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摘 要：现代教育手段在汉语学习中的作用越来越重要，基于手机的汉语移动学习正逐步受到大家的关注和重视。本文结合语言习得理论，通过分析《中文学习工具 TrainChinese》这款汉语学习手机软件的优缺点，提出软件的改进方向，以期为汉语学习手机软件的内容优化提供理论指导，为留学生汉语移动学习提供建议。
关键词：中文学习工具 TrainChinese;手机软件;语言习得
现如今以多媒体教育技术为核心的汉语移动学习越来越受到大家的关注和重视，智能手机作为便携的多媒体设备，为汉语学习提供了技术条件。基于手机的汉语移动学习作为一种新型的学习方式，可以使学习者随时随地学习汉语，提高了留学生学习汉语的积极性。而语言习得理论在汉语移动学习中的应用就显得尤为重要，因此，本文将从语音、词汇、汉字三大方面具体分析此款手机学习软件的特点。
一、《中文学习工具 TrainChinese》软件简介
《中文学习工具 TrainChinese》这款汉语学习手机软件属于词典类软件，使用的语言是英语。页面的主要功能模块有四类，分别是：快速查词模块、训练模块、词库模块和生词本模块。本软件的全部单词量超过100，000词。这款手机软件所占内存大小为71.03M，在应用商店的下载量为5，560次，在同类汉语学习手机软件中排前列，星级评价为三星。
二、《中文学习工具 TrainChinese》语音方面特点
在学习汉语时，声调是学习的难点。汉语属于汉藏语系的语言，有声调，但很多外国学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同。
（一）优点
《中文学习工具 TrainChinese》作为一个词典类的手机软件，在声调方面有所关注。在搜索到汉字后，不同的汉字会依据不同的声调呈现出不同的颜色。其对应情况是：阴平（红色）、阳平（橙色）、上声（绿色）、去声（蓝色）、轻声（白色）。这种方式不仅运用在单音节的词上，而且在多音节的词及有关的词组和例句上都有体现。
例如：我今天下午不去学校了。
对应的字体颜色是：绿红红蓝绿橙蓝橙蓝白
用颜色来区分不同的声调，相比于标注的四声声调符号来说，更有利于外国留学生识记和掌握汉语声调。因为大脑对颜色更敏感，比起普通的文字来说。使用颜色区分声调，可以帮助汉语学习者更快、更有效地学习声调，练习发音。
（二）缺点
但是，汉语语音还存在音变现象，包括变调、轻声和儿化等特殊现象，这是在习得汉语时会遇到的困难。这款软件用颜色来区分不同的声调，显然，这种想法无法展示音变的具体情况，最多也只能将一般情况下的轻声体现出来。学习者在实际的口语交际中依然会不可避免地出错。
三、《中文学习工具 TrainChinese》词汇方面特点
词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息，也就无从交际。词汇学习在语言学习中占有相当重要的地位。
汉语的词汇非常丰富，数量繁多，不易记忆，而且汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，如“负荆请罪”“刻舟求剑”“开夜车”“半瓶醋”等，结构简练、含义丰富，出现频率较高，对外国留学生来说，理解和准确使用都比较困难。
（一）优点
针对汉语词汇数量繁多，不易记忆的问题，《中文学习工具 TrainChinese》提供了一个词库，在这个词库中，词汇被分类储存，便于学习者有条不紊地进行词汇学习。词汇按某些特征被分为7个部分，每个部分里还有具体的小类。这样有利于学习者系统地掌握词汇，更容易记忆。
（二）缺点
这款汉语学习手机软件的不足之处在于：
