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摘 要：随着我国新课改的不断深入，我国教育行业开始逐渐重视起对学生综合能力的培养。小学音乐作为小学教学中的基础课程，不但可以帮助学生提高个人素养，还对学生审美能力的提升有很大的帮助。因此，现阶段的小学音乐教师应重视音乐课程对促进小学生全面发展的重要性，从而将多元化的教学方式运用到小学音乐课程当中，如游戏教学的运用就可以将学生的学习热情调动起来，从而创建高效的音乐课堂。
关键词：游戏教学;小学音乐;教学实践
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0083-02
引 言
在现阶段我国素质教育不断发展的背景下，小学音乐课程作为初步培养小学生审美鉴赏能力的基础课程，逐渐被大众所重视。由于小学生刚从幼儿时期过渡到少年时期，其活泼、好动及调皮的性格特点依旧非常明显。而传统的小学音乐教学因较为沉闷的课堂氛围阻碍了小学生积极投入音乐课堂的学习。因此，小学音乐教师为提升教学效果，应以激发学生兴趣为前提将游戏教学充分运用到小学音乐课堂当中，使小学生们能够将自身的特点充分发挥出来，从而提升音乐教学的整体效果。
一、运用游戏教学创设情境，激发学生学习兴趣
小学生对学习的能动性往往较差，所以很难主动地投入课堂中进行学习。因此，小学音乐教师需积极提升学生学习音乐课程的兴趣，只有当学生对音乐课程真正地产生了兴趣，他们才会在学习中激发自身强烈的思考探究欲，从而在一定程度上强化自身对音乐知识的理解和认知。在传统的音乐教学中，教师通常只用一些简单的言语去叙述整个教学过程，使得整个课堂都较为沉闷，并且也无法将小学生们的兴趣更好地激发出来，对音乐课堂教学质量的提高更是毫无帮助。此时，若小学音乐教师将游戏教学的方式带入课堂中，便能非常轻松地将小学生们的注意力进行集中，并且还可结合情境创设的教学方式让小学生们高效地投入音乐游戏的世界中进行学习和探索，使其自身的学习效果得以持续提升，并为之后音乐基础知识的学习提供坚实的平台。
例如，小学音乐教师在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，首先可以通过讲故事的方式为学生首先创设出一个“可爱懂事的小乌鸦为自己年迈的乌鸦妈妈焦急地寻找食物并喂食”的情境，然后再带领学生对歌曲进行学习，让学生在此过程中将自身的想象力进行充分的发挥。待学生对歌曲熟悉后，教师则可选择几位学生分别扮演可爱懂事的小乌鸦和已经年迈的乌鸦妈妈一起完成角色扮演游戏，鼓励“小乌鸦与乌鸦妈妈”将歌曲中想要表达的小故事富有感情地表演出来，其余的学生则一起合唱歌曲为表演者伴奏。通过这个过程，学生可以从多个层面去体验歌曲的情感，同时还能够加强学生对歌曲结构、内容、韵律等方面的认知，从而使学习的兴趣被持续地激发出来。
二、运用游戏教学结合实际，释放学生天性特点
在小学音乐课堂教学中，开展游戏教学不但可以达到高效且合理的应用效果，且其作为一种新的教学模式，教师更应将实际开展的教学内容与之进行具体的结合，用心地研究每一节课的游戏设计。并且教师在开展音乐教学时，不能只对学生在游戏教学后的学习成果进行关注，还需要重视整个游戏教学过程是否真正地吸引了学生，为此教師还可以将肢体动作等多种元素共同融入游戏中去，从而保证学生的积极性及创造性被更好地引导，使其对音乐的感知力和整体的音乐素养得到进一步的提升。
例如，教师为了突出学生在课堂中作为学习主体的优势，在《火车开啦》这首歌曲的教学中，设置了一些更符合小学生好动特征的音乐游戏。首先，在歌曲学习之前，教师可通过击打节奏的方式帮助学生学习并熟悉歌曲的节奏，然后教师便可以带领学生进行一个“开火车”的小游戏，来配合乐器学习完整的歌曲，在游戏过程中教师通过肢体动作去表达开火车时的样子并配合节奏向前走，同时引导学生跟随教师的动作挨个“搭上火车”共同进行歌曲的演唱。这种需要肢体动作共同配合的游戏过程不但为游戏教学增添了许多趣味，还为学生天性的释放提供了更加良好的平台。
三、运用游戏教学配合实践，提升学生综合素养
音乐作为艺术的一种表达方式，不但能够充分地带给大家美的听觉享受，还能够潜移默化地提升学生对音乐的审美鉴赏能力，从而促进学生综合素养的有效提升。所以注重音乐的基础教育，是每一个小学音乐教师都应该重视的问题。虽然小学音乐课程并没有涉及考试，但音乐教师对其的教学依旧不能松懈，并且还可以运用音乐游戏教学去激发小学生在学习中的创造、思维、实践等个人综合能力，进一步促进学生的全面发展[1]。
