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摘要：在小学语文教学中，看图写话是提升学生语文综合能力的重要方式。学生的语言表达能力与组织能力相对较弱，而且对事物的认识也非常有限，通过看图写话，能有效提高学生的思维能力与想象能力，促进语言综合能力的提升。教师一定要加强对看图写话教学的指导，以不断提高学生的写作能力。本文结合小学生的特点，提出提升他们看图写话能力的策略
关键词：小学语文;看图写话;策略
新课标对小学第一学段（1～2年级）的写话提出明确要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。平时扎实抓好基本功训练，看图写话就能收到预期效果。
一、看图写话教学的含义分析
小学语文教学将传统意义上的写作教学称为“写话”。在小学的语文教学中，教师需要充分培养小学生的写话能力，并借此为高年级的写作教学打下坚实的基础。在小学的语文教学中，教师主要引导学生根据图画进行想象和写话练习，而且看图写话的过程中还可以通过形象生动的漫画图片来激发小学生的写作和口语表达热情，这种教学方法非常符合学生的认知水平，且可以促进其写作和口语表达能力的协调发展。
二、看图写话教学研究目标及现状
（一）研究目标
第一，通过看图写话教学的研究来了解小学一、二年级学生在写话学习中的现状并及时发现其中存在的问题;第二，在相关的研究基础上构建起动态、开放及多元化的写话训练体系，进而全面提高写话教学的质量;第三，研究过程中还需要探索出对小学学生开展看图写话教学的有效途径和方法。让学生在教师的引导下形成乐于表达、善于表达以及积极运用语文知识的习惯。让小学生在写说的实践中学会合作、体验以及更好地表达自己的想法。
（二）研究现状
国内关于作文教学的研究涉及多个方面、多个角度，并提出了一些有效的教学策略。例如，国内的著名特级教师张万化老师非常重视让习作教学适应儿童的生活和心理过程，进而使其喜欢上习作，而且张万化老师还提出，儿童往往需要通过玩耍和游戏来形成健康身心，因此他提倡采用游戏教学的方法进行看图写话教学;国外的教育专家戴维·刘易斯在其《阅读当代图画书：图绘文本》一书中非常推崇借助绘画的形式来组织开展教学;培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中也提出了通过绘本故事来开展教学的优越性。因此，通过综合国内外的研究结果可知，在小学语文教学中利用看图写话的教学方法可以有效地提升课程内容的趣味性，进而让学生以一种轻松愉悦的“游戏”心态来开展相关的学习任务。
三、看图写话教学的实施策略
（一）研究流程
第一，调查学生的写话学习现状。在开展相关的研究工作时，教师需要以部分班级为单位来调查学生在写话学习方面的实际情况，发现其中存在的问题;第二，查阅国内外关于写话教学的资料和方法并通过分析诊断、实践尝试、反思改进，梳理研究资料，撰写研究成果论文和教育案例;第三，收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写总结报告，在全校推广成功经验。
（二）教学策略
第一，引导学生利用课文中的好词、好句来练习说话。在教学过程中引导学生灵活地根据自己学习的语文知识和掌握的实际经验，正确地运用教材中的词汇，并用这些词汇来进行造句练习。小学阶段的看图写话练习不仅要求教师引导学生根据图片内容写出一篇小作文，同时还需要引导学生在学习过程中积极地进行表达并形成良好的口语能力。语文教材中的课文是根据小学生的理解能力精选出来的，其中的词汇和句子都具有非常显著的教學效果。因此，教师在引导学生开展看图写话的练习时，应该充分借鉴语文教材中的优质内容，从引导学生进行一个词语、一个句子的练习来实现良好的教学效果。
第二，创设情境，提高写话学习的热情。小学低年级学生存在思维活跃、注意力不强以及自主性较差的问题，教师在组织开展教学工作时需要采取一定的措施来提升学生对课堂教学内容的兴趣和注意力。其中，创设教学情境可以让学生更快地进入学习状态，且教师还可通过情境的不断演进来牢牢抓住学生的目光，这种教学方法的应用可以有效克服传统教学模式下学生容易对学习感到厌倦的问题。教师可以利用一些生动形象的漫画、动画片的片段来引导学生进入看图写话的教学情境，然后在此基础上鼓励学生根据自己的想象和理解描述或者写作一个小故事，这种教学方式可以很好地锻炼小学生的看图写作能力、想象力、逻辑推理能力以及口语表达能力等。例如，教师可以从动画片《西游记》中选择一到两个比较完整和独立的故事情节，并引导学生根据这些画面来进行写话练习，要求学生在这一过程中要突出新意。
