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摘要：在新课程改革背景下，多元化教学模式运用于高中地理教学，对于改变传统单一的教学模式，激发学生的地理学习兴趣具有积极的作用。因此，高中地理教师应当紧密结合新课改三维教学目标，通过多元化教学模式，构建高效的高中地理教学课堂。
关键词：高中地理；新课改；多元化教学
地理是一门综合性较强的学科，所涵盖的知识也比较抽象，如各种地理现象、地理规律等，让学生在学习的过程中都感觉到比较费劲。在传统的教学模式下，单一、单调的知识灌输，往往会让学生对一些复杂的知识点一知半解，根本没有很好地讲理论知识内化为自己的知识，而机械记忆的学习方式，难以激发学生对地理学习的兴趣，反而会让学生对地理的学习产生一种抵触的心理，不利于学生学习效率的提升。多元化教学法运用于高中地理的教学，是针对传统单一化的教学模式而提出的。在新课程改革背景下，多元化教学模式的提出，符合现代教育的基本要求，符合时代教育发展的需要。因此，高中地理教师应当通过多元化教学模式的运用，不断改革创新，促进高中地理教学效率的提升。
一、 多元化教学法在高中地理教学中运用的意义
随着新课程改革的不断深入发展，传统落后的教育、教学已经不再符合现代社会的需要。就高中地理的教学而言，多元化教学模式的运用，具有如下积极的意义：
（一） 有利于改变传统单一的教学模式
多年以来，传统的应试教育体制，对我国的教育影响深远。在应试教育模式之下，教师所注重的，是学生的考试成绩，而忽略学生的知识运用、融会贯通，忽视学生人生观的塑造，忽视学生的情感需求，从而使得很多学生取得了较高的考试成绩，而实践能力低下，或者说人格发展不健全，存在很多的心理问题，这样的教学模式，都不利于国家未来的人才发展和培养。在新课程改革背景下，这样的教学模式是万万不可取的。而多元化教学模式运用于高中地理的教学，教师会结合教学的内容，通过各种现代化的教育方式，以新课程改革的三维教学目标为基准，不断创新，彻底改变传统单一化的地理教学模式，促进高效的地理教学课堂的实现。
（二） 有利于激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是众人皆明白的一个道理。但是，在课堂教学中，教师要想真正地激发学生的学习兴趣，却不是一个简单的问题。我们知道：个体具有较大的差异性，一个班级中，不同的学生，有不同的喜好，有不同的性格特点。因此，教师要想全面激发学生的学习兴趣，往往会很难，且容易出现顾此失彼的现象。尤其是在教学内容，教学方式的选择上，如果把握不准，则容易造成“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的现象出现。多元化教学模式运用于高中地理的教学，教师不再采用单一化的教学模式，而通过多种多样、丰富多彩的教学形式，有效地满足不同学生的不同需求，彻底解决学生个体差异存在的问题，促进学生学习效率的提升。
二、 新课改下高中地理多元化教学模式运用的有效性对策
针对当前高中地理教学存在的各种问题以及多元化教学模式运用的各种积极意义，笔者认为：高中地理教师应当巧妙地结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，通过多元化教学模式的运用，不断改革創新地理教学，促进良好教学效果的实现。
（一） 情境教学法，创新教学导入
情境教学法，是时下比较有用的一种教学形式。对于学生而言，有趣的教学情境创设，往往更加容易吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和探索欲，促进学生学习效率的提升。而对于高中地理教师而言，教学情境的创设往往是一个比较简单的问题。如：在课堂教学中，教师可以巧妙地结合现代教育手段，通过信息技术手段的巧妙运用，将一些难以用语言表达的知识点通过视频、图片的形式给学生予以直观的呈现，让学生理解知识更加的简单和通俗易懂。笔者在执教高中地理的教学中，在创设教学情境时，往往都会通过一些有趣的视频导入，让学生在课堂伊始，就受到极大的震撼。例如，笔者在给学生讲解火山地震的相关知识点时，就通过一些火山地震爆发的视频，在课堂开始环节进行播放，震撼学生的心灵，让学生很快进入角色，笔者在借机给学生讲解火山地震的成因等相关知识，所取得的教学效果是不言而喻的。
