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摘要:在科学发展观理论的指导下,对高校辅导员人文素质的内涵进行分析,着重探讨高校辅导员人文素质培养研究的目的、必要性、理论意义和现实意义。
关键词:人文素质;高校辅导员;科学发展观
随着科学发展观理论的提出,“以人为本,促进人的全面发展”的理念深入人心,十七大报告提出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”。辅导员作为思想政治教育工作的实施者,其人文素质培养研究的重要性却没有被学界重视。
一、高校辅导员人文素质培养研究的目的
当代大学生不同程度地存在着政治信仰虚无、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题。高校辅导员作为对学生进行素质培养第一线的主力军,其人文素质的高低,是关系大学生能否成为社会主义合格建设者和可靠接班人的关键。因此加强辅导员的人文素质培养,就成为当前极为紧迫的战略任务。
高校辅导员人文素质培养研究的目的可以概括为以下3点:
1.提高高校辅导员的思想道德素质,使辅导员充分胜任思想政治工作角色。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》从战略大局的高度上,系统阐述了进一步加强和改进大学生思想政治工作的重要性和紧迫性,肯定了辅导员在大学生思想政治教育工作中的骨干地位。高校辅导员是大学生政治思想的培养者。通过本研究,力争切实提高辅导员的人文素质,使辅导员充分胜任思想政治工作角色。
2.提高高校辅导员的管理素质,为高校基层管理提供人力资源保障。
基层的有效管理是整个组织系统正常运作的前提。辅导员作为高校的基层管理者,工作的对象是广大青年学生,工作中需要面对的问题纷繁复杂,工作任务层出不穷。然而高校的基层管理中经常出现目标不清、权责不明、时间概念淡薄等问题,这些主观缺点的克服除了要在制度上加以约束外,更需要通过提高基层管理者的自身素质和能力尤其是人文素质来加以实施。因此,具有高水平人文素养的辅导员队伍是高校基层管理的人力资源保证。
3.提高高校辅导员的文化修养、审美情趣、心理素质等,实现全面发展。
21世纪是科技、经济迅猛发展的时期,也是思想、文化大碰撞、大交流的时期,每一个社会变革都不可避免地对高校这个知识群体、青年群体密集的地方带来影响和冲击。同时,社会转型带来了一系列新的问题,例如高校扩招、就业困难、贫困生增多,以及不断涌现的大学生心理问题等。与以前相比,现在高校工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了前所未有的变化,要求辅导员应具备较高的人文素质,不能固步自封、照本宣科,而要在工作的全方位上继续摸索、不断创新。
二、高校辅导员人文素质的培养的必要性
目前高校辅导员的人文素质参差不齐,亟待提高。其不足主要表现在缺乏政治洞察力和政治敏感性;知识结构单一对人文精神理解不深;在处理个人利益和集体利益时存在偏差;思维模式僵化缺少心理危机干预能力;部分辅导员情趣有世俗化的倾向等方面。
高校辅导员人文素质的培养是培育符合科学发展观要求的接班人的现实需要,是辅导员工作复杂性和职责多变性的内在需求,是打造一支甘于奉献的辅导员队伍的重要手段,是實施完善学生评价体系的有力保障,是在稳定的基础上推进学校发展进而构建和谐校园的必要条件。
三、高校辅导员人文素质培养的理论意义
当前高校学生思想政治工作面临社会变迁、观念更新和价值观念多元化的外部环境变化,也面临高校大发展、高校学生情况复杂化的内部变化。这种变化在理论上,对高校辅导员培养提出了更高的要求。
1.丰富人文素质的理论内涵,对辅导员的人文素质进行界定。
人文素质,是指做人应具备的基本品质和基本态度。具有人文素质的人,基本价值观是“人本位”的,基本行为准则是尊重人、关心人、爱护人、相信人,又具有丰富的情感色彩和健康的心理。辅导员的人文素质,就是辅导员所具有的人文精神及其在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。具体表现为:对做学生工作有责任感和成就感;以学生为本,遵循人性化管理,注重人文关怀;具备广泛的人文知识和较高的素养。
