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摘 要： 综合能力在日常工作、生活中都有着非常重要的作用，课余竞赛项目可以快速高效地提高学生的综合能力。本文以军校为例，结合课余竞赛项目在军校中的发展现状，提出将课余竞赛应用在培养学生综合能力中的几点具体举措。
关键词：课余竞赛;学员;综合能力
分类号：C975
军队院校的教育训练直通部队和战场，应时刻为军事斗争做准备，如何在军校紧张的学习和高强度的训练中高效快速地提高知识共享能力、人际交往能力、分析解决问题能力，从而提高综合实践能力具有非常重要的意义。
1.培养学员综合实践能力的重要意义
钱学森先生说过，理论、实验、计算是现代科学技术的三大支柱。大学生的实践能力，是提高大学生创新能力的重要途径，是培养大学生科学研究能力的基础，也是制约高等教育发展的重要因素。军队院校的教育直通部队和战场，习主席说要为战而教，所以应时刻为军事斗争做准备。随着现代化的发展，技术化程度越来越高，装备的维护使用也越来越复杂，任务也越来越多样化，培养学员具备坚定的政治信念、宽厚的科学文化知识、过硬的军事基础素质、扎实的领导管理基础、良好的身体素质和心理品质，是全面打牢任职培训和成长发展的坚实基础。且对于军队院校的学员来说，他们既是战士，也是大学生，是未来军队发展的主力军，因此提高军校在校学员的综合实践能力至关重要。
2.课余竞赛活动在军校中的发展现状
课余以俱乐部活动为主，但没有充分发挥作用。军队院校学历教育非常重视学员综合实践能力的提高，除了课堂教学，也有比较丰富的课外活动。目前主要的也很受学员欢迎的是学院俱乐部，目前成立的俱乐部共有四十余个，归纳总结主要可以概括为三大类型：理论研究型、专业学术型、文艺体育型。比如物理爱好者俱乐部、哲学俱乐部、羽毛球俱乐部、乐队俱乐部，它们有效结合自己的特色和学员的兴趣愛好开展丰富多彩的活动。但由于课余时间较少、训练任务紧张、学习任务繁重、硬件设备不足等问题，在真正实施过程中没有充分发挥到作用。
竞赛类活动吸引力强，收获颇多。军校教育具有强制性、规范性和封闭性，教学、训练和日常规范活动占用了大量的时间。学生以男生为主，具有更强的动手能力和创新意识，课余竞赛项目由于其挑战性、实践性、短暂性，符合军校男学员的学习特点、性格特征和专业特征，可以增加他们的自信心、自豪感，非常受学生的欢迎，比如物理知识竞赛，有两百余人参加;数学建模竞赛，有三百余人参加。数据表明参加过竞赛的学生非常有兴趣参加其他类型的竞赛，且取得的成绩更好一些，比如多次参加数学建模竞赛的学员在国际大学生物理知识竞赛中取得的成绩会明显好于没参加过比赛的学员。问卷调查数据显示多次参加竞赛类活动的学生，可以高效快速地提高知识共享能力、人际交往能力、分析解决问题能力，比如参加过全国物理学术交流竞赛的学生，非常渴望通过不同的方式分享在竞赛中的过程、收获、感想，满满的荣誉感促进他们更喜欢提升自己，从而养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，自然就有了较高的综合实践能力。
3.课余竞赛项目在军校落实中的具体举措
军校学员课余时间较少，和地方高校学生沟通机会也少，通过在有限时间选择性地参加各种课余竞赛项目，可以不同程度地提高知识应用能力、实践动手能力和人际交往能力。为了使课余竞赛项目能够在学员综合能力提高中最大限度地发挥作用，提出以下几条具体措施。