（二） 多媒体辅助，创新教学形式
关于多媒体辅助教师的课堂教学，笔者认为：有很多优势，并且被认为是现代教育背景下一种极其有效的教学模式。因此，就高中地理的教学而言，教师可以巧妙地结合多媒体辅助教学的优势，让整个课堂教学更加的美轮美奂，有效地刺激学生的感官和视觉，促进学生学习效率的提升。只是在多媒体辅助教学的过程中，教师一定要把握几个问题：首先是多媒体的教学手段，只能处于辅助地位，而教师的讲解、学生的交流讨论才应当是教学的主体；其次，教学课件的制作一定要精细，我们知道，地理是一门图文并茂的学科，因此，在制作地理教学可见的过程中，一些图片信息等的制作都是比较难的，需要教师付出更多的耐心和心血。
（三） 小组合作学习，强化学生主体
不断强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革赋予现代教师的责任和使命。因此，在高中地理的教学中，教师应当结合新课程改革的要求，构建“学生主体、教师主导”的教学模式，不断提升学生在课堂教学中的主体地位，促进学生学习效率的提升。而小组合作学习模式的运用，正是可以实现这样的教学目标。因此，高中地理教师应当紧密结合教学内容，选择一些具有启发性、探索性的问题，让学生通过合作交流的方式进行讨论，在此过程中，教师要充分体现自身的引导地位，通过科学合理的引导，不断提升学生的交流讨论效果。
总而言之，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制，已经不再符合时代发展变化的需要。因此，高中地理教师应当结合新课程改革的三维教学目标，通过多元化教学模式的运用，不断改革创新高中地理的课堂教学，促进教学效果的提升。
参考文献：
[1] 陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（08）.
[2] 韩永东.高中地理课堂教学模式与优化举措[J].当代教育论坛（教学研究），2011（06）：104-105.
作者简介：叶小峰，江苏省盐城市，东台市时堰中学。
关键词：高中地理；新课改；多元化教学
地理是一门综合性较强的学科，所涵盖的知识也比较抽象，如各种地理现象、地理规律等，让学生在学习的过程中都感觉到比较费劲。在传统的教学模式下，单一、单调的知识灌输，往往会让学生对一些复杂的知识点一知半解，根本没有很好地讲理论知识内化为自己的知识，而机械记忆的学习方式，难以激发学生对地理学习的兴趣，反而会让学生对地理的学习产生一种抵触的心理，不利于学生学习效率的提升。多元化教学法运用于高中地理的教学，是针对传统单一化的教学模式而提出的。在新课程改革背景下，多元化教学模式的提出，符合现代教育的基本要求，符合时代教育发展的需要。因此，高中地理教师应当通过多元化教学模式的运用，不断改革创新，促进高中地理教学效率的提升。
一、 多元化教学法在高中地理教学中运用的意义
随着新课程改革的不断深入发展，传统落后的教育、教学已经不再符合现代社会的需要。就高中地理的教学而言，多元化教学模式的运用，具有如下积极的意义：
（一） 有利于改变传统单一的教学模式
多年以来，传统的应试教育体制，对我国的教育影响深远。在应试教育模式之下，教师所注重的，是学生的考试成绩，而忽略学生的知识运用、融会贯通，忽视学生人生观的塑造，忽视学生的情感需求，从而使得很多学生取得了较高的考试成绩，而实践能力低下，或者说人格发展不健全，存在很多的心理问题，这样的教学模式，都不利于国家未来的人才发展和培养。在新课程改革背景下，这样的教学模式是万万不可取的。而多元化教学模式运用于高中地理的教学，教师会结合教学的内容，通过各种现代化的教育方式，以新课程改革的三维教学目标为基准，不断创新，彻底改变传统单一化的地理教学模式，促进高效的地理教学课堂的实现。