1.一些意义相近的词汇的附加色彩及细微差别没有体现出来。词汇能力的培养决不只是记忆生词的问题，应包括掌握词汇的语义、句法功能和搭配关系，还要掌握词汇的文化内涵和词汇在不同情景和功能中附加色彩的变化，从而具有在不同情景和功能中对词汇的限制和选择的能力，区别词汇之间语义差别的能力，猜测新词语词义的能力，掌握词语的聚合、组合规则的能力，特别是在语言交际中理解别人和表达自己的词汇能力。
2.词库中的词的解析有一些错误，不够权威。例如：“花边”中“花”的释义为colored（五颜六色的），这样的释义明显是不对的，“花边”中“花”的正确释义应为“和花一样的形状”。
3.词汇过多，容易使学习者失去兴趣。
（三）改进措施
1.加入词语辨析这一功能，把一些意义相近的词汇的附加色彩及细微差别体现出来。通过这样的对比分析，学习者能深入地了解及掌握词汇用法。
2.对词库中的一些释义进行校对，查漏补缺。
3.在软件中适当加入一些背单词打卡机制、游戏环节设置奖惩措施，这样有助于学习者在学习汉语时更有兴趣，持续时间更长。从语言习得理论来看，要想使学生自觉学习语言的时间多一些，就需要从学习者进行语言习得的动机入手。动机在影响语言习得的情感因素中有重要的地位，有内部动机和外部动机之分。内部动机常常来自于个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。外部动机是外部因素作用的结果。对于语言学习者来说，内部动机是非常重要的，能对学习产生持久的激励作用;但外部动机也很重要，恰当地利用外部因素的影响，把两种动机结合起来可以发挥更大的作用。
四、《中文学习工具 TrainChinese》汉字方面特点
汉字是习得汉语的一大难点，在汉字的书写、认读、使用等方面都会存在着一定的困难。“字”是中文特有的概念，跟字母文字相比，汉字的字数多，笔画繁，结构复杂，组合方式多样。对于没有中文背景的外国学生来说，汉字“魔方”很有趣，但却很难掌握。一般人都认为，汉字数量繁多，结构复杂，多音常用字为数不少，存在难认、难写、难记等问题。从对外汉语教学实践来看，“写”比“认”难，“用”比“写”难，汉字也确实是大多数学习者的主要障碍之一。尤其对欧美国家学生来说，从书写的角度看，面对几千个笔画数平均高达10笔以上的通假字，笔顺成了一个棘手的问题。
（一）优点
《中文学习工具 TrainChinese》在解决汉字笔顺的问题上做得不错。当搜索到汉字时，点击汉字会出现一个小窗口，其右边有播放按钮，只要按下，在窗口左面会播放这个汉字的笔画顺序，学习者可以观察到汉字是怎样一笔一画写成的。
（二）缺点
不足之处在于一旦按下播放按钮，直到字写完才停止，如果该字笔画过多，学习者想要中途暂停来回想一下，是不可以的;另外，播放笔顺时，学习者想要在旁边同时跟着写，模仿汉字的笔顺和笔画，是没法实现的。
（三）改进措施
可以在播放按钮上添加暂停功能，便于留学生在学习汉字的过程中回想和消化笔顺和笔画;另外，添加一个功能，使该软件在播放笔顺时，学习者可以在旁边同时跟着写，这样有利于学习者更快、更好地掌握汉字笔顺。
结束语
如今，我们已经进入到一个多媒体的电脑时代，这些多媒体的功能恰好可以用在语言习得方面。现代化通讯技术和语言习得理论的发展为智能手机汉语学习软件的研究提供了硬件基础和理论支撑。总的来说，《中文学习工具 TrainChinese》这款软件的设计总体上符合新一代汉语学习软件的基本要求，满足了留学生在汉语学习方面的需求，但仍存在一些不足之处，这有待我们继续探索和完善。
参考文献：
[1]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社， 2005.
[2]杜选凤.汉语学习软件与英语学习软件的对比分析及制作思路探讨[D].华中师范大学，2011.
[3]賈靖林，杨玉辉.基于智能手机的移动学习研究[J].软件导刊（教育技术），2009，8（01）：80-82.
[4]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[5]陆俭明.对外汉语教学中的语法教学[J].语言教学研究，2000（03）.
