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◆摘 要：口语交际能力是中职语文教学中不可缺少的一部分，教师和各位专业人士需要引起足够重视，文章主要提出了一些培养学生口语能力的方法，即：给学生创造良好的口语交际环境，加强学生的普通话训练，加强学生的朗读训练，适当编撰符合本校特色的口语交际教材，循序渐进开展形式多样的口欲交际活动。
◆关键词：中职语文;教学;口语交际;方法
目前为至，我国中职语文课程中口语交际能力教学的情况并不乐观，主要是因为教学目标不够明确，学生得不到正确有效的指导，口语交际能力培养不全面，过于注重表面形式，忽略了实际效果。缺少多样化的教学设计，教师更多的看中课本里的知识，并且对书本知识讲解不够细致，没有合理的教学思路，因此导致了课堂教学烦躁，学生交际能力差，逻辑思维低下，以至于在日常生活中与人沟通腼腆，不善言辞。久而久之，学生不愿意与人交流，难与人相处，在就业中也存在很大问题。综上所诉，提出下列解决方法。
一、给学生创造良好的口语交际环境
教师要在课堂上时常提问，引导学生讨论，让学生积极表达自己的想法，锻炼他们大胆开口，踊跃的表达自己的思想。在教育教学中，教师也可以结合语文教材中的内容，带领学生踊跃参与到口语交际学习中，让学生在轻松的环境中畅所欲言，一步一个脚印的提升口语交际水平。
例如：教学《荷花淀》，为了了解水生嫂及荷花淀妇女群体的人物形象，教师在让学生大声朗读课文的前提下，引领学生踊跃发言，通过师生的课堂提问、学生的反思把水生嫂和荷花淀妇女群体形象回答出来。根据实际情况，还可以创办“我想对水生嫂说”的口语交际活动。再如，在学习《雷雨》的过程中，教师可以让学生自己编写剧本并进行情景剧表演，这样有利于学生对不同角色的深刻理解，加深对人物的印象，以至于能够灵活应用所学到的知识，使口语交际能力得到提升。
二、加强学生普通話的训练
语言是人们沟通的桥梁，语言能够帮助人们交流思想、传达信息，语言的存在就是为了人们更好的交流，真正诠释其价值、生命力的美好。但近些年来毕业生数量不断上升，但真正适合市场需求的人才却很少，主要原因还是缺少更加专业、沟通能力强、擅于交流的人。为了更好的就业，必须重视中职学生口语交际能力，其实大部分中职学生基础薄弱，应先从普通话开始抓起，这也是进行口语交际的关键，这能够有效地避免方言味道重，他人听不懂，影响了表达能力。教师要在语气、语速、语调、发音、停顿等等方面对学生进行针对性培养，指导性教学，要求学生能够口齿清晰、用词得当、语句通顺、发音标准的大声开口讲。这样学生可以保证在不同环境下进行口语交际，不再害怕说话，这样不断地掌握技巧，增加词汇量，喜欢上与他人交流，从而感受到语言的魅力。
三、加强学生的朗读训练
中职教师可以在每节课前组织学生开展朗读活动，安排学生进行“三分钟演讲”“诗朗诵”等活动。在丰富有趣的活动中，学生会积极的进行口语交际，从而口语交际能力会得到明显的提高。但长时间以来，教师注重阅读教学，忽视口语表达教学，有“重读写，轻听说”的观念，教师可以从这方面入手，多渠道教育学生，通过朗读的方式，让学生认识到口语交际的重要性。
例如，在教学《项链》中，可以先让学生大声朗读课文，或以多位学生接力的方式朗读，尽可能让更多的学生爱上朗读，之后老师引导学生赏析路瓦载夫人的形象，开设“对资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的看法”、“我想对路瓦载夫人说一句话”等等与课文相结合的内容，让学生踊跃表达自己的想法，目的是转变陈旧的教学理念，多方位的栽培学生的口语交际能力。加强朗读训练，对中职学生来说是百利无一害的。
四、适当编撰符合本校特色的口语交际教材