（二） 有利于激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，这是众人皆明白的一个道理。但是，在课堂教学中，教师要想真正地激发学生的学习兴趣，却不是一个简单的问题。我们知道：个体具有较大的差异性，一个班级中，不同的学生，有不同的喜好，有不同的性格特点。因此，教师要想全面激发学生的学习兴趣，往往会很难，且容易出现顾此失彼的现象。尤其是在教学内容，教学方式的选择上，如果把握不准，则容易造成“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的现象出现。多元化教学模式运用于高中地理的教学，教师不再采用单一化的教学模式，而通过多种多样、丰富多彩的教学形式，有效地满足不同学生的不同需求，彻底解决学生个体差异存在的问题，促进学生学习效率的提升。
二、 新课改下高中地理多元化教学模式运用的有效性对策
针对当前高中地理教学存在的各种问题以及多元化教学模式运用的各种积极意义，笔者认为：高中地理教师应当巧妙地结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，通过多元化教学模式的运用，不断改革創新地理教学，促进良好教学效果的实现。
（一） 情境教学法，创新教学导入
情境教学法，是时下比较有用的一种教学形式。对于学生而言，有趣的教学情境创设，往往更加容易吸引学生的眼球，激发学生的好奇心和探索欲，促进学生学习效率的提升。而对于高中地理教师而言，教学情境的创设往往是一个比较简单的问题。如：在课堂教学中，教师可以巧妙地结合现代教育手段，通过信息技术手段的巧妙运用，将一些难以用语言表达的知识点通过视频、图片的形式给学生予以直观的呈现，让学生理解知识更加的简单和通俗易懂。笔者在执教高中地理的教学中，在创设教学情境时，往往都会通过一些有趣的视频导入，让学生在课堂伊始，就受到极大的震撼。例如，笔者在给学生讲解火山地震的相关知识点时，就通过一些火山地震爆发的视频，在课堂开始环节进行播放，震撼学生的心灵，让学生很快进入角色，笔者在借机给学生讲解火山地震的成因等相关知识，所取得的教学效果是不言而喻的。
（二） 多媒体辅助，创新教学形式
关于多媒体辅助教师的课堂教学，笔者认为：有很多优势，并且被认为是现代教育背景下一种极其有效的教学模式。因此，就高中地理的教学而言，教师可以巧妙地结合多媒体辅助教学的优势，让整个课堂教学更加的美轮美奂，有效地刺激学生的感官和视觉，促进学生学习效率的提升。只是在多媒体辅助教学的过程中，教师一定要把握几个问题：首先是多媒体的教学手段，只能处于辅助地位，而教师的讲解、学生的交流讨论才应当是教学的主体；其次，教学课件的制作一定要精细，我们知道，地理是一门图文并茂的学科，因此，在制作地理教学可见的过程中，一些图片信息等的制作都是比较难的，需要教师付出更多的耐心和心血。
（三） 小组合作学习，强化学生主体
不断强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革赋予现代教师的责任和使命。因此，在高中地理的教学中，教师应当结合新课程改革的要求，构建“学生主体、教师主导”的教学模式，不断提升学生在课堂教学中的主体地位，促进学生学习效率的提升。而小组合作学习模式的运用，正是可以实现这样的教学目标。因此，高中地理教师应当紧密结合教学内容，选择一些具有启发性、探索性的问题，让学生通过合作交流的方式进行讨论，在此过程中，教师要充分体现自身的引导地位，通过科学合理的引导，不断提升学生的交流讨论效果。
总而言之，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制，已经不再符合时代发展变化的需要。因此，高中地理教师应当结合新课程改革的三维教学目标，通过多元化教学模式的运用，不断改革创新高中地理的课堂教学，促进教学效果的提升。
参考文献：
[1] 陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（08）.
[2] 韩永东.高中地理课堂教学模式与优化举措[J].当代教育论坛（教学研究），2011（06）：104-105.
作者简介：叶小峰，江苏省盐城市，东台市时堰中学。