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【摘 要】课前导入是课堂教学活动的起始环节，一个有效导入的设计往往可以带活整堂课的教学活动，对于教学质量的提升具有积极的作用。在本文中，笔者先是简单阐述了有效导入需要遵循的几点原则，接下来又结合实例给学生列举了几种历史课堂上常用的导入方法。希望在有效的导入下，历史课堂能够更具吸引力，更好的实现素质教育目标。
【关键词】历史课堂；课前导入；学习兴趣
在课堂教学中，巧妙的导入有利于激发学生的学习兴趣，有利于师生之间的沟通与交流，对于接下来的教学活动能够起到良好的铺垫作用。因此，在高中历史课堂上，教师要懂得设计巧妙的导入环节，通过有效的导入来优化历史课堂教学。那么什么样的导入才能称之为有效的导入呢？笔者认为，有效的导入首先就要遵循以下几个原则：
一、有效导入应当遵循的原则
（一）简洁性
导入就好像是一顿大餐的餐前开胃菜，主菜上来之前如果开胃菜吃得过饱，肯定会影响接下来的胃口。同样，在课堂教学中，如果导入环节占用的时间过长，拖拖拉拉地讲个十几二十分钟，学生在导入环节耗费太多的时间和精力，必然会影响接下来新知识的学习。因此，有效的导入首先要遵循的原则就是简洁性。一般来说，导入环节的时间保持在三到五分钟最为恰当，通过这几分钟的时间，迅速将学生的注意力集中过来，既能够迅速让学生进入学习状态，又能够为接下来的教学活动留有充足的时间。
（二）趣味性
课堂教学中的导入环节其最重要的功能就是激发学生的学习兴趣，因此，教师在设计导入内容的时候，一定要关注这个“趣”字。无论是导入的内容还是形式，教师都要注意结合学生的心理特征，选择一些学生容易感兴趣的内容或者形式，让导入一出来就能够把学生的眼球牢牢吸引住，这样才能发挥出导入的效果。
（三）目的性
导入环节是为了接下来的教学活动服务的，是为了实现教学活动的目的而设置的。有些教师在设计导入内容的时候，往往只考虑如何吸引学生的眼球，找来一些与教学内容不相干的东西进行导入的设计，使得导入与后面的内容明显衔接不上，反而影响了后面教学工作的开展。因此，教师在设计导入环节的时候，一定要紧紧围绕着相关的教学内容，使得导入内容具有鲜明的目的性和针对性，从而为接下来的教学内容的顺利开展做好铺垫。
二、历史课堂上常用的导入方式
（一）历史故事导入法
在历史课堂上，利用讲故事的方式导入新课是历史教师最常用到的导入方法。一方面是因为大多数学生对于听故事都具有浓厚的兴趣，另一方面是因为历史学科有很多的历史故事素材可以用来进行导入设计，在上新课之前，教师花上几分钟的时间给学生讲个有趣的历史小故事，既可以有效激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，又能够很好地为接下来的讲课活动打好基础。例如，笔者在给学生讲到《辛亥革命》时，就在上课之前搜集了一些孙中山的生平事迹，在课堂上用讲故事的方式给学生进行生动的讲述，让学生边听故事边了解了本节课的知识背景，进而顺利地进入了学习状态。
（二）温故知新导入法
在历史课堂上，通过复习旧知识来导入新知识的温故知新导入法也是广大教师非常喜欢的一种导入方式。在上新课之前，教师先复习之前学习过的与本节内容有关的旧知识，然后在旧知识的基础上引出接下来要学习的新知识，这样不但可以对之前学习过的内容进行复习巩固，同时，通过这种温故知新的方式还可以架起新旧知识之间的联系，强化知识的系统性，可以说，这种导入方式是一种简单而高效的导入方式。例如，笔者在给学生讲到《祖国统一大业》时，在上课之前，先让学生回顾了一下香港、澳门、台湾问题的历史由来，这样既有机会复习了香港、澳门、台湾等历史知识，同时又对本节课的知识背景有了一个更加清晰而全面的认识。
（三）多媒体导入法