良好的组织者和教学团队是基础。教学团队应以学院俱乐部为依托，结合教员专业特点和俱乐部特色、分工明确、导师制的形式指导学员参加相应竞赛。通过集体备课精心设计教学内容和选择合适的比赛项目，组织者应分工明确，尽量人人有负责的任务。每次竞赛活动都要认真组织、集中培训、个别指导，使每个学员的综合实践能力得到提高。
竞赛内容是核心。实践表明具有挑战性、奖项设置合理的项目更容易吸引学员。所以为了实现共性发展和个性发展，让尽可能多的学员可以参加竞赛，首先竞赛种类应多样化，从等级上分为国家级、省级、校级、班级类;从规模上分为个人赛、团体赛;从竞赛内容上可分为知识竞赛类、创造发明类、论文撰写类、竞技比赛类、专题答辩类等。理论联系实践是根本，习主席提出要为战而教，竞赛内容最好贴近实战化，比如兵棋推演、党的理论创新竞赛、物理科技创新作品竞赛等，都紧贴学员的实际。综合性强的竞赛项目也是必不可少的，实践表明像数学建模竞赛、国际大学生物理知识竞赛，这类型规定36小时或48小时完成的解决实际问题的综合类项目，在培养学员综合实践能力中起到的作用更加明显。
完善的考核方式是保障。要使课余竞赛项目在培养学员综合实践能力中起到长期的、突出的作用，全面的考核方式也至关重要，建议以观察法、记录法、谈话法、讨论法多种方式跟踪每个学员的发展，每一次竞赛活动结束以后进行交流及表扬，这既有助于调动学员的学习积极性，也有助于教员发现问题，对学员的需求有更深入的了解，通过多次交流改进从而达到更加高效的教学效果。
参考文献
[1]刘威.科技竞赛对大学生创新思维发展积极作用的研究[D].太原：太原科技大学，2013.
[2]林晓.基于创新竞赛的大学生创新人才培养模式研究[J].江苏高教，2015，（2）.
[3]赵姜评. 基于大学生就业现状的高校实践能力培养研究[J]. 职教培训，2017（06）.
[4]刘蓓. 高校实践能力教育所存在的问题及解决途径[J]. 教育与职业，2014（14）.
作者简介：高玲玲，女，讲师，主要从事物理教学科研工作。
关键词：课余竞赛;学员;综合能力
分类号：C975
军队院校的教育训练直通部队和战场，应时刻为军事斗争做准备，如何在军校紧张的学习和高强度的训练中高效快速地提高知识共享能力、人际交往能力、分析解决问题能力，从而提高综合实践能力具有非常重要的意义。
1.培养学员综合实践能力的重要意义
钱学森先生说过，理论、实验、计算是现代科学技术的三大支柱。大学生的实践能力，是提高大学生创新能力的重要途径，是培养大学生科学研究能力的基础，也是制约高等教育发展的重要因素。军队院校的教育直通部队和战场，习主席说要为战而教，所以应时刻为军事斗争做准备。随着现代化的发展，技术化程度越来越高，装备的维护使用也越来越复杂，任务也越来越多样化，培养学员具备坚定的政治信念、宽厚的科学文化知识、过硬的军事基础素质、扎实的领导管理基础、良好的身体素质和心理品质，是全面打牢任职培训和成长发展的坚实基础。且对于军队院校的学员来说，他们既是战士，也是大学生，是未来军队发展的主力军，因此提高军校在校学员的综合实践能力至关重要。
2.课余竞赛活动在军校中的发展现状
课余以俱乐部活动为主，但没有充分发挥作用。军队院校学历教育非常重视学员综合实践能力的提高，除了课堂教学，也有比较丰富的课外活动。目前主要的也很受学员欢迎的是学院俱乐部，目前成立的俱乐部共有四十余个，归纳总结主要可以概括为三大类型：理论研究型、专业学术型、文艺体育型。比如物理爱好者俱乐部、哲学俱乐部、羽毛球俱乐部、乐队俱乐部，它们有效结合自己的特色和学员的兴趣愛好开展丰富多彩的活动。但由于课余时间较少、训练任务紧张、学习任务繁重、硬件设备不足等问题，在真正实施过程中没有充分发挥到作用。