第三，利用课文中的空白点进行想象说话的练习。在组织开展写话训练的过程中，教师可以引导学生根据教材上的课文进行适度的想象，然后在此基础上进行口语表达练习或者习作练习。语文教材中很多故事可以通过其中的空白点进行适当的补充或者扩充，教师可以引导学生根据自己在课堂上和生活中掌握的知识和经验适当地进行想象，进而再将自己想象到的内容作为写话训练的素材。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，教师可以引导学生思考：为什么小蝌蚪醒来的时候会发现自己的妈妈不见了？为什么小蝌蚪的妈妈没有在身边照顾她的孩子？在此基础上，教师可以请一部分学生将自己思考和想象的成果通过说话的方式进行描述，这是一种很好的锻炼小学生表达能力的教学方法，而且教学过程与教材也结合得非常紧密。
第四，利用插图、课题等资源来引导学生进行写话练习。小学学生的课内外读物往往都包含了很多插图，这种教材编写方式是为了适应小学学生的学习能力。因此，教师在引导学生进行阅读学习时也可以将看图写话的内容充分融合进去。引导学生在进行阅读学习的过程中通过文章的题目以及其中的漫画或者图片来帮助自己加深理解，这种方法可以将比较抽象的文字性内容转化为非常形象的视觉性内容，进而加深学生的理解程度。与此同时，教师根据课内外绘本读物的内容以及其中插图来进行适当的想象和加工，就可以形成一次有效的写话练习。教师可以引导学生根据阅读材料中的文字和插图来进行续写练习或者扩写练习，可以针对其中一个情节来进行扩写，然后将自己通过想象写出来的新内容进行课堂分享，这样的教学方法既锻炼了学生的写作能力，又锻炼了他们的口语能力。
第五，情景表演，进行口语面对面训练。在小学语文教学中采用游戏教学或者互动教学的方法可以有效地提高学生的课堂参与度、积极性和学习兴趣。因此，教师在看图写话的教学中也可以引导学生根据一些情景感比较强的动画图片来进行面对面的口语表达训练，学生可以根据图画中的人物或者小动物来选择一个角色，教师可以适当地描述一些情景，然后让学生根据自己的理解来进行对话练习。
不积跬步，无以至千里。看图写话，貌似简单，实则不易，它是学生作文的基础工程。要调动学生多种感官，写出图上所见所想所感，给读者不同的情感体验和美的享受。
参考文献：
关键词：小学语文;看图写话;策略
新课标对小学第一学段（1～2年级）的写话提出明确要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。平时扎实抓好基本功训练，看图写话就能收到预期效果。
一、看图写话教学的含义分析
小学语文教学将传统意义上的写作教学称为“写话”。在小学的语文教学中，教师需要充分培养小学生的写话能力，并借此为高年级的写作教学打下坚实的基础。在小学的语文教学中，教师主要引导学生根据图画进行想象和写话练习，而且看图写话的过程中还可以通过形象生动的漫画图片来激发小学生的写作和口语表达热情，这种教学方法非常符合学生的认知水平，且可以促进其写作和口语表达能力的协调发展。
二、看图写话教学研究目标及现状
（一）研究目标
第一，通过看图写话教学的研究来了解小学一、二年级学生在写话学习中的现状并及时发现其中存在的问题;第二，在相关的研究基础上构建起动态、开放及多元化的写话训练体系，进而全面提高写话教学的质量;第三，研究过程中还需要探索出对小学学生开展看图写话教学的有效途径和方法。让学生在教师的引导下形成乐于表达、善于表达以及积极运用语文知识的习惯。让小学生在写说的实践中学会合作、体验以及更好地表达自己的想法。
（二）研究现状
国内关于作文教学的研究涉及多个方面、多个角度，并提出了一些有效的教学策略。例如，国内的著名特级教师张万化老师非常重视让习作教学适应儿童的生活和心理过程，进而使其喜欢上习作，而且张万化老师还提出，儿童往往需要通过玩耍和游戏来形成健康身心，因此他提倡采用游戏教学的方法进行看图写话教学;国外的教育专家戴维·刘易斯在其《阅读当代图画书：图绘文本》一书中非常推崇借助绘画的形式来组织开展教学;培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中也提出了通过绘本故事来开展教学的优越性。因此，通过综合国内外的研究结果可知，在小学语文教学中利用看图写话的教学方法可以有效地提升课程内容的趣味性，进而让学生以一种轻松愉悦的“游戏”心态来开展相关的学习任务。
