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摘要：本文针对《金属材料与热处理》课程的理论抽象、实践性强，应用广的特点，在教学中灵活运用目标教学法、图示直观法、列表归纳法、课堂提问法、层次分析法、习题课教学法等多种教学法，可以收到明显效果。
关键词：金属材料；热处理；教学
《金属材料与热处理》是模具、机电等机械专业的一门重要技术基础课，是联系设计课程与工艺课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁.该课程理论深，内容抽象，有大量的术语和定义，学生掌握难度较大。由于一般学校的实验设施很难配套，教学课时大量压缩，教师怎样利用有限的时间和有限条件，使学生掌握、理解该课程。本人在教学过程中作了一些探索。
一、 目标教学法
在教学前，让学生了解该门课程的总目标，进而确定本课程某一章节内容的重点、难点、目标和内在关系，有利于启发学生的思维，采取不同的学法，尽快掌握知识。因此，教师在教学前，先要搞清教材内在关系及重难点，便于学生明确学习目标，做到知彼知己。在每一节教学中，可将本节的目标、重点在黑板上以图表等方式给出。
二、 列表归纳法
可在每章课程结束后进行。由于教材的知识内容较多且组织疏散，通过列表归纳，可使内容一目了然，直观形象，使学生思维清晰，对所学知识融会贯通，找出规律，便于记忆，理解。《金属材料与热处理》教材中有许多章节可以使用列表归纳教学法。如“同素异构转变，结晶，再结晶”的区别与联系。
三、 图示直观法
图示直观法可使错综复杂的内在关系十分清晰，内容更直观，便于学生理解掌握。如对《铁碳合金相图及组织》一节，可采用下图教学。
”表示在一定条件下能相互转化，“
通过分析,使学生不但明白了各条线上的含义,同样理解了为什么区域是不同组织，采用层次分析法使复杂的相图简单明确,学生容易掌握。
六、 习题课教学法
习题课作为一种重要的教学手段,在调动学生的积极性、加深学生所学知识、检查教学效果等方面起重要的作用。老师平时要多收集整理、归纳吸收各种知识，使之和自己所教的知识融合在一起,以各种形式，从不同角度帮助学生巩固所学知识，培养他们的能力。例外,练习本上的一些填空题和名词解释题,可采用课堂提问的形式,让学生口头回答,这样既复习了已学的知识，又提高了学生口头表达能力；判断题和选择题采用课堂讨论的形式,可以使学生知道对错原因所在，又加深了对概念的进一步理解；计算题可采取老师先讲学生后练习,这种讲练结合的形式,能达到举一反三,触类旁通的教学效果。
习题册上的习题,是编者以一般基础的学生为出发点编制的,因此每一道题的重要性并不一样,各有各的作用。这样就要求教师根据本班学生的实际水平,将练习题加以增删,使其重点突出,同时还要依据学生实际情况对每章练习题进行改造,从而使学生易学习和接受。每章后面的练习,题量大,范围广,但并不意味着每一项练习都要一视同仁,没有重点。这样就要求教师在每次上习题时,应有针对性地从学生实际出发,精选出每章练习题中的重点和难点。
教师要想把握重点和难点,第一应清楚教学大纲,掌握学习目的；第二需了解教材,掌握每章知识的内在联系；第三需了解学生实际上水平,知道他们的薄弱环节，在练习题课时对比较简明和学生较熟时的题目,不必讲述,只需做几题就行了；对那些承上启下的题目就要反复练习。如：讲授第四章铁碳合金练习时,由于本学期的重点就体现在铁碳合金相图,该相图表示了在缓冷却或加热的条件下,不同成分的铁碳合金的状态和组织随温度变化的情况。在讲解练习题时应该始终围绕Fe-Fe3C相图的组成,A、C、D、E、G、S6个主要点的含碳量、温度的含义和ACD、AECF线、GS线、ECF线、PSK线6条特征线的含义和L、A、F、Fe3C四个单相区的组织展开讨论，同时结合工业生产中的一些生产工艺,如各种机器零件选用材料的原则,各钢材加热到一定温度下进行煅轧,各种不同热处理方法的加热温度等,进一步拓展,加深所学的知识。
习题教学因为内容多，时间紧，需采取快节奏，密集的教学形式，这就要求教师课前要精心备课,应注意“密度”，即新旧知识再现的频率、“广度”即知识覆盖面,“深度”,即习题的难易程度。