2.完善思想政治教育理论体系,将辅导员人文素质教育纳入研究范畴。
高校思想政治教育理论应随着时代的发展而不断完善。近几年高校发展过程中出现了一些较为突出的问题。这些问题对现有的思想政治教育理论体系提出了挑战。高校辅导员在工作中缺乏相应的理论指导,高校辅导员人文素质培养的研究将在原有的单纯的政治性教育的基础上加上人文素质教育,形成硬性教育与软性教育相结合的思想政治教育体系。同时将人文素质教育纳入思想政治教育研究体系,完善了思想政治教育理论研究的范畴。
3.扩展科学发展观中“以人为本,促进人的全面发展” 的育人理论。
贯彻落实党的十七大精神,深入学习实践科学发展观是党中央的重大战略部署,高校应借此重要契机推动学校教育科学和理论的发展。高等院校必须结合办学实际,认真研究和创新教育理论,并力求使之多样化。科学发展观的核心是以人为本,促进人的全面发展。全面、协调、可持续的发展目标对人的素质提出了更高的要求。高校辅导员人文素质的研究,将有助于充实科学发展观理论中的育人理论。
四、高校辅导员人文素质培养的实践意义
高校学生政治辅导员扮演着大学生政治上的引导者、思想上的教育者、行政上的管理者和心理健康知识的传播者等多重角色。为适应多重性、复合性的角色需要,成为在学生心目中有“魅力”的辅导员,显得尤为重要。因此,辅导员人文素质的培养既非常现实紧迫又非常必需必然。
1.高校辅导员人文素质的研究有利于全面贯彻“科学发展观”重要思想、促进高等教育事业的发展。“科学发展观”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。作为高校思想工作者的辅导员的职责就是要用“科学发展观”去宣传教育学生,而具备较高的人文素质是高校辅导员完成这一历史使命的必要条件。因此,要全面贯彻“科学发展观”重要思想,密切联系实际,创造性地开展工作,必须全面提升高校辅导员的人文素质。
2.辅导员良好的人文素质有利于实现人性化管理和全方位育人。辅导员在日常管理工作中表现出来的工作理念和工作作风,是辅导员的文化素质、思想素质和个人修养的综合表现,也是其人文素质的综合表现。学生正处于心智逐渐成熟的阶段,对其影响最深的自然是与之朝夕相处的辅导员。辅导员只有在被学生作为自己的榜样时,才能够温和而又深刻地打动学生的心。
3.良好的人文素质有利于辅导员个人素质的拓展。虽然辅导员的学历层次在不断提高,但在知识结构、情绪情感、自我意识和自我调控能力等方面与所承担的工作要求还有较大差距,自身人文素质亟待提高对辅导员人文素质的研究也是思想政治教育工作者自身发展的需要。随着我国高等教育大众化的推进,辅导员角色由领导型向指导型的转化、暂时型向职业型的转换,对辅导员的要求越来越高,要求其逐步职业化、专家化,要求其有坚定正确的政治信念和共产主义信仰、较高的管理素质和职业技能,更要求其是一专多能的复合型人才,从而保证党的路线、方针、政策的落实。
对辅导员人文素质培养的研究不仅会丰富和发展辅导员人文素质培养理论成果,使辅导员队伍建设理论逐步完善,还将会为高校辅导员队伍建设提供有价值的参考,对高校辅导员的选聘、培养、使用等实际工作有一定的指导意义。
参考文献:
[1]傅铭.理工大学发展人文社会科学研究初探[J].中山理工大学学报,2006(9).
[2]宋红霞.高校辅导员人文素质培养刍议[J].中国成人教育,2008(3).
[3]刘晓音.中外高校人文素质教育对比研究[J].河北师范大学学报,2008(6).
[4]吕型伟.现代化与人文精神[J].江苏教育研究,2008(12).
[5]段文美.浅谈当代社会人文精神的培养[J].山西高等学校社会科学学报,2009(1).
[6]邓正君,曾成栋. 基于人文素质教育观的理工科院校大学英语教学模式初探[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2009(5).
[7]白金一,李国琴,张丽华.强化高职院校人文素质教育的途径探析[J].徐州建筑职业技术学院学报,2009(6).
