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【摘要】中国民族舞蹈课程是高校舞蹈教育专业相对重要的组成部分，同时也是艺术教育的核心内容。在以往民族舞蹈教学的过程中，教师通常将舞蹈的动作形态作为传授内容，而忽视了对舞蹈文化的教育，这就为学生创造力的形成造成了制约性的影响，本文将民族民间舞蹈作为教学研究的重点，对教育的改革及学生创造力的形成进行了研究，旨在提升中国民族民间舞蹈教育的改革及创新。
【关键词】中国民族民间舞；教学改革；学生创造力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在舞蹈教学实践内容探究的过程中可以发现，民间舞蹈教学内容的构建不仅是对肢体动作的释放，而且也是中国传统民族文化的渗透及传承。但是，在现阶段民间民族舞蹈教育改革的过程中，很多教育工作者并没有认识到民族民间文化在舞蹈教学中渗透的重要意义，从而为教育的优化及教育的创新造成了制约性的影响。因此，在现阶段民族民间舞蹈教学改革及教学创新的过程中，怎样实现该课程的优化改革，激发学的创造力，逐渐成为教育事业中急需解决的问题。
一、中国民族民间舞蹈的特征
（一）中国民族民间舞的创造性
对于中国民族民间舞蹈形式而言，传统舞蹈即包括了固定的舞蹈形式又包括即兴发挥的自由空间。随着现代社会的发展，在舞蹈文化传承的过程中，人们会在原有舞蹈形式的基础上融入当代的文化情感，逐渐摒弃一些与时代发展不相适应的舞蹈动作。因此，在民族民间舞蹈构建的过程中，应该认识到创造性的特点，这一舞蹈形式与一般的舞蹈创作存在一定的差异，民间舞蹈的创作性会贯穿于舞蹈的始终，从而实现其潜在性的创新价值。[1]
（二）中国民族民间舞的灵活性
民族民间舞的灵活性主要是课程组织形式、课堂氛围的灵活性。但是，在传统程式化教学模式构建的过程中，主要是教师作为领导者，学生对教师动作进行模仿，形成了一种单一性的教学方式，使学生的学习兴趣及学习能力都受到了严重性的制约。而民族民间舞教学相对灵活，课堂中会将学生作为主体，教师只是对学生的舞蹈动作进行提示，学生在舞蹈的过程中可以将不同民族舞进行即兴融合，从而可以实现学生能力的提升。
（三）中国民族民间舞的启发性
对于民族民间舞蹈而言，在其构建的过程中本身具有创造性的特点。所以，民族民间舞蹈要想得到很好的传承，就应该在舞蹈传授的过程中激发学生的启发性思维，使每位学生在舞蹈学习的过程中，将自己的思维及感想与舞蹈进行充分性的融合，通过教师的引导及启发，将学生带入到舞蹈创作的世界，从而使学生在舞蹈中进行情感的抒发，并彰显民族民间舞蹈的启发性。
二、中国民族民间舞教学实效性的提升建议
（一）传统民族民间舞教学中存在的不足
在现阶段民族民间舞蹈教学内容创新的过程中，存在着教学中出现的不足，其具体的内容体现在以下几个方面：第一，民间民族舞蹈教学的单一性，民间民族舞蹈在教学中融合了独立性的民族风情以及地域化的文化特点，在长期教学的过程中逐渐形成了单一的动作教学方法。但是，对于民族民间舞蹈形式而言，其文化内容与艺术、历史以及民族文化等有着紧密的联系，很多教师在舞蹈教学的过程中，并没有认识到民族民间舞蹈的文化内涵，只是采用单一的动作教学方式，使教学呈现出单一性的局面。第二，强化民族民间舞蹈教材的建设，对于民间舞蹈教材而言，在其形成的过程中，大部分内容是以教学参考书的形式展现，很多专业性的民间舞蹈不能得到充分性的体现，一些民间舞的艺术传承及肢体结构相对匮乏，从而为学生专业舞蹈技能的提升造成了影响。第三，教学观念相对落后，对于民间舞蹈教学形式而言，在其教学的过程中主要将学生视为动作“复制机”，一味追求动作的整齐划一，从而失去了民族民间舞蹈的魂，即民族民间舞蹈文化。这一现象的出现也就导致舞蹈课程教学内容的构建出现了教学观念落后的现象，为当代民族民间舞蹈教学内容的构建及改革造成了严重的影响。[2]
（二）提高民族民间舞教学实效性的策略
通过对民族民间舞蹈教学现状的分析，在现阶段民族民间舞蹈教学内容构建的过程中，要想实现舞蹈教学的实效性，在教育创新的过程中应该做到以下几点内容：第一，应该丰富原有的教学手段，在舞蹈教学中通过学生自己授课，为学生营造主动性的学习课堂；第二，鼓励学生进行互动学习，在舞蹈教学的过程中，教师应该鼓励学生之间进行良好的交流，通过交流使学生认识到自己的优势及不足，从而树立良好的发展方向；第三，重视实践教学体系的构建，通过对现阶段舞蹈教学的分析，很多单位对专业舞蹈人才的需求要求其具有专业性的实践经验。因此，院校在人才培养的过程中，应该增加学生的舞蹈体验感，积极构建公益性的舞蹈演出活动，从而为学生实践能力的提升提供充分性的保证。[3]