心理学研究表明，人们接受的外界信息中，80%以上都来自于视觉器官，由此可见，视觉刺激能够给人们带来更加强烈的心理感受。而这一规律如果我们用在导入环节的设计上，也会产生不错的效果。在历史课堂上，教师可以借助于多媒体工具，利用多媒体工具声像一体化的特点来刺激学生的感官，让学生在很短的时间内迅速进入到多媒体营造的教学氛围中。例如，笔者在给学生讲到《太平天国运动》的内容时，就在上课之前利用多媒体给学生播放了几段电视剧《太平天国》的片段，让学生通过影视剧直观地看到了当时的壮观历史场景，从而有效激发起学生学习的兴趣。
（四）诗词歌赋导入法
我国被称为诗词的国度，从古至今诞生了无数的名诗名篇，其中很多流传至今，被人们广为传诵。在很多的名篇名句中，其中有很多都涉及了一定的历史事件、历史人物、历史背景，教师在设计课前导入的时候，就可以利用这些诗词歌赋来导入新课，例如，笔者在给学生讲到《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，在上课一开始，先给学生大声朗诵了一段李白的古风：
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，骋望琅邪台。刑徒七十万，起土骊山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
额鼻象五岳，杨波喷云雷。鯮鬣蔽青天，何由睹蓬莱。
徐市载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰。
就这样，在激昂的诗词引领下，学生的情绪瞬间被带动了起来，接下来，笔者就开始给学生介绍起诗词的主角“统一中国的第一个皇帝秦始皇”，从而顺利地开始了本节课的学习。
我们常常说，好的开始是成功的一半，因此，在历史课堂上，教师一定要重视对课前导入内容的设计，努力用有趣、有效的导入来推进历史课堂教学质量的优化和提升。
【参考文献】
[1]舒红.高中历史教学导入浅谈[J].教育与管理，2012年第4期
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012年24期
[3]张峥.论新课改下的高中历史课导入设计[D].华东师范大学，2011年
（作者单位：江苏省南通市如东县丰利中学）
【关键词】历史课堂；课前导入；学习兴趣
在课堂教学中，巧妙的导入有利于激发学生的学习兴趣，有利于师生之间的沟通与交流，对于接下来的教学活动能够起到良好的铺垫作用。因此，在高中历史课堂上，教师要懂得设计巧妙的导入环节，通过有效的导入来优化历史课堂教学。那么什么样的导入才能称之为有效的导入呢？笔者认为，有效的导入首先就要遵循以下几个原则：
一、有效导入应当遵循的原则
（一）简洁性
导入就好像是一顿大餐的餐前开胃菜，主菜上来之前如果开胃菜吃得过饱，肯定会影响接下来的胃口。同样，在课堂教学中，如果导入环节占用的时间过长，拖拖拉拉地讲个十几二十分钟，学生在导入环节耗费太多的时间和精力，必然会影响接下来新知识的学习。因此，有效的导入首先要遵循的原则就是简洁性。一般来说，导入环节的时间保持在三到五分钟最为恰当，通过这几分钟的时间，迅速将学生的注意力集中过来，既能够迅速让学生进入学习状态，又能够为接下来的教学活动留有充足的时间。
（二）趣味性
课堂教学中的导入环节其最重要的功能就是激发学生的学习兴趣，因此，教师在设计导入内容的时候，一定要关注这个“趣”字。无论是导入的内容还是形式，教师都要注意结合学生的心理特征，选择一些学生容易感兴趣的内容或者形式，让导入一出来就能够把学生的眼球牢牢吸引住，这样才能发挥出导入的效果。
（三）目的性
导入环节是为了接下来的教学活动服务的，是为了实现教学活动的目的而设置的。有些教师在设计导入内容的时候，往往只考虑如何吸引学生的眼球，找来一些与教学内容不相干的东西进行导入的设计，使得导入与后面的内容明显衔接不上，反而影响了后面教学工作的开展。因此，教师在设计导入环节的时候，一定要紧紧围绕着相关的教学内容，使得导入内容具有鲜明的目的性和针对性，从而为接下来的教学内容的顺利开展做好铺垫。
