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［摘 要］2008年，江苏省进行了对口单招技能考试的改革，技能考试在对口高考中的地位日益凸显。可以从端正思想认识，强调技能的重要性；认真研读考纲，科学安排训练；夯实技能基础，提升质量效率等三个方面有效提高财会技能教学。
［关键词］对口单招 财会技能 有效教学
［中图分类号］ G632 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0126-02
2008年，江苏省进行了对口单招技能考试的改革，将技能考试列入了高考总分，占到了30%，而且是作为学生参加文化理论考试敲门砖的淘汰考试。这一重大举措，使得对口单招学生在学习文化、专业理论知识的同时，技能水平也有了极大的提高。笔者从事单招财会教学多年，就技能考试的有效教学提出以下思考。
一、端正思想认识，强调技能的重要性
由于技能考试所占分值较高，且直接影响到学生的文化理论考试，因此，学生一入学，就应该端正思想认识，明确技能考试的重要性。对口单招财会专业技能特别是珠算技能需要长期的练习，才能具备一定的水平。会计实务、会计电算化比较枯燥且每次训练时间较长，学生难免有倦怠之感。因此在日常的教学中，要时刻提醒学生要重视技能练习，正确处理好理论学习和技能训练之间的关系。
二、认真研读考纲，科学安排训练
财会技能考试项目中，会计账务处理和会计电算化占有绝对比重，分别占40%和34%，必须引起高度重视。从考试难度来看，点钞最简单，基本上可以得到满分。其次是珠算，一般通过练习学生基本上得分会在35分以上。会计电算化如果不出现电脑操作意外，一般分数会较高。最困难的就是会计账务处理，内容多且较为复杂，时间也比较紧，特别是如果考试内容前后连贯，一旦前面有错就会引起后面的连锁反应。因此，根据项目的不同特点，应科学合理安排训练时间，以获得高分。
点钞的考试要求不高，所以在课堂上不需花较多时间，方法讲授后让学生课后稍加练习即可。
珠算虽说难度不大，但要通过持之以恒地练习才能达到考试的标准，而非一朝一夕之功。所以一开始就要保证充分的练习时间，尤其是课后的天天练习。随着时间的推移、练习的不间断，自然就会达到考试的要求。
会计账务处理与会计基础有着密切联系，只有在学好理论知识的基础上，才能更好地动手操作。因此要与基础会计的理论学习联系起来，两者相辅相成。高一阶段以理论为主，到了高二，根据考试内容在理论学习的同时穿插其中。进入高三，专门安排时间集中进行训练。
会计电算化的操作必须有专业知识的铺垫才可以进行。所以到了高二，可以安排学生进行阶段实训，进入高三后确保每周2次练习。
三、夯实技能基础，提升质量效率
（一）训练目标明确，采取模块化教学
每次的技能课都要有明确的目标指引，这样才能使学生按照目标指向完成学习任务。如珠算的总目标是达到五级水平，但各阶段又有目标，高一时达到六级水平，即基本上会；高二时达到五级水平，基本上和高考一致；高三时部分学生能达到普通三级以上。同时，将整个技能训练过程分为四大模块：基础训练模块、专项训练模块、综合训练模块、强化训练模块，从简单到复杂、从初级到高级，层层递进，使技能水平螺旋式上升。如珠算技能训练中，先进行指法、加减乘除方法的基本练习；然后是将加减、乘算、除算分三个专题来练习，使学生能全面掌握运算并提高速度；第三是将加减乘除综合起来进行训练，从最初的五级标准逐步提高至三级以上，超越高考的要求。最后是通过考前的强化练习，再次巩固学生的珠算水平。
（二）规范操作步骤，提高技能水平
财会专业技能在动手操作方面相对于其他专业而言，不是很突出，主要体现在珠算和点钞上。这两个项目对操作的要求较高，会直接影响到技能水平的高低。特别是学习珠算时的指法非常重要，三个手指的分工必须准确无误地向学生演示，并随时纠正错误，要求学生一开始就要正确使用指法，这样才能为后面的进一步学习打好基础。至于点钞，掌握操作要领最关键，从发把、点数、捆扎、写数等各环节都要仔细讲解和示范，务必使学生在最短的时间内有效地把握点钞的基本动作。至于会计账务处理，因为类似理论考试，对动作没有什么要求，主要侧重于对问题的分析和判断。但其中一些项目的处理还是有基本步骤的，如学生在填制记账凭证时，就应该先由教师进行示范，明确凭证填制的基本要求，再由学生进行不断练习，以达到熟能生巧的程度。会计电算化的操作虽然不复杂，但需要学生认真仔细，根据要求一步步进行，不能遗漏。