重新编纂口语交际教材是要在保留原素材的优质因素基础上，加入新的内容。口语交际内容编排更加明确，充分遵循“口语交际”的活动规律，将“口语交际”独立地分放在每个单元的语文园区，自成体系。此外，教材适当减少活动次数，让学生和老师有更充足的时间把每一次“口语交际”活动扎实展开，把目标落实到位。不仅仅要编排明确，还要让训练目标明确，努力地把每一学段目标落实到交际活动中，不但有内容上的要求，还要有交际目标方面的要求，这些训练目标和要求层层递进，环环相扣，从而使中职学生喜欢并且愿意口语交际。
五、循序渐进开展形式多样的口语交际活动
中职学生的学习基础相对来说较弱，理解能力差，对于在课堂上发言缺乏自信，时间累积会导致学生对自身完全失去信心，变得越来越自卑，这就需要我们教师在学习过程中循序渐进的帮助学生提高口语交际水平。中职语文学习不能离开社会活动，社会活动也是检验学生语文能力的重要方面。学生的口语交际训练不能仅仅局限于课上，更需要参与社会活动。在活动中，可以让学生去走访乡下询问老人，去咨询省博物馆专家，或者查阅各种文献以此来了解家乡的民俗风情。或者，让学生进行河水污染的社会调查，让学生了解河水上流的工厂，走进附近居民家了解实际情况，学生在了解走访的过程中，会进行必要的口语交际，这些社会活动的口语交际往往更加有效。
六、结论
口语交际能力的培养是中职教育语文教学中必不可少的部分，不但能够提升学生的内在修养，而且还能为学生日后的就业奠定基石。口语交际水平的提高对学生的生活、学习、工作有着非凡的意义。提高学生口语交际能力，加强中职语文口语交际教学力度，已经成为目前中职语文教学的重要研究课题。所以，教师与相关教育者要改变教学方法，更新教育理念，创造良好的口语交际学习氛围，让学生爱上口语交际，愿意表达自己，从而真正实现口语交际能力的提升，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]李斌.中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（05）：116-117.
[2]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）：417.
◆关键词：中职语文;教学;口语交际;方法
目前为至，我国中职语文课程中口语交际能力教学的情况并不乐观，主要是因为教学目标不够明确，学生得不到正确有效的指导，口语交际能力培养不全面，过于注重表面形式，忽略了实际效果。缺少多样化的教学设计，教师更多的看中课本里的知识，并且对书本知识讲解不够细致，没有合理的教学思路，因此导致了课堂教学烦躁，学生交际能力差，逻辑思维低下，以至于在日常生活中与人沟通腼腆，不善言辞。久而久之，学生不愿意与人交流，难与人相处，在就业中也存在很大问题。综上所诉，提出下列解决方法。
一、给学生创造良好的口语交际环境
教师要在课堂上时常提问，引导学生讨论，让学生积极表达自己的想法，锻炼他们大胆开口，踊跃的表达自己的思想。在教育教学中，教师也可以结合语文教材中的内容，带领学生踊跃参与到口语交际学习中，让学生在轻松的环境中畅所欲言，一步一个脚印的提升口语交际水平。
例如：教学《荷花淀》，为了了解水生嫂及荷花淀妇女群体的人物形象，教师在让学生大声朗读课文的前提下，引领学生踊跃发言，通过师生的课堂提问、学生的反思把水生嫂和荷花淀妇女群体形象回答出来。根据实际情况，还可以创办“我想对水生嫂说”的口语交际活动。再如，在学习《雷雨》的过程中，教师可以让学生自己编写剧本并进行情景剧表演，这样有利于学生对不同角色的深刻理解，加深对人物的印象，以至于能够灵活应用所学到的知识，使口语交际能力得到提升。
二、加强学生普通話的训练