[6]王羽莹.基于多平台的汉语移动学习智能手机软件的研究与开发[D].北京邮电大学，2011.
[7]赵金铭.跨越与会通——论对外汉语教材研究与开发[J].语言文字应用，2004（05）.
关键词：中文学习工具 TrainChinese;手机软件;语言习得
现如今以多媒体教育技术为核心的汉语移动学习越来越受到大家的关注和重视，智能手机作为便携的多媒体设备，为汉语学习提供了技术条件。基于手机的汉语移动学习作为一种新型的学习方式，可以使学习者随时随地学习汉语，提高了留学生学习汉语的积极性。而语言习得理论在汉语移动学习中的应用就显得尤为重要，因此，本文将从语音、词汇、汉字三大方面具体分析此款手机学习软件的特点。
一、《中文学习工具 TrainChinese》软件简介
《中文学习工具 TrainChinese》这款汉语学习手机软件属于词典类软件，使用的语言是英语。页面的主要功能模块有四类，分别是：快速查词模块、训练模块、词库模块和生词本模块。本软件的全部单词量超过100，000词。这款手机软件所占内存大小为71.03M，在应用商店的下载量为5，560次，在同类汉语学习手机软件中排前列，星级评价为三星。
二、《中文学习工具 TrainChinese》语音方面特点
在学习汉语时，声调是学习的难点。汉语属于汉藏语系的语言，有声调，但很多外国学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同。
（一）优点
《中文学习工具 TrainChinese》作为一个词典类的手机软件，在声调方面有所关注。在搜索到汉字后，不同的汉字会依据不同的声调呈现出不同的颜色。其对应情况是：阴平（红色）、阳平（橙色）、上声（绿色）、去声（蓝色）、轻声（白色）。这种方式不仅运用在单音节的词上，而且在多音节的词及有关的词组和例句上都有体现。
例如：我今天下午不去学校了。
对应的字体颜色是：绿红红蓝绿橙蓝橙蓝白
用颜色来区分不同的声调，相比于标注的四声声调符号来说，更有利于外国留学生识记和掌握汉语声调。因为大脑对颜色更敏感，比起普通的文字来说。使用颜色区分声调，可以帮助汉语学习者更快、更有效地学习声调，练习发音。
（二）缺点
但是，汉语语音还存在音变现象，包括变调、轻声和儿化等特殊现象，这是在习得汉语时会遇到的困难。这款软件用颜色来区分不同的声调，显然，这种想法无法展示音变的具体情况，最多也只能将一般情况下的轻声体现出来。学习者在实际的口语交际中依然会不可避免地出错。
三、《中文学习工具 TrainChinese》词汇方面特点
词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息，也就无从交际。词汇学习在语言学习中占有相当重要的地位。
汉语的词汇非常丰富，数量繁多，不易记忆，而且汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，如“负荆请罪”“刻舟求剑”“开夜车”“半瓶醋”等，结构简练、含义丰富，出现频率较高，对外国留学生来说，理解和准确使用都比较困难。
（一）优点
针对汉语词汇数量繁多，不易记忆的问题，《中文学习工具 TrainChinese》提供了一个词库，在这个词库中，词汇被分类储存，便于学习者有条不紊地进行词汇学习。词汇按某些特征被分为7个部分，每个部分里还有具体的小类。这样有利于学习者系统地掌握词汇，更容易记忆。
（二）缺点
这款汉语学习手机软件的不足之处在于：
1.一些意义相近的词汇的附加色彩及细微差别没有体现出来。词汇能力的培养决不只是记忆生词的问题，应包括掌握词汇的语义、句法功能和搭配关系，还要掌握词汇的文化内涵和词汇在不同情景和功能中附加色彩的变化，从而具有在不同情景和功能中对词汇的限制和选择的能力，区别词汇之间语义差别的能力，猜测新词语词义的能力，掌握词语的聚合、组合规则的能力，特别是在语言交际中理解别人和表达自己的词汇能力。
