
简单教语文,并不是排斥一切语文课本以外的东西。互文理论告诉我们,每一个文本都是其他文本的镜子,每一个文本都是对其他文本的吸收与转化,它们相互参照,彼此牵连,形成一个潜力无限的开放网络,以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。再者,合理的拓展与链接,让文本的意蕴得以最大限度地提升,让课堂更具文化张力。因此,对于文本的解读与教学,我追求拓展和链接。如在教学了解航天人的工作,品味梦圆历程的艰辛后,诵读解放军军官作家蔡桂林的炎黄飞天梦,这样通过两篇具有共同主题、意蕴、情感的文本对比析读,就加深了对文本的理解。而在教学第四环节时,补充了“神舟”七号成功发射的资料,使学生明白虽然千年梦圆了,但中华民族并没有停止追梦的脚步,在载人航天事业上又取得了具有里程碑意义的重大胜利。这样的拓展链接,使文本的内涵得到了充盈,拓宽了学生眼界,升华了学生情感,教学变得大气、雄厚。