三、看图写话教学的实施策略
（一）研究流程
第一，调查学生的写话学习现状。在开展相关的研究工作时，教师需要以部分班级为单位来调查学生在写话学习方面的实际情况，发现其中存在的问题;第二，查阅国内外关于写话教学的资料和方法并通过分析诊断、实践尝试、反思改进，梳理研究资料，撰写研究成果论文和教育案例;第三，收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写总结报告，在全校推广成功经验。
（二）教学策略
第一，引导学生利用课文中的好词、好句来练习说话。在教学过程中引导学生灵活地根据自己学习的语文知识和掌握的实际经验，正确地运用教材中的词汇，并用这些词汇来进行造句练习。小学阶段的看图写话练习不仅要求教师引导学生根据图片内容写出一篇小作文，同时还需要引导学生在学习过程中积极地进行表达并形成良好的口语能力。语文教材中的课文是根据小学生的理解能力精选出来的，其中的词汇和句子都具有非常显著的教學效果。因此，教师在引导学生开展看图写话的练习时，应该充分借鉴语文教材中的优质内容，从引导学生进行一个词语、一个句子的练习来实现良好的教学效果。
第二，创设情境，提高写话学习的热情。小学低年级学生存在思维活跃、注意力不强以及自主性较差的问题，教师在组织开展教学工作时需要采取一定的措施来提升学生对课堂教学内容的兴趣和注意力。其中，创设教学情境可以让学生更快地进入学习状态，且教师还可通过情境的不断演进来牢牢抓住学生的目光，这种教学方法的应用可以有效克服传统教学模式下学生容易对学习感到厌倦的问题。教师可以利用一些生动形象的漫画、动画片的片段来引导学生进入看图写话的教学情境，然后在此基础上鼓励学生根据自己的想象和理解描述或者写作一个小故事，这种教学方式可以很好地锻炼小学生的看图写作能力、想象力、逻辑推理能力以及口语表达能力等。例如，教师可以从动画片《西游记》中选择一到两个比较完整和独立的故事情节，并引导学生根据这些画面来进行写话练习，要求学生在这一过程中要突出新意。
第三，利用课文中的空白点进行想象说话的练习。在组织开展写话训练的过程中，教师可以引导学生根据教材上的课文进行适度的想象，然后在此基础上进行口语表达练习或者习作练习。语文教材中很多故事可以通过其中的空白点进行适当的补充或者扩充，教师可以引导学生根据自己在课堂上和生活中掌握的知识和经验适当地进行想象，进而再将自己想象到的内容作为写话训练的素材。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，教师可以引导学生思考：为什么小蝌蚪醒来的时候会发现自己的妈妈不见了？为什么小蝌蚪的妈妈没有在身边照顾她的孩子？在此基础上，教师可以请一部分学生将自己思考和想象的成果通过说话的方式进行描述，这是一种很好的锻炼小学生表达能力的教学方法，而且教学过程与教材也结合得非常紧密。
第四，利用插图、课题等资源来引导学生进行写话练习。小学学生的课内外读物往往都包含了很多插图，这种教材编写方式是为了适应小学学生的学习能力。因此，教师在引导学生进行阅读学习时也可以将看图写话的内容充分融合进去。引导学生在进行阅读学习的过程中通过文章的题目以及其中的漫画或者图片来帮助自己加深理解，这种方法可以将比较抽象的文字性内容转化为非常形象的视觉性内容，进而加深学生的理解程度。与此同时，教师根据课内外绘本读物的内容以及其中插图来进行适当的想象和加工，就可以形成一次有效的写话练习。教师可以引导学生根据阅读材料中的文字和插图来进行续写练习或者扩写练习，可以针对其中一个情节来进行扩写，然后将自己通过想象写出来的新内容进行课堂分享，这样的教学方法既锻炼了学生的写作能力，又锻炼了他们的口语能力。
第五，情景表演，进行口语面对面训练。在小学语文教学中采用游戏教学或者互动教学的方法可以有效地提高学生的课堂参与度、积极性和学习兴趣。因此，教师在看图写话的教学中也可以引导学生根据一些情景感比较强的动画图片来进行面对面的口语表达训练，学生可以根据图画中的人物或者小动物来选择一个角色，教师可以适当地描述一些情景，然后让学生根据自己的理解来进行对话练习。
不积跬步，无以至千里。看图写话，貌似简单，实则不易，它是学生作文的基础工程。要调动学生多种感官，写出图上所见所想所感，给读者不同的情感体验和美的享受。
参考文献：
[1]万晓艳.小学语文看图写话教学策略[J].作文成功之路（中），2017（12）.
[2]刘爱杰.小学语文看图写话教学策略探析[J].文理导航·教育研究与实践，2020（07）.