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一、 校园文化建设
人创造环境，同样，环境也造就人。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响，健康、向上、丰富的校园文化对学生品性的形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养、拓宽同学们的视野、培养跨世纪人才具有深远意义。就书香校园来讲，也就是将阅读融入校园的一草一木，在校园每个角落都充满着浓浓的书香气息，潜移默化地影响学生，让学生置身于书香的世界。
学校实行校园环境布局园林化、科室装备标准化、教学设施现代化、墙壁走廊育人化、橱窗专栏知识化。建成几个版面的永久性宣传橱窗，让触目可及的墙壁成为育人的文化阵地。
学校以书香校园为主旋律，精心布置楼道，楼道内构思了以“传统文化”、“走近宇宙”等为主题的不同画面，其中打造了《弟子规》、《大学》等古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事，使一个个楼道变成了一部部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”，既生动有趣，又富有教育意义。还设计了独具特色的教师笑脸墙，在不同的学科实验室墙壁上张贴名家肖像和教育格言名人警句，把代表中国古文化的唐诗宋词以及代表现代文化发展的科技知识和天文、地理知识相结合。
对班级的布置，让学生献计献策，既能体现本班的特色，又能达到育人的目的。通过班风、口号、班主任及任课老师寄语来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。各班选择不同的主题对本班外面的展示板和教室后面的黑板报进行布置和装饰，展示各自的个性，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
号召全校师生捐书赠书，并购买适合小学生阅读的相关图书、报刊，建成藏书20000多册的图书室，在午休和活动课时间开放，阅览室内的有限空间通过精心规划，目前可容纳各班学生有序借阅，下步将利用网络交互功能，尝试自主借阅;各班同学推荐自己读过并喜爱的图书、杂志，在班级设立“小小图书角”，与老师同学分享自己喜欢的读本;电子屏幕每日向学生展示一首古诗文、读书的名言警句;将三座教学楼的中厅开辟成图书漂流角，由各班学生轮流提供书籍与阅读管理;班级对应的走廊，设计成可以灵活粘贴的阅读版块，展示读书成果，搭建言说平台;各班级开展的“读书小明星”评选、“我阅读
人创造环境，同样，环境也造就人。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响，健康、向上、丰富的校园文化对学生品性的形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养、拓宽同学们的视野、培养跨世纪人才具有深远意义。就书香校园来讲，也就是将阅读融入校园的一草一木，在校园每个角落都充满着浓浓的书香气息，潜移默化地影响学生，让学生置身于书香的世界。
学校实行校园环境布局园林化、科室装备标准化、教学设施现代化、墙壁走廊育人化、橱窗专栏知识化。建成几个版面的永久性宣传橱窗，让触目可及的墙壁成为育人的文化阵地。
学校以书香校园为主旋律，精心布置楼道，楼道内构思了以“传统文化”、“走近宇宙”等为主题的不同画面，其中打造了《弟子规》、《大学》等古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事，使一个个楼道变成了一部部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”，既生动有趣，又富有教育意义。还设计了独具特色的教师笑脸墙，在不同的学科实验室墙壁上张贴名家肖像和教育格言名人警句，把代表中国古文化的唐诗宋词以及代表现代文化发展的科技知识和天文、地理知识相结合。
对班级的布置，让学生献计献策，既能体现本班的特色，又能达到育人的目的。通过班风、口号、班主任及任课老师寄语来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。各班选择不同的主题对本班外面的展示板和教室后面的黑板报进行布置和装饰，展示各自的个性，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
号召全校师生捐书赠书，并购买适合小学生阅读的相关图书、报刊，建成藏书20000多册的图书室，在午休和活动课时间开放，阅览室内的有限空间通过精心规划，目前可容纳各班学生有序借阅，下步将利用网络交互功能，尝试自主借阅;各班同学推荐自己读过并喜爱的图书、杂志，在班级设立“小小图书角”，与老师同学分享自己喜欢的读本;电子屏幕每日向学生展示一首古诗文、读书的名言警句;将三座教学楼的中厅开辟成图书漂流角，由各班学生轮流提供书籍与阅读管理;班级对应的走廊，设计成可以灵活粘贴的阅读版块，展示读书成果，搭建言说平台;各班级开展的“读书小明星”评选、“我阅读