二、历史课堂上常用的导入方式
（一）历史故事导入法
在历史课堂上，利用讲故事的方式导入新课是历史教师最常用到的导入方法。一方面是因为大多数学生对于听故事都具有浓厚的兴趣，另一方面是因为历史学科有很多的历史故事素材可以用来进行导入设计，在上新课之前，教师花上几分钟的时间给学生讲个有趣的历史小故事，既可以有效激发学生的兴趣，拓展学生的知识面，又能够很好地为接下来的讲课活动打好基础。例如，笔者在给学生讲到《辛亥革命》时，就在上课之前搜集了一些孙中山的生平事迹，在课堂上用讲故事的方式给学生进行生动的讲述，让学生边听故事边了解了本节课的知识背景，进而顺利地进入了学习状态。
（二）温故知新导入法
在历史课堂上，通过复习旧知识来导入新知识的温故知新导入法也是广大教师非常喜欢的一种导入方式。在上新课之前，教师先复习之前学习过的与本节内容有关的旧知识，然后在旧知识的基础上引出接下来要学习的新知识，这样不但可以对之前学习过的内容进行复习巩固，同时，通过这种温故知新的方式还可以架起新旧知识之间的联系，强化知识的系统性，可以说，这种导入方式是一种简单而高效的导入方式。例如，笔者在给学生讲到《祖国统一大业》时，在上课之前，先让学生回顾了一下香港、澳门、台湾问题的历史由来，这样既有机会复习了香港、澳门、台湾等历史知识，同时又对本节课的知识背景有了一个更加清晰而全面的认识。
（三）多媒体导入法
心理学研究表明，人们接受的外界信息中，80%以上都来自于视觉器官，由此可见，视觉刺激能够给人们带来更加强烈的心理感受。而这一规律如果我们用在导入环节的设计上，也会产生不错的效果。在历史课堂上，教师可以借助于多媒体工具，利用多媒体工具声像一体化的特点来刺激学生的感官，让学生在很短的时间内迅速进入到多媒体营造的教学氛围中。例如，笔者在给学生讲到《太平天国运动》的内容时，就在上课之前利用多媒体给学生播放了几段电视剧《太平天国》的片段，让学生通过影视剧直观地看到了当时的壮观历史场景，从而有效激发起学生学习的兴趣。
（四）诗词歌赋导入法
我国被称为诗词的国度，从古至今诞生了无数的名诗名篇，其中很多流传至今，被人们广为传诵。在很多的名篇名句中，其中有很多都涉及了一定的历史事件、历史人物、历史背景，教师在设计课前导入的时候，就可以利用这些诗词歌赋来导入新课，例如，笔者在给学生讲到《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，在上课一开始，先给学生大声朗诵了一段李白的古风：
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，骋望琅邪台。刑徒七十万，起土骊山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
额鼻象五岳，杨波喷云雷。鯮鬣蔽青天，何由睹蓬莱。
徐市载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰。
就这样，在激昂的诗词引领下，学生的情绪瞬间被带动了起来，接下来，笔者就开始给学生介绍起诗词的主角“统一中国的第一个皇帝秦始皇”，从而顺利地开始了本节课的学习。
我们常常说，好的开始是成功的一半，因此，在历史课堂上，教师一定要重视对课前导入内容的设计，努力用有趣、有效的导入来推进历史课堂教学质量的优化和提升。
【参考文献】
[1]舒红.高中历史教学导入浅谈[J].教育与管理，2012年第4期
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012年24期
[3]张峥.论新课改下的高中历史课导入设计[D].华东师范大学，2011年
（作者单位：江苏省南通市如东县丰利中学）