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【摘要】生本教育是华南师范大学，博士生导师郭思乐教授提出的。生本教育是教育改革的方向，它是以生命为根本的教育，是为学生好学而设计的。这是一种以学生为根本的真正的素质教育。
【关键词】生本教育 生命 感动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0015-02
生本教育是以生命为根本的教育，其宗旨是激扬生命，教皈依学，让生命自己行动。在学生毕业离校时，我们要将他们这样送入社会：他们积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、语言流畅、成绩优秀（郭思乐，2008）。
来新疆巴音郭楞梨香中学之初，首次接触生本教育，知道生本教育是“以学生为主体，老师为指导”的教育方式。从本校的教育模式和生本教育课堂的观摩进一步了解了生本教育到底是怎样的教育。但是心中更多的是产生疑问。首先，学生自主学习，学生的知识面较窄，通过自学真的能够掌握知识点吗？其次，课堂环节很多，一节课的内容多，讲得不透彻并且课堂秩序和课堂时间好控制吗？三是，前置作业会不会增加学生的工作量？四是，在小组讨论和自学环节，那些本来学习不好和没有良好自学习惯的，在没有规范组织的情况下会不会更加不学？2011年11月12日-14日巴音郭楞梨香中学举办的“全国生本教育理论与实践研修班”的报告让笔者的疑问一一破解，有种豁然开朗之感。
龚雄飞校长在追求内涵——新课程魅力课堂改革的价值追求与实践路径中提到，生本教育是学在前讲在后，目的是不要让老师阻碍学生的发散思维，保护学生的个性，并且要充分相信学生。老师起到引导作用，即讲在关键处说在易错处。展示环节是核心环节，要展示重點难点，如一题多解、思路展示；错误分享，问题展示，拓展分享，变式展示（龚雄飞，2011）。所谓一题多解就是在重点难点上就要让学生展开思维开动脑筋，想多种解题方法，而错误分享、问题展示是指没有做对的同学要展示自己的错误之处，为什么做到这就错了，目的是强调易错点。拓展分享和变式展示是改变一个事情中的一个条件依然能够想出解题方法，不局限于一个事情中，能举一反三。
马颖老师说，开展生本教育的根本原因是激发学生参与课堂的动力，创造学生学习的差异性并调动学生学习的主动性和积极性。生本教育就是以学生为根本的教育，目的就是要把课堂还给学生，生本教育是解放自我的有效方式。她还说生本教育是以生命为本、以学生为本、以生动为本和以生长为本的教育。它的理念是“教师是生命的牧者而非纤夫”，应该把知识点转变为知识的灵魂和线索，为学生创造最大的空间（马颖，2011）。生本教育是以学定教，教归于学。教师在课堂上不是演说者而是帮助者、引导者。生本的课堂应该是有趣、有效、有用、有生命。
生本教育的另一个重点就是老师要欣赏学生，肯定学生。每个学生有着自身的特色和与众不同之处。生本课堂是全面相信学生，完全依靠学生的，我们不能凭空臆断学生的能力。因此，面对他们稚嫩的思维时，教育者要给予肯定和鼓励，激发他们的潜能，让学生爱上学习、爱上课堂。
在生本课堂上，时时刻刻都拥有着感动。和学生一起在探究的海洋中畅游，享受他们的激情，分享他们的欢乐。数学课上学生主动去探究公式的来历，自主出题运用公式，体现了学生自主学习，主动探索，出现了“兵教兵、兵练兵、兵正兵”的合作现象，从而达到自主掌握知识点，并能全体达标的标准。地理课上，学生通过课前的预习，查找资料，用自己的观点将课堂内容解释的淋漓尽致，真正实现了学得开心。这一刻，我们看到了学生的思想是具有创造性的，学生是通过本能来学习的，他们对学习的兴趣和主动性是不容忽视的。生物课更是让笔者感动，在课上老师大胆放手，让学生自主学习、自主探究、自行展示、自行拓展，整一节课完全相信学生，全面相信学生。由普通的生物课发展为医学课，环境保护课和语文课。在这一课上让听课的老师耳目一新，深深地被学生那种学习的兴趣和激情所感动。