例如，在教学《窗花舞》这首纯音乐时，教师可以先将我国过年时的传统风俗大致地向学生进行介绍，就此引出音乐并带领学生进行聆听，由于这首纯音乐来自芭蕾舞剧《白毛女》中的选段，所以教师还可运用多媒体为学生播放这段舞蹈的视频，待学生对《窗花舞》这段音乐进行完整的了解后，教师便可指导学生剪出一个属于自己的窗花，并用自己的窗花作为道具，和视频中的芭蕾舞蹈演员一起将上身直立并踮起脚尖，跟随音乐体验芭蕾舞蹈的乐趣，同时还能感受到作曲家想要向大家传递的喜庆且欢快的情绪。
四、运用游戏教学合作学习，扩充学生音乐曲库
对于小学生而言，无论是较为经典的纯音乐还是具有民族特色的童谣，都具有陶冶情操的音乐特性。因此，小学音乐教师在开展教学时，不仅要带领学生学会教材中的歌曲音乐，还应该在课堂中尽可能地挤出一些时间向学生进行优秀音乐作品的拓展并融合游戏教学帮助学生进行多方面音乐知识的补充。教师可以在引导学生完成整节课程的学习后，找出一些和课程所学音乐表达形式及内容较为相似的作品进行播放，让学生们欣赏，然后再组织学生以小组形式根据主题讨论自己所知道的一些音乐作品，最后再根据主题引导学生进行主题歌曲接龙的游戏。在游戏过程中，每个小组因为需要及时地按照主题将歌曲接上，所以一定会不断地进行思维拓展，从而使其思维能力得到提升，同时加强了小组之间的合作能力，为学生综合素养的提升提供了有利的帮助。
例如，小学音乐教师在带领学生完成《娃哈哈》这首歌曲的学习后，因歌曲本身是一首儿歌，所以教师在拓展和游戏环节则可以用儿歌作为主题，带领学生聆听一些较为经典的儿歌曲目，最后让学生以小组形式进行讨论，便可组织学生按照小组轮流接一首儿歌且一直循环游戏，途中接不上的小组则要接受惩罚，为大家表演节目。学生通过这种良性竞争的方式，不但可以培养自己的自信心，还使自己的音乐曲库得到了扩充，为学生今后的音乐学习奠定了更加坚实的基础。
结 语
综上所述，将游戏教学带入小学音乐课堂当中，不但能够将课堂的整体氛围带活，而且能够从各个层面提升小学生的创造力。教师只有通过对教学方式多样性的恰当选择，才能为学生提供一个更为良好的学习平台，使学生在这个过程中能够将自己的特点充分地发挥出来，从而保证了自身的音乐素养及鉴赏能力得以不断地提升。
[参考文献]
刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017（04）：172-173.
作者简介：窦宪（1991.2—），女，江苏盐城人，本科学历，初级教师，研究方向：小学音乐教学。
关键词：游戏教学;小学音乐;教学实践
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）43-0083-02
引 言
在现阶段我国素质教育不断发展的背景下，小学音乐课程作为初步培养小学生审美鉴赏能力的基础课程，逐渐被大众所重视。由于小学生刚从幼儿时期过渡到少年时期，其活泼、好动及调皮的性格特点依旧非常明显。而传统的小学音乐教学因较为沉闷的课堂氛围阻碍了小学生积极投入音乐课堂的学习。因此，小学音乐教师为提升教学效果，应以激发学生兴趣为前提将游戏教学充分运用到小学音乐课堂当中，使小学生们能够将自身的特点充分发挥出来，从而提升音乐教学的整体效果。
一、运用游戏教学创设情境，激发学生学习兴趣
小学生对学习的能动性往往较差，所以很难主动地投入课堂中进行学习。因此，小学音乐教师需积极提升学生学习音乐课程的兴趣，只有当学生对音乐课程真正地产生了兴趣，他们才会在学习中激发自身强烈的思考探究欲，从而在一定程度上强化自身对音乐知识的理解和认知。在传统的音乐教学中，教师通常只用一些简单的言语去叙述整个教学过程，使得整个课堂都较为沉闷，并且也无法将小学生们的兴趣更好地激发出来，对音乐课堂教学质量的提高更是毫无帮助。此时，若小学音乐教师将游戏教学的方式带入课堂中，便能非常轻松地将小学生们的注意力进行集中，并且还可结合情境创设的教学方式让小学生们高效地投入音乐游戏的世界中进行学习和探索，使其自身的学习效果得以持续提升，并为之后音乐基础知识的学习提供坚实的平台。
例如，小学音乐教师在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，首先可以通过讲故事的方式为学生首先创设出一个“可爱懂事的小乌鸦为自己年迈的乌鸦妈妈焦急地寻找食物并喂食”的情境，然后再带领学生对歌曲进行学习，让学生在此过程中将自身的想象力进行充分的发挥。待学生对歌曲熟悉后，教师则可选择几位学生分别扮演可爱懂事的小乌鸦和已经年迈的乌鸦妈妈一起完成角色扮演游戏，鼓励“小乌鸦与乌鸦妈妈”将歌曲中想要表达的小故事富有感情地表演出来，其余的学生则一起合唱歌曲为表演者伴奏。通过这个过程，学生可以从多个层面去体验歌曲的情感，同时还能够加强学生对歌曲结构、内容、韵律等方面的认知，从而使学习的兴趣被持续地激发出来。