[8]桂署钦,李宪伦.论高校辅导员人文素质的培养[J].思想教育研究,2009(9).
编辑/刘文捷
关键词:人文素质;高校辅导员;科学发展观
随着科学发展观理论的提出,“以人为本,促进人的全面发展”的理念深入人心,十七大报告提出“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”。辅导员作为思想政治教育工作的实施者,其人文素质培养研究的重要性却没有被学界重视。
一、高校辅导员人文素质培养研究的目的
当代大学生不同程度地存在着政治信仰虚无、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、团结协作观念较差等问题。高校辅导员作为对学生进行素质培养第一线的主力军,其人文素质的高低,是关系大学生能否成为社会主义合格建设者和可靠接班人的关键。因此加强辅导员的人文素质培养,就成为当前极为紧迫的战略任务。
高校辅导员人文素质培养研究的目的可以概括为以下3点:
1.提高高校辅导员的思想道德素质,使辅导员充分胜任思想政治工作角色。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》从战略大局的高度上,系统阐述了进一步加强和改进大学生思想政治工作的重要性和紧迫性,肯定了辅导员在大学生思想政治教育工作中的骨干地位。高校辅导员是大学生政治思想的培养者。通过本研究,力争切实提高辅导员的人文素质,使辅导员充分胜任思想政治工作角色。
2.提高高校辅导员的管理素质,为高校基层管理提供人力资源保障。
基层的有效管理是整个组织系统正常运作的前提。辅导员作为高校的基层管理者,工作的对象是广大青年学生,工作中需要面对的问题纷繁复杂,工作任务层出不穷。然而高校的基层管理中经常出现目标不清、权责不明、时间概念淡薄等问题,这些主观缺点的克服除了要在制度上加以约束外,更需要通过提高基层管理者的自身素质和能力尤其是人文素质来加以实施。因此,具有高水平人文素养的辅导员队伍是高校基层管理的人力资源保证。
3.提高高校辅导员的文化修养、审美情趣、心理素质等,实现全面发展。
21世纪是科技、经济迅猛发展的时期,也是思想、文化大碰撞、大交流的时期,每一个社会变革都不可避免地对高校这个知识群体、青年群体密集的地方带来影响和冲击。同时,社会转型带来了一系列新的问题,例如高校扩招、就业困难、贫困生增多,以及不断涌现的大学生心理问题等。与以前相比,现在高校工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了前所未有的变化,要求辅导员应具备较高的人文素质,不能固步自封、照本宣科,而要在工作的全方位上继续摸索、不断创新。
二、高校辅导员人文素质的培养的必要性
目前高校辅导员的人文素质参差不齐,亟待提高。其不足主要表现在缺乏政治洞察力和政治敏感性;知识结构单一对人文精神理解不深;在处理个人利益和集体利益时存在偏差;思维模式僵化缺少心理危机干预能力;部分辅导员情趣有世俗化的倾向等方面。
高校辅导员人文素质的培养是培育符合科学发展观要求的接班人的现实需要,是辅导员工作复杂性和职责多变性的内在需求,是打造一支甘于奉献的辅导员队伍的重要手段,是實施完善学生评价体系的有力保障,是在稳定的基础上推进学校发展进而构建和谐校园的必要条件。
三、高校辅导员人文素质培养的理论意义
当前高校学生思想政治工作面临社会变迁、观念更新和价值观念多元化的外部环境变化,也面临高校大发展、高校学生情况复杂化的内部变化。这种变化在理论上,对高校辅导员培养提出了更高的要求。
1.丰富人文素质的理论内涵,对辅导员的人文素质进行界定。
人文素质,是指做人应具备的基本品质和基本态度。具有人文素质的人,基本价值观是“人本位”的,基本行为准则是尊重人、关心人、爱护人、相信人,又具有丰富的情感色彩和健康的心理。辅导员的人文素质,就是辅导员所具有的人文精神及其在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。具体表现为:对做学生工作有责任感和成就感;以学生为本,遵循人性化管理,注重人文关怀;具备广泛的人文知识和较高的素养。