笔者也在生本教育上尝到甜头。在小学六年级品德课《告别贫困奔小康》这一课灵活运用了生本课堂环节：明确目的、自主学习，提出问题，解决问题。学生在自主学习之后根据自身的不同理解提出不同程度的问题，有的学生领悟能力较高就能提出很有价值的问题来，不仅涵盖本课的知识点，也拓展了知识面。比如：
1.为什么那个时候买东西要用粮票不用钱？这个问题基本解决了第一块问题，物质匮乏的年代。2.我们的生活越来越好，这一状况是什么时候改变的，具体是什么政策？这个问题就引申了邓小平1978年的改革开放，同时也能让学生根据对比爷爷奶奶，爸爸妈妈和我三代人生活上的不同，从而懂得珍惜现在幸福的生活。3.两代的账本不一样，为什么那个时候连几分钱的花销都要记账，而现在不这样呢？这个问题很好地解释了年代的不同，改革开放前后我国居民人均消费水平的改变。从生活中观察，回归生活，可以让学生更加懂得珍惜现在拥有的。
这堂课学生参与的积极性很高，即使平时不爱表现和学习成绩较差的学生也能在本课上提出问题，虽然问题有点表面化但是也说明了他们有认真看书，主动学习。
生本教育如同教育界的春风，唤醒了学生的学习本能和激情，也唤醒了教师要抓住教育根本。生本教育是为学生的好学而设计的，让学生学得开心，考的满意；同时也让老师好教，轻松教。
参考文献：
[1]郭思乐，《教育激扬生命》[M]，人民教育出版社，2007，9，
1-2
[2]龚雄飞，《追求内涵：魅力课堂的价值追求与模式解读》[EB]，2011，11，12
[3]马颖，《以生本激扬生命，让教育充满阳光》[EB]，2011，11，12
【关键词】生本教育 生命 感动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0015-02
生本教育是以生命为根本的教育，其宗旨是激扬生命，教皈依学，让生命自己行动。在学生毕业离校时，我们要将他们这样送入社会：他们积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、语言流畅、成绩优秀（郭思乐，2008）。
来新疆巴音郭楞梨香中学之初，首次接触生本教育，知道生本教育是“以学生为主体，老师为指导”的教育方式。从本校的教育模式和生本教育课堂的观摩进一步了解了生本教育到底是怎样的教育。但是心中更多的是产生疑问。首先，学生自主学习，学生的知识面较窄，通过自学真的能够掌握知识点吗？其次，课堂环节很多，一节课的内容多，讲得不透彻并且课堂秩序和课堂时间好控制吗？三是，前置作业会不会增加学生的工作量？四是，在小组讨论和自学环节，那些本来学习不好和没有良好自学习惯的，在没有规范组织的情况下会不会更加不学？2011年11月12日-14日巴音郭楞梨香中学举办的“全国生本教育理论与实践研修班”的报告让笔者的疑问一一破解，有种豁然开朗之感。
龚雄飞校长在追求内涵——新课程魅力课堂改革的价值追求与实践路径中提到，生本教育是学在前讲在后，目的是不要让老师阻碍学生的发散思维，保护学生的个性，并且要充分相信学生。老师起到引导作用，即讲在关键处说在易错处。展示环节是核心环节，要展示重點难点，如一题多解、思路展示；错误分享，问题展示，拓展分享，变式展示（龚雄飞，2011）。所谓一题多解就是在重点难点上就要让学生展开思维开动脑筋，想多种解题方法，而错误分享、问题展示是指没有做对的同学要展示自己的错误之处，为什么做到这就错了，目的是强调易错点。拓展分享和变式展示是改变一个事情中的一个条件依然能够想出解题方法，不局限于一个事情中，能举一反三。