二、运用游戏教学结合实际，释放学生天性特点
在小学音乐课堂教学中，开展游戏教学不但可以达到高效且合理的应用效果，且其作为一种新的教学模式，教师更应将实际开展的教学内容与之进行具体的结合，用心地研究每一节课的游戏设计。并且教师在开展音乐教学时，不能只对学生在游戏教学后的学习成果进行关注，还需要重视整个游戏教学过程是否真正地吸引了学生，为此教師还可以将肢体动作等多种元素共同融入游戏中去，从而保证学生的积极性及创造性被更好地引导，使其对音乐的感知力和整体的音乐素养得到进一步的提升。
例如，教师为了突出学生在课堂中作为学习主体的优势，在《火车开啦》这首歌曲的教学中，设置了一些更符合小学生好动特征的音乐游戏。首先，在歌曲学习之前，教师可通过击打节奏的方式帮助学生学习并熟悉歌曲的节奏，然后教师便可以带领学生进行一个“开火车”的小游戏，来配合乐器学习完整的歌曲，在游戏过程中教师通过肢体动作去表达开火车时的样子并配合节奏向前走，同时引导学生跟随教师的动作挨个“搭上火车”共同进行歌曲的演唱。这种需要肢体动作共同配合的游戏过程不但为游戏教学增添了许多趣味，还为学生天性的释放提供了更加良好的平台。
三、运用游戏教学配合实践，提升学生综合素养
音乐作为艺术的一种表达方式，不但能够充分地带给大家美的听觉享受，还能够潜移默化地提升学生对音乐的审美鉴赏能力，从而促进学生综合素养的有效提升。所以注重音乐的基础教育，是每一个小学音乐教师都应该重视的问题。虽然小学音乐课程并没有涉及考试，但音乐教师对其的教学依旧不能松懈，并且还可以运用音乐游戏教学去激发小学生在学习中的创造、思维、实践等个人综合能力，进一步促进学生的全面发展[1]。
例如，在教学《窗花舞》这首纯音乐时，教师可以先将我国过年时的传统风俗大致地向学生进行介绍，就此引出音乐并带领学生进行聆听，由于这首纯音乐来自芭蕾舞剧《白毛女》中的选段，所以教师还可运用多媒体为学生播放这段舞蹈的视频，待学生对《窗花舞》这段音乐进行完整的了解后，教师便可指导学生剪出一个属于自己的窗花，并用自己的窗花作为道具，和视频中的芭蕾舞蹈演员一起将上身直立并踮起脚尖，跟随音乐体验芭蕾舞蹈的乐趣，同时还能感受到作曲家想要向大家传递的喜庆且欢快的情绪。
四、运用游戏教学合作学习，扩充学生音乐曲库
对于小学生而言，无论是较为经典的纯音乐还是具有民族特色的童谣，都具有陶冶情操的音乐特性。因此，小学音乐教师在开展教学时，不仅要带领学生学会教材中的歌曲音乐，还应该在课堂中尽可能地挤出一些时间向学生进行优秀音乐作品的拓展并融合游戏教学帮助学生进行多方面音乐知识的补充。教师可以在引导学生完成整节课程的学习后，找出一些和课程所学音乐表达形式及内容较为相似的作品进行播放，让学生们欣赏，然后再组织学生以小组形式根据主题讨论自己所知道的一些音乐作品，最后再根据主题引导学生进行主题歌曲接龙的游戏。在游戏过程中，每个小组因为需要及时地按照主题将歌曲接上，所以一定会不断地进行思维拓展，从而使其思维能力得到提升，同时加强了小组之间的合作能力，为学生综合素养的提升提供了有利的帮助。
例如，小学音乐教师在带领学生完成《娃哈哈》这首歌曲的学习后，因歌曲本身是一首儿歌，所以教师在拓展和游戏环节则可以用儿歌作为主题，带领学生聆听一些较为经典的儿歌曲目，最后让学生以小组形式进行讨论，便可组织学生按照小组轮流接一首儿歌且一直循环游戏，途中接不上的小组则要接受惩罚，为大家表演节目。学生通过这种良性竞争的方式，不但可以培养自己的自信心，还使自己的音乐曲库得到了扩充，为学生今后的音乐学习奠定了更加坚实的基础。
结 语
综上所述，将游戏教学带入小学音乐课堂当中，不但能够将课堂的整体氛围带活，而且能够从各个层面提升小学生的创造力。教师只有通过对教学方式多样性的恰当选择，才能为学生提供一个更为良好的学习平台，使学生在这个过程中能够将自己的特点充分地发挥出来，从而保证了自身的音乐素养及鉴赏能力得以不断地提升。
[参考文献]
刘瑞江.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].学周刊，2017（04）：172-173.
作者简介：窦宪（1991.2—），女，江苏盐城人，本科学历，初级教师，研究方向：小学音乐教学。