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在小学数学课堂教学中，教师的教和学生的学是一个互动的双边活动，教师只有从学生的实际出发进行教学设计，才能够激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行数学知识的探究，完成有效的教学活动. 在教学中，教师要转变传统的教学观念，用丰富生动的教学模式来激发学生的学习积极性，使他们积极思考、认真探究，促进数学思维的发展，提高数学学习能力. 在教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，从学生的兴趣出发进行教学设计，使他们在学习过程中获得进步，体会到成功的成就感，使他们树立起学习数学的信心.
一、创设新型的师生关系，调动学生的学习积极性
良好的师生关系是促使课堂教学高效进行的有效因素. 在教学中，教师要始终保持积极的情绪，和学生积极的互动，引导学生进行数学知识的探究. 在新课改的过程中，教师和学生处于平等地位，教师不再是高高在上的教学主控者，学生也不再是被动接受知识的学习机器，师生之间形成了良好的关系，学生在和谐的氛围中学习，能够更好的掌握数学知识，促进他们数学思维的发展. 在教学中，教师要创设丰富的教学情境来激发学生的学习兴趣，让他们主动进行知识探究、分析、解决，使知识得到内化. 在激发学生学习主动性的同时，教师要不断提高教学能力，用丰富的教学经验来应对课堂上出现的随机事件，运用教学机智把这些随机事件和教学内容相结合，使学生有效掌握学习知识. 例如，在教学“钟表的认识”时，在教学过程中，有一名学生上课迟到了. 我对他提出了要按时到学校的要求后，让其他学生看着钟表计算出这名学生迟到了几分钟. 在和学生密切相關的事件中运用刚学到的知识，激发了学生极大的积极性，他们通过思考，得出了这名学生迟到的时间. 利用课堂随机生成事件来作为教学素材，能够活跃课堂氛围，让学生在欢快的氛围中运用知识，有利于他们对知识的理解，促进教学效率的提高.
二、创设生活化的教学情境，激发学生的探究热情
生活化的教学情境能够激发小学生对知识的探究欲望，使他们在情境中运用知识，能够有效提高对知识的理解. 因此，在小学数学教学中，教师要根据教材中的内容挖掘生活中的素材，使课堂教学和生活情境相结合，使学生在兴趣的引导下进行知识探究和运用，促进他们对知识的理解，发展他们的数学思维. 例如，在教学“人民币的认识”时，很多小学生都有买东西的经历，在课堂教学中我把教室布置成了一个小超市，让学生自由选择来当售货员和服务员，把他们的文具和课本作为商品来进行买卖. 学生在参与的过程中高度兴奋，他们在买和卖的过程中掌握了商品的价格，需要付的钱数和需要找回的钱数. 通过在生活化的情境中进行学习，学生很快掌握了教材中的内容，并能够在生活中正确的使用人民币，使课堂教学获得了较高的效率. 创设生活化的教学情境，能够拉近学生和数学学科的距离，使他们在课堂教学中积极主动的探究知识，使数学学习能力不断提高，促进他们数学综合能力的提高.
三、注重动手操作活动，激发学生的探究意识
小学生的年龄较小，他们在学习一些抽象的数学知识时很难获得较好的学习效果. 在教学中，根据教学内容给学生创设动手操作活动，让他们在自主操作中来探究知识. 在操作过程中遇到困难时，学生能够积极主动的运用已有知识进行分析，最终顺利完成操作活动. 动手操作活动把学生的抽象思维和直观思维相结合，加快了他们的学习进度，在操作过程中学生对知识有了更深的理解和领悟. 例如，在教学“20以内的进位加法”时，我给学生准备了十个一捆的小木棍若干捆. 让学生分小组动手操作，在操作时，让学生根据教师给出的算式摆一摆. 在小组合作过程中，每个小组成员都参与了操作，充分发挥了他们的学习主动性. 在摆的过程中，学生运用已有的知识进行分析，掌握了退位减法的计算方法. 在操作过程中，他们对计算过程有了直观的认识促进了他们思维的发展，使他们高效的掌握了学习内容.
四、采用合作探究教学方式，提高学生的学习主动性
在小学数学课堂教学中，让学生在合作过程中进行学习，能够增加学生之间的交流，提高他们的学习效率. 在合作学习中，学生以小组为单位进行学习，学习氛围浓厚. 在分配小组成员时，教师要根据学生的能力进行合理分配，使每个小组中都有成绩较好的学生和成绩较差的学生，使他们互相帮助，共同获得提高. 教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识. 这种方法有利于让学生养成善于倾听的习惯，通过合作交流促进思维的发展. 例如，在教学“圆的周长”时，教师让学生在上课前准备一根线，几个圆片，及测量工具. 在课堂学习时，让学生以小组为单位进行学习. 在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员、及组长. 课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，冲破了传统的教学样式，给学生自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件. 在合作学习中教师要注意一定要将激励机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步. 奖励方式可以进行小组评比、奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣.
总之，在小学数学课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，根据学生的兴趣精心设计教学环节，使他们在轻松、和谐的氛围中进行数学知识的探究，完成发现问题、思考问题、解决问题的学习活动，使数学思维在他们的积极思考过程中获得发展. 在教学中，教师要采用多种方法进行教学，让学生对数学学习产生兴趣，主动投入到数学学习中，并从中体验到学习的乐趣和成就感，使数学课堂实现真正的素质教育.
