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摘 要：新课改要求充分体现学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的潜力，培养他们良好的语文学习习惯。这就要求语文课堂教学中不拘泥于教材，要充分调动学生学习语文的热情，采取切实有效的教学方法施教，切实提高课堂效率。
关键词：高中语文；教学效率；提高
语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着“引子“的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，達到“立片言以居要“的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。我在语文教学这条路上走了多年，回首过去，总结如何提高高中语文教学效率的方法，我想应该做到以下几点。
一、教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀
随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的教学方式存在一定的距离。“一言堂”、“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯水，老师要有一桶水。当学生的学习方式发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而一缸水、一池水，并且还必须是活水，继而还必须教给学生自己找水的方法。
二、构建和谐的师生关系是支撑
和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境、教学环境也将是一个永恒的主题。“亲其师，信其道”，一个良好的师生关系会让课堂氛围变得轻松、活泼，这种交流是以情感为依托，以信任为前提，师生关系和谐，就会让师生敞开心扉去拥抱别人，老师愿意倾其所有，学生愿意接纳老师所授，其乐融融。老师和学生成为朋友，学生犯了什么错误，老师可以点名批评，如果学生有什么闪光点，老师予以提出表扬，在此同时对其错误加以批评、纠正，学生更容易接受且会给与感激，师生关系达到如此和谐的境地，何愁课堂效率提高不上来呢？提高课堂效率要逐步实现，只有每一个教师积极投身到里面去，构建和谐的师生关系，用理性的眼光发现问题，用感性的手段解决问题，集思维、智慧于一体，我们相信，在这样的环境下，语文课堂必将充满激情与活力，课堂教学效率定能大大提高，学生的成绩定能大幅度提高。
三、强化学生的自主学习
1.一定要让学生进行独立思考
在高中语文教学过程中，普遍存在着学生一听就懂、一做就懵的现象。有的时候，老师越是讲要怎样做，怎样理解，学生就会越糊涂，主要原因就是老师没有启发学生的思维，影响了学生的实际运用能力。因此，老师可以提出一些问题，让学生进行思考，启发学生的思维，之后在进行相关的解释，这样就可以有效提高学生的运用能力。并且这样也可以让学生掌握主动权，更好地发挥其在学习中主体作用，促进了教学效率的提高。
2.强化自由讨论
在语文课堂教学过程中，进行自由讨论是不可缺少的组成部分，其是学生智慧的交锋、思想的碰撞，是整个教学过程中比较重要的环节。为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，可以让学生更加大胆地发表自己的建议，之后通过相关的答辩，强化自由讨论的教学形式，让学生更加敢于发表自己的建议与想法，可以和其他学生进行交流，之后进行一定的互补，实现学生的全面发展。
四、坚持以生为本，因材施教
因材施教是中国传统优良的教学方法，在了解学生的基础上充分尊重学生的个体差异，实行差异化教学策略。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。但是因材施教策略的设计和施行并不是随意进行的，有一定的原则要遵循。其中之一就是要充分了解学生的差异性，特别是所谓的差等生，了解清楚他们成绩差的原因，是因为智商还是懒惰或是学习方式原因造成的？在尊重差异性的基础上必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。用不同的措施帮助学生恢复自信，调整学习状态，让学生找准定位发挥自己特长并给予鼓励。在作业设计与考试考核上也要注意层次差异，特别是作业设置，可以出难易程度不同的题目让学生有选择性，这样也可以更好地反映出学生的真实水平，得到更好的教学反馈效果，从而不断调整教学策略，优化教学中出现的薄弱环节，创新的教学理念，改进教学措施，不断在实践中提升教学效率。
总而言之，教学有法，教无定足法。如果能抓住主要矛盾，改进教学方法，教学效果是明显的。这是本人的一点体会，写出来以便交流切磋，同时为专家、学者留下批评赐教的余地。方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法。这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。教师若能相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，则学生的学习效率必能大大提高。
参考文献
[1]袁文颖.浅谈如何提高高中语文教学有效性[J].学生之友：上半月，2013（11）.
[2]许小花.新形势下高中语文的有效性教学探讨[J].新课程：下，2011（6）.