三、中国民族民间舞教学中学生创造力的培养
（一）学生思维能力的培养
在现阶段舞蹈教学构建的过程中，为了强化学生的创造力，可以在教学构建的过程中，强化学生的思维能力，使学生的主动性得到有效的激发。在学生思维能力培养中，应该做到以下几点内容：第一，激发学生对舞蹈探究的兴趣，使学生在舞蹈学习的过程中，发现舞蹈中的关键点及疑难点，强化学生的思维意识；第二，为学生营造良好的思考空间，在舞蹈情境创设的过程中，应该让学生有独立的空间进行身体及心理的放松，使学生在和谐的环境中进行独立思考，激发学生的创新意识，从而为学生思维能力的提升提供良好依据。第三，为学生创造思考问题的环境，通过不断的观察、阅读及实践，强化学生独立问题分析的能力，从而为学生舞蹈思维能力的培养提供良好基础。[4]
（二）学生探究能力的培养
在民族民间舞蹈教学内容构建的过程中，探究意识的培养主要是强调学生形成自我发现的能力，通过对学生自我探究能力关注，可以为教育的创新及优化提供良好依据。因此，在现阶段民族舞蹈教学内容构建的过程中，教师应该引导学生进行问题的探究，帮助学生发现问题、分析问题，从而使学生在这种独立探究的空间内，发挥自身的探究能力，强化学生舞蹈创作能力。例如，在藏族舞蹈学习的过程中，教师通过舞蹈的演示，让学生分析舞蹈动作中的重点，通过探究学生会发现，藏族舞蹈中的腰部及跨步是舞蹈中的重点，舞步应该以踢踏为主，强调步调表现与节奏的相互协调，使藏族舞蹈的基本特点得到充分性的展现。通过这种探究式教学环节的构建，可以强化学生的探究能力，强化学生的探究意识，使学生在舞蹈探究能力提升的基础上，注重日常生活中舞蹈动作的积累，从而为民族民间舞蹈动作的创作提供丰富性的资源。[5] （三）学生创造力的培养
在教学创新的过程中，民间民族舞蹈专业在教育的过程中，应该将学生创造力的培养作为重点，在教学中做到以下几点内容：首先，实现教学方法的创新，在民间舞蹈教学中，构建多样性、针对性的舞蹈教学方式，是教学创新的重要保证，其教学创新发展主要体现在以下几个方面：第一，构建动态舞蹈教学课程，通过动态舞蹈教学的展示，可以增强民间舞蹈的立体感，细化整体的知识结构，通过动态化的民族民间舞蹈展示，使学生了解舞蹈的艺术及自然人文风光；第二，在教学的过程中，应该渗透必要的民间历史文化，将民间舞蹈形式作为基础，充分彰显民族艺术的基本机制，从而为学生舞蹈动作的创新提供依据；第三，开设专业性的实践课程，在民间舞蹈教学创新的过程中，应该将培养学生实际能力作为基础，使学生真实地感受到民族文化，提升学生对民间舞蹈的感悟，从而为民族舞蹈的创新提供依据。其次，完善民族民间舞蹈的教学教材，由于舞蹈教材内容的单一性，会造成民间舞蹈教学质量下降、学生思维受限制的现象发生。在具体教材编写的过程中，编写人员应该注意民族舞蹈元素融入的时代性特点，充分彰显地区性教材构建的优势性。最后，在学生创造力培养的过程中，教育体系应该逐渐更新原有的教学观念，在传统舞蹈教学的过程中，很多专业性的舞蹈院校认为舞蹈教育的核心目的是为了培养专业性的知识人才，并过分注重舞蹈形体动作的规范性，在这种教育环境下，严重制约了学生创造力的发展。因此，在现阶段教育创新的过程中，应该将学生创造力的提升作为基础，引进先进的教学观念，构建多样化的教学理念，将学生作为舞蹈课堂的主体，注意学生思维的发散，从而在教育改革的基础上，实现学生创造力的提升。[6]
四、结论
总而言之，在现阶段民族民间舞蹈教学创新的过程中，通过民间民族舞蹈教学的创新，不仅会给人们带来美的享受，而且也可以强化学生的自信心。教师在教学的过程中，可以激发学生对民族文化的关注，使学生在民族舞蹈学习的过程中，提高自身的艺术修养，逐渐增强学生对友谊、礼仪及情感的领会，提升学生舞蹈即兴创作的能力，从而实现民族民间舞蹈教学创新的核心含义，为学生舞蹈能力的提升奠定良好基础，强化学生的创造能力。
参考文献：
[1]叶凌飞.论民族民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].北京舞蹈学院学报，2011（2）：19-22.