（三）及时评价总结，巩固技能水平
学生在进行技能训练之后，教师应及时评价总结，指出问题所在，归纳动作要领，使学生在最快的时间内加以改进，从而有效地巩固技能水平。首先，评价要讲究时效，也就是让学生在第一时间内知道自己的操作有不当之处。这在技能学习的初期，学生是不易察觉的。教师就要有一双“火眼金睛”，明察秋毫，及时捕捉并向学生提供外部反馈信息，“手把手”地纠正学生的不规范操作，引领学生规范、准确。其次，评价的主体是多元的。应该是教师点评、学生自评、生生互评相结合。尽力培养学生从自己的体验中获得内部反馈信息，发现自己操作中存在的问题，学会自我纠正。最后，评价的语言要以激励为主。学会多表扬学生，发现学生在技能操作中的闪光点，给学生以自信和希望。
（四）采用多种手段，激发学习热情
在财会技能教学上，应采取多种教学手段，最大程度地激发学生的学习热情，从而提高技能水平。开展技能竞赛是一种比较有效的手段。笔者的做法是：如在珠算上，每星期测试一次，产生一位周冠军，一个月后在周冠军中产生月冠军，学期结束评出总冠军，并给予一定的物质奖励。同时也设立进步奖，鼓励那些不断取得进步的学生。采用小组合作学习方式也是强化学生技能的好方法，特别是体现在会计账务处理方面。如学生一开始因为接触原始凭证较少，对原始凭证的填制和审核不能很好地把握。这时，可以通过小组合作的形式，发挥学生的积极主动性，让学生围绕问题进行讨论，尝试着自己来填制凭证，小组成员之间进行互相审核，找出差错并更正。此外，采用多媒体辅助教学能更加形象地突出技能操作的各个环节。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 刘容．浅谈培养中职生财会技能的教学模式［J］．广东教育（职教版），2012，（3）.
［2］ 栾加兵．对职业高中会计专业技能教学的再思考［J］．中国教育技术装备，2011，（31）.
［责任编辑：陈 明］
［关键词］对口单招 财会技能 有效教学
［中图分类号］ G632 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）07-0126-02
2008年，江苏省进行了对口单招技能考试的改革，将技能考试列入了高考总分，占到了30%，而且是作为学生参加文化理论考试敲门砖的淘汰考试。这一重大举措，使得对口单招学生在学习文化、专业理论知识的同时，技能水平也有了极大的提高。笔者从事单招财会教学多年，就技能考试的有效教学提出以下思考。
一、端正思想认识，强调技能的重要性
由于技能考试所占分值较高，且直接影响到学生的文化理论考试，因此，学生一入学，就应该端正思想认识，明确技能考试的重要性。对口单招财会专业技能特别是珠算技能需要长期的练习，才能具备一定的水平。会计实务、会计电算化比较枯燥且每次训练时间较长，学生难免有倦怠之感。因此在日常的教学中，要时刻提醒学生要重视技能练习，正确处理好理论学习和技能训练之间的关系。
二、认真研读考纲，科学安排训练
财会技能考试项目中，会计账务处理和会计电算化占有绝对比重，分别占40%和34%，必须引起高度重视。从考试难度来看，点钞最简单，基本上可以得到满分。其次是珠算，一般通过练习学生基本上得分会在35分以上。会计电算化如果不出现电脑操作意外，一般分数会较高。最困难的就是会计账务处理，内容多且较为复杂，时间也比较紧，特别是如果考试内容前后连贯，一旦前面有错就会引起后面的连锁反应。因此，根据项目的不同特点，应科学合理安排训练时间，以获得高分。
点钞的考试要求不高，所以在课堂上不需花较多时间，方法讲授后让学生课后稍加练习即可。
珠算虽说难度不大，但要通过持之以恒地练习才能达到考试的标准，而非一朝一夕之功。所以一开始就要保证充分的练习时间，尤其是课后的天天练习。随着时间的推移、练习的不间断，自然就会达到考试的要求。