在教学过程中,要灵活运用各种教学方法,采用简练的方法,精选教学内容,使教学内容更加贴近应用,使学生的知识结构更趋向实用和科学。要取得好的教学效果,必须合理安排教学内容，教师必须经常查阅资料，拓宽知识面，使教学内容与教学方法随着科学技术与社会发展而不断变化。
关键词：金属材料；热处理；教学
《金属材料与热处理》是模具、机电等机械专业的一门重要技术基础课，是联系设计课程与工艺课程的纽带，是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁.该课程理论深，内容抽象，有大量的术语和定义，学生掌握难度较大。由于一般学校的实验设施很难配套，教学课时大量压缩，教师怎样利用有限的时间和有限条件，使学生掌握、理解该课程。本人在教学过程中作了一些探索。
一、 目标教学法
在教学前，让学生了解该门课程的总目标，进而确定本课程某一章节内容的重点、难点、目标和内在关系，有利于启发学生的思维，采取不同的学法，尽快掌握知识。因此，教师在教学前，先要搞清教材内在关系及重难点，便于学生明确学习目标，做到知彼知己。在每一节教学中，可将本节的目标、重点在黑板上以图表等方式给出。
二、 列表归纳法
可在每章课程结束后进行。由于教材的知识内容较多且组织疏散，通过列表归纳，可使内容一目了然，直观形象，使学生思维清晰，对所学知识融会贯通，找出规律，便于记忆，理解。《金属材料与热处理》教材中有许多章节可以使用列表归纳教学法。如“同素异构转变，结晶，再结晶”的区别与联系。
三、 图示直观法
图示直观法可使错综复杂的内在关系十分清晰，内容更直观，便于学生理解掌握。如对《铁碳合金相图及组织》一节，可采用下图教学。
”表示在一定条件下能相互转化，“
通过分析,使学生不但明白了各条线上的含义,同样理解了为什么区域是不同组织，采用层次分析法使复杂的相图简单明确,学生容易掌握。
六、 习题课教学法
习题课作为一种重要的教学手段,在调动学生的积极性、加深学生所学知识、检查教学效果等方面起重要的作用。老师平时要多收集整理、归纳吸收各种知识，使之和自己所教的知识融合在一起,以各种形式，从不同角度帮助学生巩固所学知识，培养他们的能力。例外,练习本上的一些填空题和名词解释题,可采用课堂提问的形式,让学生口头回答,这样既复习了已学的知识，又提高了学生口头表达能力；判断题和选择题采用课堂讨论的形式,可以使学生知道对错原因所在，又加深了对概念的进一步理解；计算题可采取老师先讲学生后练习,这种讲练结合的形式,能达到举一反三,触类旁通的教学效果。
习题册上的习题,是编者以一般基础的学生为出发点编制的,因此每一道题的重要性并不一样,各有各的作用。这样就要求教师根据本班学生的实际水平,将练习题加以增删,使其重点突出,同时还要依据学生实际情况对每章练习题进行改造,从而使学生易学习和接受。每章后面的练习,题量大,范围广,但并不意味着每一项练习都要一视同仁,没有重点。这样就要求教师在每次上习题时,应有针对性地从学生实际出发,精选出每章练习题中的重点和难点。
教师要想把握重点和难点,第一应清楚教学大纲,掌握学习目的；第二需了解教材,掌握每章知识的内在联系；第三需了解学生实际上水平,知道他们的薄弱环节，在练习题课时对比较简明和学生较熟时的题目,不必讲述,只需做几题就行了；对那些承上启下的题目就要反复练习。如：讲授第四章铁碳合金练习时,由于本学期的重点就体现在铁碳合金相图,该相图表示了在缓冷却或加热的条件下,不同成分的铁碳合金的状态和组织随温度变化的情况。在讲解练习题时应该始终围绕Fe-Fe3C相图的组成,A、C、D、E、G、S6个主要点的含碳量、温度的含义和ACD、AECF线、GS线、ECF线、PSK线6条特征线的含义和L、A、F、Fe3C四个单相区的组织展开讨论，同时结合工业生产中的一些生产工艺,如各种机器零件选用材料的原则,各钢材加热到一定温度下进行煅轧,各种不同热处理方法的加热温度等,进一步拓展,加深所学的知识。
习题教学因为内容多，时间紧，需采取快节奏，密集的教学形式，这就要求教师课前要精心备课,应注意“密度”，即新旧知识再现的频率、“广度”即知识覆盖面,“深度”,即习题的难易程度。
在教学过程中,要灵活运用各种教学方法,采用简练的方法,精选教学内容,使教学内容更加贴近应用,使学生的知识结构更趋向实用和科学。要取得好的教学效果,必须合理安排教学内容，教师必须经常查阅资料，拓宽知识面，使教学内容与教学方法随着科学技术与社会发展而不断变化。