马颖老师说，开展生本教育的根本原因是激发学生参与课堂的动力，创造学生学习的差异性并调动学生学习的主动性和积极性。生本教育就是以学生为根本的教育，目的就是要把课堂还给学生，生本教育是解放自我的有效方式。她还说生本教育是以生命为本、以学生为本、以生动为本和以生长为本的教育。它的理念是“教师是生命的牧者而非纤夫”，应该把知识点转变为知识的灵魂和线索，为学生创造最大的空间（马颖，2011）。生本教育是以学定教，教归于学。教师在课堂上不是演说者而是帮助者、引导者。生本的课堂应该是有趣、有效、有用、有生命。
生本教育的另一个重点就是老师要欣赏学生，肯定学生。每个学生有着自身的特色和与众不同之处。生本课堂是全面相信学生，完全依靠学生的，我们不能凭空臆断学生的能力。因此，面对他们稚嫩的思维时，教育者要给予肯定和鼓励，激发他们的潜能，让学生爱上学习、爱上课堂。
在生本课堂上，时时刻刻都拥有着感动。和学生一起在探究的海洋中畅游，享受他们的激情，分享他们的欢乐。数学课上学生主动去探究公式的来历，自主出题运用公式，体现了学生自主学习，主动探索，出现了“兵教兵、兵练兵、兵正兵”的合作现象，从而达到自主掌握知识点，并能全体达标的标准。地理课上，学生通过课前的预习，查找资料，用自己的观点将课堂内容解释的淋漓尽致，真正实现了学得开心。这一刻，我们看到了学生的思想是具有创造性的，学生是通过本能来学习的，他们对学习的兴趣和主动性是不容忽视的。生物课更是让笔者感动，在课上老师大胆放手，让学生自主学习、自主探究、自行展示、自行拓展，整一节课完全相信学生，全面相信学生。由普通的生物课发展为医学课，环境保护课和语文课。在这一课上让听课的老师耳目一新，深深地被学生那种学习的兴趣和激情所感动。
笔者也在生本教育上尝到甜头。在小学六年级品德课《告别贫困奔小康》这一课灵活运用了生本课堂环节：明确目的、自主学习，提出问题，解决问题。学生在自主学习之后根据自身的不同理解提出不同程度的问题，有的学生领悟能力较高就能提出很有价值的问题来，不仅涵盖本课的知识点，也拓展了知识面。比如：
1.为什么那个时候买东西要用粮票不用钱？这个问题基本解决了第一块问题，物质匮乏的年代。2.我们的生活越来越好，这一状况是什么时候改变的，具体是什么政策？这个问题就引申了邓小平1978年的改革开放，同时也能让学生根据对比爷爷奶奶，爸爸妈妈和我三代人生活上的不同，从而懂得珍惜现在幸福的生活。3.两代的账本不一样，为什么那个时候连几分钱的花销都要记账，而现在不这样呢？这个问题很好地解释了年代的不同，改革开放前后我国居民人均消费水平的改变。从生活中观察，回归生活，可以让学生更加懂得珍惜现在拥有的。
这堂课学生参与的积极性很高，即使平时不爱表现和学习成绩较差的学生也能在本课上提出问题，虽然问题有点表面化但是也说明了他们有认真看书，主动学习。
生本教育如同教育界的春风，唤醒了学生的学习本能和激情，也唤醒了教师要抓住教育根本。生本教育是为学生的好学而设计的，让学生学得开心，考的满意；同时也让老师好教，轻松教。
参考文献：
[1]郭思乐，《教育激扬生命》[M]，人民教育出版社，2007，9，
1-2
[2]龚雄飞，《追求内涵：魅力课堂的价值追求与模式解读》[EB]，2011，11，12
[3]马颖，《以生本激扬生命，让教育充满阳光》[EB]，2011，11，12