语言是人们沟通的桥梁，语言能够帮助人们交流思想、传达信息，语言的存在就是为了人们更好的交流，真正诠释其价值、生命力的美好。但近些年来毕业生数量不断上升，但真正适合市场需求的人才却很少，主要原因还是缺少更加专业、沟通能力强、擅于交流的人。为了更好的就业，必须重视中职学生口语交际能力，其实大部分中职学生基础薄弱，应先从普通话开始抓起，这也是进行口语交际的关键，这能够有效地避免方言味道重，他人听不懂，影响了表达能力。教师要在语气、语速、语调、发音、停顿等等方面对学生进行针对性培养，指导性教学，要求学生能够口齿清晰、用词得当、语句通顺、发音标准的大声开口讲。这样学生可以保证在不同环境下进行口语交际，不再害怕说话，这样不断地掌握技巧，增加词汇量，喜欢上与他人交流，从而感受到语言的魅力。
三、加强学生的朗读训练
中职教师可以在每节课前组织学生开展朗读活动，安排学生进行“三分钟演讲”“诗朗诵”等活动。在丰富有趣的活动中，学生会积极的进行口语交际，从而口语交际能力会得到明显的提高。但长时间以来，教师注重阅读教学，忽视口语表达教学，有“重读写，轻听说”的观念，教师可以从这方面入手，多渠道教育学生，通过朗读的方式，让学生认识到口语交际的重要性。
例如，在教学《项链》中，可以先让学生大声朗读课文，或以多位学生接力的方式朗读，尽可能让更多的学生爱上朗读，之后老师引导学生赏析路瓦载夫人的形象，开设“对资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的看法”、“我想对路瓦载夫人说一句话”等等与课文相结合的内容，让学生踊跃表达自己的想法，目的是转变陈旧的教学理念，多方位的栽培学生的口语交际能力。加强朗读训练，对中职学生来说是百利无一害的。
四、适当编撰符合本校特色的口语交际教材
重新编纂口语交际教材是要在保留原素材的优质因素基础上，加入新的内容。口语交际内容编排更加明确，充分遵循“口语交际”的活动规律，将“口语交际”独立地分放在每个单元的语文园区，自成体系。此外，教材适当减少活动次数，让学生和老师有更充足的时间把每一次“口语交际”活动扎实展开，把目标落实到位。不仅仅要编排明确，还要让训练目标明确，努力地把每一学段目标落实到交际活动中，不但有内容上的要求，还要有交际目标方面的要求，这些训练目标和要求层层递进，环环相扣，从而使中职学生喜欢并且愿意口语交际。
五、循序渐进开展形式多样的口语交际活动
中职学生的学习基础相对来说较弱，理解能力差，对于在课堂上发言缺乏自信，时间累积会导致学生对自身完全失去信心，变得越来越自卑，这就需要我们教师在学习过程中循序渐进的帮助学生提高口语交际水平。中职语文学习不能离开社会活动，社会活动也是检验学生语文能力的重要方面。学生的口语交际训练不能仅仅局限于课上，更需要参与社会活动。在活动中，可以让学生去走访乡下询问老人，去咨询省博物馆专家，或者查阅各种文献以此来了解家乡的民俗风情。或者，让学生进行河水污染的社会调查，让学生了解河水上流的工厂，走进附近居民家了解实际情况，学生在了解走访的过程中，会进行必要的口语交际，这些社会活动的口语交际往往更加有效。
六、结论
口语交际能力的培养是中职教育语文教学中必不可少的部分，不但能够提升学生的内在修养，而且还能为学生日后的就业奠定基石。口语交际水平的提高对学生的生活、学习、工作有着非凡的意义。提高学生口语交际能力，加强中职语文口语交际教学力度，已经成为目前中职语文教学的重要研究课题。所以，教师与相关教育者要改变教学方法，更新教育理念，创造良好的口语交际学习氛围，让学生爱上口语交际，愿意表达自己，从而真正实现口语交际能力的提升，促进自身的全面发展。
参考文献
[1]李斌.中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（05）：116-117.
[2]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）：417.