[3]刘大国.浅谈提高高中语文课堂效率的几种办法[J].语文月刊，2012（2）.
关键词：高中语文；教学效率；提高
语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着“引子“的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，達到“立片言以居要“的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。我在语文教学这条路上走了多年，回首过去，总结如何提高高中语文教学效率的方法，我想应该做到以下几点。
一、教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀
随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的教学方式存在一定的距离。“一言堂”、“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯水，老师要有一桶水。当学生的学习方式发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而一缸水、一池水，并且还必须是活水，继而还必须教给学生自己找水的方法。
二、构建和谐的师生关系是支撑
和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐文明的校园环境、教学环境也将是一个永恒的主题。“亲其师，信其道”，一个良好的师生关系会让课堂氛围变得轻松、活泼，这种交流是以情感为依托，以信任为前提，师生关系和谐，就会让师生敞开心扉去拥抱别人，老师愿意倾其所有，学生愿意接纳老师所授，其乐融融。老师和学生成为朋友，学生犯了什么错误，老师可以点名批评，如果学生有什么闪光点，老师予以提出表扬，在此同时对其错误加以批评、纠正，学生更容易接受且会给与感激，师生关系达到如此和谐的境地，何愁课堂效率提高不上来呢？提高课堂效率要逐步实现，只有每一个教师积极投身到里面去，构建和谐的师生关系，用理性的眼光发现问题，用感性的手段解决问题，集思维、智慧于一体，我们相信，在这样的环境下，语文课堂必将充满激情与活力，课堂教学效率定能大大提高，学生的成绩定能大幅度提高。
三、强化学生的自主学习
1.一定要让学生进行独立思考
在高中语文教学过程中，普遍存在着学生一听就懂、一做就懵的现象。有的时候，老师越是讲要怎样做，怎样理解，学生就会越糊涂，主要原因就是老师没有启发学生的思维，影响了学生的实际运用能力。因此，老师可以提出一些问题，让学生进行思考，启发学生的思维，之后在进行相关的解释，这样就可以有效提高学生的运用能力。并且这样也可以让学生掌握主动权，更好地发挥其在学习中主体作用，促进了教学效率的提高。
2.强化自由讨论
在语文课堂教学过程中，进行自由讨论是不可缺少的组成部分，其是学生智慧的交锋、思想的碰撞，是整个教学过程中比较重要的环节。为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，可以让学生更加大胆地发表自己的建议，之后通过相关的答辩，强化自由讨论的教学形式，让学生更加敢于发表自己的建议与想法，可以和其他学生进行交流，之后进行一定的互补，实现学生的全面发展。
四、坚持以生为本，因材施教
因材施教是中国传统优良的教学方法，在了解学生的基础上充分尊重学生的个体差异，实行差异化教学策略。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。但是因材施教策略的设计和施行并不是随意进行的，有一定的原则要遵循。其中之一就是要充分了解学生的差异性，特别是所谓的差等生，了解清楚他们成绩差的原因，是因为智商还是懒惰或是学习方式原因造成的？在尊重差异性的基础上必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。用不同的措施帮助学生恢复自信，调整学习状态，让学生找准定位发挥自己特长并给予鼓励。在作业设计与考试考核上也要注意层次差异，特别是作业设置，可以出难易程度不同的题目让学生有选择性，这样也可以更好地反映出学生的真实水平，得到更好的教学反馈效果，从而不断调整教学策略，优化教学中出现的薄弱环节，创新的教学理念，改进教学措施，不断在实践中提升教学效率。
总而言之，教学有法，教无定足法。如果能抓住主要矛盾，改进教学方法，教学效果是明显的。这是本人的一点体会，写出来以便交流切磋，同时为专家、学者留下批评赐教的余地。方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法。这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。教师若能相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，则学生的学习效率必能大大提高。
参考文献
[1]袁文颖.浅谈如何提高高中语文教学有效性[J].学生之友：上半月，2013（11）.
[2]许小花.新形势下高中语文的有效性教学探讨[J].新课程：下，2011（6）.
[3]刘大国.浅谈提高高中语文课堂效率的几种办法[J].语文月刊，2012（2）.