2.完善思想政治教育理论体系,将辅导员人文素质教育纳入研究范畴。
高校思想政治教育理论应随着时代的发展而不断完善。近几年高校发展过程中出现了一些较为突出的问题。这些问题对现有的思想政治教育理论体系提出了挑战。高校辅导员在工作中缺乏相应的理论指导,高校辅导员人文素质培养的研究将在原有的单纯的政治性教育的基础上加上人文素质教育,形成硬性教育与软性教育相结合的思想政治教育体系。同时将人文素质教育纳入思想政治教育研究体系,完善了思想政治教育理论研究的范畴。
3.扩展科学发展观中“以人为本,促进人的全面发展” 的育人理论。
贯彻落实党的十七大精神,深入学习实践科学发展观是党中央的重大战略部署,高校应借此重要契机推动学校教育科学和理论的发展。高等院校必须结合办学实际,认真研究和创新教育理论,并力求使之多样化。科学发展观的核心是以人为本,促进人的全面发展。全面、协调、可持续的发展目标对人的素质提出了更高的要求。高校辅导员人文素质的研究,将有助于充实科学发展观理论中的育人理论。
四、高校辅导员人文素质培养的实践意义
高校学生政治辅导员扮演着大学生政治上的引导者、思想上的教育者、行政上的管理者和心理健康知识的传播者等多重角色。为适应多重性、复合性的角色需要,成为在学生心目中有“魅力”的辅导员,显得尤为重要。因此,辅导员人文素质的培养既非常现实紧迫又非常必需必然。
1.高校辅导员人文素质的研究有利于全面贯彻“科学发展观”重要思想、促进高等教育事业的发展。“科学发展观”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。作为高校思想工作者的辅导员的职责就是要用“科学发展观”去宣传教育学生,而具备较高的人文素质是高校辅导员完成这一历史使命的必要条件。因此,要全面贯彻“科学发展观”重要思想,密切联系实际,创造性地开展工作,必须全面提升高校辅导员的人文素质。
2.辅导员良好的人文素质有利于实现人性化管理和全方位育人。辅导员在日常管理工作中表现出来的工作理念和工作作风,是辅导员的文化素质、思想素质和个人修养的综合表现,也是其人文素质的综合表现。学生正处于心智逐渐成熟的阶段,对其影响最深的自然是与之朝夕相处的辅导员。辅导员只有在被学生作为自己的榜样时,才能够温和而又深刻地打动学生的心。
3.良好的人文素质有利于辅导员个人素质的拓展。虽然辅导员的学历层次在不断提高,但在知识结构、情绪情感、自我意识和自我调控能力等方面与所承担的工作要求还有较大差距,自身人文素质亟待提高对辅导员人文素质的研究也是思想政治教育工作者自身发展的需要。随着我国高等教育大众化的推进,辅导员角色由领导型向指导型的转化、暂时型向职业型的转换,对辅导员的要求越来越高,要求其逐步职业化、专家化,要求其有坚定正确的政治信念和共产主义信仰、较高的管理素质和职业技能,更要求其是一专多能的复合型人才,从而保证党的路线、方针、政策的落实。
对辅导员人文素质培养的研究不仅会丰富和发展辅导员人文素质培养理论成果,使辅导员队伍建设理论逐步完善,还将会为高校辅导员队伍建设提供有价值的参考,对高校辅导员的选聘、培养、使用等实际工作有一定的指导意义。
参考文献:
[1]傅铭.理工大学发展人文社会科学研究初探[J].中山理工大学学报,2006(9).
[2]宋红霞.高校辅导员人文素质培养刍议[J].中国成人教育,2008(3).
[3]刘晓音.中外高校人文素质教育对比研究[J].河北师范大学学报,2008(6).
[4]吕型伟.现代化与人文精神[J].江苏教育研究,2008(12).
[5]段文美.浅谈当代社会人文精神的培养[J].山西高等学校社会科学学报,2009(1).
[6]邓正君,曾成栋. 基于人文素质教育观的理工科院校大学英语教学模式初探[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2009(5).
[7]白金一,李国琴,张丽华.强化高职院校人文素质教育的途径探析[J].徐州建筑职业技术学院学报,2009(6).
[8]桂署钦,李宪伦.论高校辅导员人文素质的培养[J].思想教育研究,2009(9).
编辑/刘文捷