会计账务处理与会计基础有着密切联系，只有在学好理论知识的基础上，才能更好地动手操作。因此要与基础会计的理论学习联系起来，两者相辅相成。高一阶段以理论为主，到了高二，根据考试内容在理论学习的同时穿插其中。进入高三，专门安排时间集中进行训练。
会计电算化的操作必须有专业知识的铺垫才可以进行。所以到了高二，可以安排学生进行阶段实训，进入高三后确保每周2次练习。
三、夯实技能基础，提升质量效率
（一）训练目标明确，采取模块化教学
每次的技能课都要有明确的目标指引，这样才能使学生按照目标指向完成学习任务。如珠算的总目标是达到五级水平，但各阶段又有目标，高一时达到六级水平，即基本上会；高二时达到五级水平，基本上和高考一致；高三时部分学生能达到普通三级以上。同时，将整个技能训练过程分为四大模块：基础训练模块、专项训练模块、综合训练模块、强化训练模块，从简单到复杂、从初级到高级，层层递进，使技能水平螺旋式上升。如珠算技能训练中，先进行指法、加减乘除方法的基本练习；然后是将加减、乘算、除算分三个专题来练习，使学生能全面掌握运算并提高速度；第三是将加减乘除综合起来进行训练，从最初的五级标准逐步提高至三级以上，超越高考的要求。最后是通过考前的强化练习，再次巩固学生的珠算水平。
（二）规范操作步骤，提高技能水平
财会专业技能在动手操作方面相对于其他专业而言，不是很突出，主要体现在珠算和点钞上。这两个项目对操作的要求较高，会直接影响到技能水平的高低。特别是学习珠算时的指法非常重要，三个手指的分工必须准确无误地向学生演示，并随时纠正错误，要求学生一开始就要正确使用指法，这样才能为后面的进一步学习打好基础。至于点钞，掌握操作要领最关键，从发把、点数、捆扎、写数等各环节都要仔细讲解和示范，务必使学生在最短的时间内有效地把握点钞的基本动作。至于会计账务处理，因为类似理论考试，对动作没有什么要求，主要侧重于对问题的分析和判断。但其中一些项目的处理还是有基本步骤的，如学生在填制记账凭证时，就应该先由教师进行示范，明确凭证填制的基本要求，再由学生进行不断练习，以达到熟能生巧的程度。会计电算化的操作虽然不复杂，但需要学生认真仔细，根据要求一步步进行，不能遗漏。
（三）及时评价总结，巩固技能水平
学生在进行技能训练之后，教师应及时评价总结，指出问题所在，归纳动作要领，使学生在最快的时间内加以改进，从而有效地巩固技能水平。首先，评价要讲究时效，也就是让学生在第一时间内知道自己的操作有不当之处。这在技能学习的初期，学生是不易察觉的。教师就要有一双“火眼金睛”，明察秋毫，及时捕捉并向学生提供外部反馈信息，“手把手”地纠正学生的不规范操作，引领学生规范、准确。其次，评价的主体是多元的。应该是教师点评、学生自评、生生互评相结合。尽力培养学生从自己的体验中获得内部反馈信息，发现自己操作中存在的问题，学会自我纠正。最后，评价的语言要以激励为主。学会多表扬学生，发现学生在技能操作中的闪光点，给学生以自信和希望。
（四）采用多种手段，激发学习热情
在财会技能教学上，应采取多种教学手段，最大程度地激发学生的学习热情，从而提高技能水平。开展技能竞赛是一种比较有效的手段。笔者的做法是：如在珠算上，每星期测试一次，产生一位周冠军，一个月后在周冠军中产生月冠军，学期结束评出总冠军，并给予一定的物质奖励。同时也设立进步奖，鼓励那些不断取得进步的学生。采用小组合作学习方式也是强化学生技能的好方法，特别是体现在会计账务处理方面。如学生一开始因为接触原始凭证较少，对原始凭证的填制和审核不能很好地把握。这时，可以通过小组合作的形式，发挥学生的积极主动性，让学生围绕问题进行讨论，尝试着自己来填制凭证，小组成员之间进行互相审核，找出差错并更正。此外，采用多媒体辅助教学能更加形象地突出技能操作的各个环节。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 刘容．浅谈培养中职生财会技能的教学模式［J］．广东教育（职教版），2012，（3）.
［2］ 栾加兵．对职业高中会计专业技能教学的再思考［J］．中国教育技术装备，2011，（31）.
［责任编辑：陈 明］