2.词库中的词的解析有一些错误，不够权威。例如：“花边”中“花”的释义为colored（五颜六色的），这样的释义明显是不对的，“花边”中“花”的正确释义应为“和花一样的形状”。
3.词汇过多，容易使学习者失去兴趣。
（三）改进措施
1.加入词语辨析这一功能，把一些意义相近的词汇的附加色彩及细微差别体现出来。通过这样的对比分析，学习者能深入地了解及掌握词汇用法。
2.对词库中的一些释义进行校对，查漏补缺。
3.在软件中适当加入一些背单词打卡机制、游戏环节设置奖惩措施，这样有助于学习者在学习汉语时更有兴趣，持续时间更长。从语言习得理论来看，要想使学生自觉学习语言的时间多一些，就需要从学习者进行语言习得的动机入手。动机在影响语言习得的情感因素中有重要的地位，有内部动机和外部动机之分。内部动机常常来自于个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。外部动机是外部因素作用的结果。对于语言学习者来说，内部动机是非常重要的，能对学习产生持久的激励作用;但外部动机也很重要，恰当地利用外部因素的影响，把两种动机结合起来可以发挥更大的作用。
四、《中文学习工具 TrainChinese》汉字方面特点
汉字是习得汉语的一大难点，在汉字的书写、认读、使用等方面都会存在着一定的困难。“字”是中文特有的概念，跟字母文字相比，汉字的字数多，笔画繁，结构复杂，组合方式多样。对于没有中文背景的外国学生来说，汉字“魔方”很有趣，但却很难掌握。一般人都认为，汉字数量繁多，结构复杂，多音常用字为数不少，存在难认、难写、难记等问题。从对外汉语教学实践来看，“写”比“认”难，“用”比“写”难，汉字也确实是大多数学习者的主要障碍之一。尤其对欧美国家学生来说，从书写的角度看，面对几千个笔画数平均高达10笔以上的通假字，笔顺成了一个棘手的问题。
（一）优点
《中文学习工具 TrainChinese》在解决汉字笔顺的问题上做得不错。当搜索到汉字时，点击汉字会出现一个小窗口，其右边有播放按钮，只要按下，在窗口左面会播放这个汉字的笔画顺序，学习者可以观察到汉字是怎样一笔一画写成的。
（二）缺点
不足之处在于一旦按下播放按钮，直到字写完才停止，如果该字笔画过多，学习者想要中途暂停来回想一下，是不可以的;另外，播放笔顺时，学习者想要在旁边同时跟着写，模仿汉字的笔顺和笔画，是没法实现的。
（三）改进措施
可以在播放按钮上添加暂停功能，便于留学生在学习汉字的过程中回想和消化笔顺和笔画;另外，添加一个功能，使该软件在播放笔顺时，学习者可以在旁边同时跟着写，这样有利于学习者更快、更好地掌握汉字笔顺。
结束语
如今，我们已经进入到一个多媒体的电脑时代，这些多媒体的功能恰好可以用在语言习得方面。现代化通讯技术和语言习得理论的发展为智能手机汉语学习软件的研究提供了硬件基础和理论支撑。总的来说，《中文学习工具 TrainChinese》这款软件的设计总体上符合新一代汉语学习软件的基本要求，满足了留学生在汉语学习方面的需求，但仍存在一些不足之处，这有待我们继续探索和完善。
参考文献：
[1]陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社， 2005.
[2]杜选凤.汉语学习软件与英语学习软件的对比分析及制作思路探讨[D].华中师范大学，2011.
[3]賈靖林，杨玉辉.基于智能手机的移动学习研究[J].软件导刊（教育技术），2009，8（01）：80-82.
[4]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[5]陆俭明.对外汉语教学中的语法教学[J].语言教学研究，2000（03）.
[6]王羽莹.基于多平台的汉语移动学习智能手机软件的研究与开发[D].北京邮电大学，2011.
[7]赵金铭.跨越与会通——论对外汉语教材研究与开发[J].语言文字应用，2004（05）.