竞赛类活动吸引力强，收获颇多。军校教育具有强制性、规范性和封闭性，教学、训练和日常规范活动占用了大量的时间。学生以男生为主，具有更强的动手能力和创新意识，课余竞赛项目由于其挑战性、实践性、短暂性，符合军校男学员的学习特点、性格特征和专业特征，可以增加他们的自信心、自豪感，非常受学生的欢迎，比如物理知识竞赛，有两百余人参加;数学建模竞赛，有三百余人参加。数据表明参加过竞赛的学生非常有兴趣参加其他类型的竞赛，且取得的成绩更好一些，比如多次参加数学建模竞赛的学员在国际大学生物理知识竞赛中取得的成绩会明显好于没参加过比赛的学员。问卷调查数据显示多次参加竞赛类活动的学生，可以高效快速地提高知识共享能力、人际交往能力、分析解决问题能力，比如参加过全国物理学术交流竞赛的学生，非常渴望通过不同的方式分享在竞赛中的过程、收获、感想，满满的荣誉感促进他们更喜欢提升自己，从而养成善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，自然就有了较高的综合实践能力。
3.课余竞赛项目在军校落实中的具体举措
军校学员课余时间较少，和地方高校学生沟通机会也少，通过在有限时间选择性地参加各种课余竞赛项目，可以不同程度地提高知识应用能力、实践动手能力和人际交往能力。为了使课余竞赛项目能够在学员综合能力提高中最大限度地发挥作用，提出以下几条具体措施。
良好的组织者和教学团队是基础。教学团队应以学院俱乐部为依托，结合教员专业特点和俱乐部特色、分工明确、导师制的形式指导学员参加相应竞赛。通过集体备课精心设计教学内容和选择合适的比赛项目，组织者应分工明确，尽量人人有负责的任务。每次竞赛活动都要认真组织、集中培训、个别指导，使每个学员的综合实践能力得到提高。
竞赛内容是核心。实践表明具有挑战性、奖项设置合理的项目更容易吸引学员。所以为了实现共性发展和个性发展，让尽可能多的学员可以参加竞赛，首先竞赛种类应多样化，从等级上分为国家级、省级、校级、班级类;从规模上分为个人赛、团体赛;从竞赛内容上可分为知识竞赛类、创造发明类、论文撰写类、竞技比赛类、专题答辩类等。理论联系实践是根本，习主席提出要为战而教，竞赛内容最好贴近实战化，比如兵棋推演、党的理论创新竞赛、物理科技创新作品竞赛等，都紧贴学员的实际。综合性强的竞赛项目也是必不可少的，实践表明像数学建模竞赛、国际大学生物理知识竞赛，这类型规定36小时或48小时完成的解决实际问题的综合类项目，在培养学员综合实践能力中起到的作用更加明显。
完善的考核方式是保障。要使课余竞赛项目在培养学员综合实践能力中起到长期的、突出的作用，全面的考核方式也至关重要，建议以观察法、记录法、谈话法、讨论法多种方式跟踪每个学员的发展，每一次竞赛活动结束以后进行交流及表扬，这既有助于调动学员的学习积极性，也有助于教员发现问题，对学员的需求有更深入的了解，通过多次交流改进从而达到更加高效的教学效果。
参考文献
[1]刘威.科技竞赛对大学生创新思维发展积极作用的研究[D].太原：太原科技大学，2013.
[2]林晓.基于创新竞赛的大学生创新人才培养模式研究[J].江苏高教，2015，（2）.
[3]赵姜评. 基于大学生就业现状的高校实践能力培养研究[J]. 职教培训，2017（06）.
[4]刘蓓. 高校实践能力教育所存在的问题及解决途径[J]. 教育与职业，2014（14）.
作者简介：高玲玲，女，讲师，主要从事物理教学科研工作。