一、创设新型的师生关系，调动学生的学习积极性
良好的师生关系是促使课堂教学高效进行的有效因素. 在教学中，教师要始终保持积极的情绪，和学生积极的互动，引导学生进行数学知识的探究. 在新课改的过程中，教师和学生处于平等地位，教师不再是高高在上的教学主控者，学生也不再是被动接受知识的学习机器，师生之间形成了良好的关系，学生在和谐的氛围中学习，能够更好的掌握数学知识，促进他们数学思维的发展. 在教学中，教师要创设丰富的教学情境来激发学生的学习兴趣，让他们主动进行知识探究、分析、解决，使知识得到内化. 在激发学生学习主动性的同时，教师要不断提高教学能力，用丰富的教学经验来应对课堂上出现的随机事件，运用教学机智把这些随机事件和教学内容相结合，使学生有效掌握学习知识. 例如，在教学“钟表的认识”时，在教学过程中，有一名学生上课迟到了. 我对他提出了要按时到学校的要求后，让其他学生看着钟表计算出这名学生迟到了几分钟. 在和学生密切相關的事件中运用刚学到的知识，激发了学生极大的积极性，他们通过思考，得出了这名学生迟到的时间. 利用课堂随机生成事件来作为教学素材，能够活跃课堂氛围，让学生在欢快的氛围中运用知识，有利于他们对知识的理解，促进教学效率的提高.
二、创设生活化的教学情境，激发学生的探究热情
生活化的教学情境能够激发小学生对知识的探究欲望，使他们在情境中运用知识，能够有效提高对知识的理解. 因此，在小学数学教学中，教师要根据教材中的内容挖掘生活中的素材，使课堂教学和生活情境相结合，使学生在兴趣的引导下进行知识探究和运用，促进他们对知识的理解，发展他们的数学思维. 例如，在教学“人民币的认识”时，很多小学生都有买东西的经历，在课堂教学中我把教室布置成了一个小超市，让学生自由选择来当售货员和服务员，把他们的文具和课本作为商品来进行买卖. 学生在参与的过程中高度兴奋，他们在买和卖的过程中掌握了商品的价格，需要付的钱数和需要找回的钱数. 通过在生活化的情境中进行学习，学生很快掌握了教材中的内容，并能够在生活中正确的使用人民币，使课堂教学获得了较高的效率. 创设生活化的教学情境，能够拉近学生和数学学科的距离，使他们在课堂教学中积极主动的探究知识，使数学学习能力不断提高，促进他们数学综合能力的提高.
三、注重动手操作活动，激发学生的探究意识
小学生的年龄较小，他们在学习一些抽象的数学知识时很难获得较好的学习效果. 在教学中，根据教学内容给学生创设动手操作活动，让他们在自主操作中来探究知识. 在操作过程中遇到困难时，学生能够积极主动的运用已有知识进行分析，最终顺利完成操作活动. 动手操作活动把学生的抽象思维和直观思维相结合，加快了他们的学习进度，在操作过程中学生对知识有了更深的理解和领悟. 例如，在教学“20以内的进位加法”时，我给学生准备了十个一捆的小木棍若干捆. 让学生分小组动手操作，在操作时，让学生根据教师给出的算式摆一摆. 在小组合作过程中，每个小组成员都参与了操作，充分发挥了他们的学习主动性. 在摆的过程中，学生运用已有的知识进行分析，掌握了退位减法的计算方法. 在操作过程中，他们对计算过程有了直观的认识促进了他们思维的发展，使他们高效的掌握了学习内容.
四、采用合作探究教学方式，提高学生的学习主动性
在小学数学课堂教学中，让学生在合作过程中进行学习，能够增加学生之间的交流，提高他们的学习效率. 在合作学习中，学生以小组为单位进行学习，学习氛围浓厚. 在分配小组成员时，教师要根据学生的能力进行合理分配，使每个小组中都有成绩较好的学生和成绩较差的学生，使他们互相帮助，共同获得提高. 教师让学生通过小组合作学习，发现问题，解决问题，教师不急于去解答学生的问题，而是让学生在交流，互动中学会知识. 这种方法有利于让学生养成善于倾听的习惯，通过合作交流促进思维的发展. 例如，在教学“圆的周长”时，教师让学生在上课前准备一根线，几个圆片，及测量工具. 在课堂学习时，让学生以小组为单位进行学习. 在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员、及组长. 课堂教学中的合作氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神，冲破了传统的教学样式，给学生自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件. 在合作学习中教师要注意一定要将激励机制引入课堂，让学生在互相竞争中得到进步. 奖励方式可以进行小组评比、奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感，从而培养学生的学习兴趣.
总之，在小学数学课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，根据学生的兴趣精心设计教学环节，使他们在轻松、和谐的氛围中进行数学知识的探究，完成发现问题、思考问题、解决问题的学习活动，使数学思维在他们的积极思考过程中获得发展. 在教学中，教师要采用多种方法进行教学，让学生对数学学习产生兴趣，主动投入到数学学习中，并从中体验到学习的乐趣和成就感，使数学课堂实现真正的素质教育.