[2]廖汝芳.论民族民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].课程教育研究，2015（35）：205-206.
[3]惠颖.民间舞教学对学生创造力的培养[J].价值工程，2013（35）：246-247.
[4]蒋荆子.论民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].群文天地，2012（24）：84.
[5]黄娅.建构主义理论在艺术院校民间舞教学中的运用[D].云南艺术学院，2012.
[6]曾湘玲.浅论民间舞教学中学生创新能力的培养[J].艺术教育，2011（7）.
作者简介：王韵思，女，汉族，湖南益阳人，贵州师范大学。
【关键词】中国民族民间舞；教学改革；学生创造力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在舞蹈教学实践内容探究的过程中可以发现，民间舞蹈教学内容的构建不仅是对肢体动作的释放，而且也是中国传统民族文化的渗透及传承。但是，在现阶段民间民族舞蹈教育改革的过程中，很多教育工作者并没有认识到民族民间文化在舞蹈教学中渗透的重要意义，从而为教育的优化及教育的创新造成了制约性的影响。因此，在现阶段民族民间舞蹈教学改革及教学创新的过程中，怎样实现该课程的优化改革，激发学的创造力，逐渐成为教育事业中急需解决的问题。
一、中国民族民间舞蹈的特征
（一）中国民族民间舞的创造性
对于中国民族民间舞蹈形式而言，传统舞蹈即包括了固定的舞蹈形式又包括即兴发挥的自由空间。随着现代社会的发展，在舞蹈文化传承的过程中，人们会在原有舞蹈形式的基础上融入当代的文化情感，逐渐摒弃一些与时代发展不相适应的舞蹈动作。因此，在民族民间舞蹈构建的过程中，应该认识到创造性的特点，这一舞蹈形式与一般的舞蹈创作存在一定的差异，民间舞蹈的创作性会贯穿于舞蹈的始终，从而实现其潜在性的创新价值。[1]
（二）中国民族民间舞的灵活性
民族民间舞的灵活性主要是课程组织形式、课堂氛围的灵活性。但是，在传统程式化教学模式构建的过程中，主要是教师作为领导者，学生对教师动作进行模仿，形成了一种单一性的教学方式，使学生的学习兴趣及学习能力都受到了严重性的制约。而民族民间舞教学相对灵活，课堂中会将学生作为主体，教师只是对学生的舞蹈动作进行提示，学生在舞蹈的过程中可以将不同民族舞进行即兴融合，从而可以实现学生能力的提升。
（三）中国民族民间舞的启发性
对于民族民间舞蹈而言，在其构建的过程中本身具有创造性的特点。所以，民族民间舞蹈要想得到很好的传承，就应该在舞蹈传授的过程中激发学生的启发性思维，使每位学生在舞蹈学习的过程中，将自己的思维及感想与舞蹈进行充分性的融合，通过教师的引导及启发，将学生带入到舞蹈创作的世界，从而使学生在舞蹈中进行情感的抒发，并彰显民族民间舞蹈的启发性。
二、中国民族民间舞教学实效性的提升建议
（一）传统民族民间舞教学中存在的不足
在现阶段民族民间舞蹈教学内容创新的过程中，存在着教学中出现的不足，其具体的内容体现在以下几个方面：第一，民间民族舞蹈教学的单一性，民间民族舞蹈在教学中融合了独立性的民族风情以及地域化的文化特点，在长期教学的过程中逐渐形成了单一的动作教学方法。但是，对于民族民间舞蹈形式而言，其文化内容与艺术、历史以及民族文化等有着紧密的联系，很多教师在舞蹈教学的过程中，并没有认识到民族民间舞蹈的文化内涵，只是采用单一的动作教学方式，使教学呈现出单一性的局面。第二，强化民族民间舞蹈教材的建设，对于民间舞蹈教材而言，在其形成的过程中，大部分内容是以教学参考书的形式展现，很多专业性的民间舞蹈不能得到充分性的体现，一些民间舞的艺术传承及肢体结构相对匮乏，从而为学生专业舞蹈技能的提升造成了影响。第三，教学观念相对落后，对于民间舞蹈教学形式而言，在其教学的过程中主要将学生视为动作“复制机”，一味追求动作的整齐划一，从而失去了民族民间舞蹈的魂，即民族民间舞蹈文化。这一现象的出现也就导致舞蹈课程教学内容的构建出现了教学观念落后的现象，为当代民族民间舞蹈教学内容的构建及改革造成了严重的影响。[2]
（二）提高民族民间舞教学实效性的策略
通过对民族民间舞蹈教学现状的分析，在现阶段民族民间舞蹈教学内容构建的过程中，要想实现舞蹈教学的实效性，在教育创新的过程中应该做到以下几点内容：第一，应该丰富原有的教学手段，在舞蹈教学中通过学生自己授课，为学生营造主动性的学习课堂；第二，鼓励学生进行互动学习，在舞蹈教学的过程中，教师应该鼓励学生之间进行良好的交流，通过交流使学生认识到自己的优势及不足，从而树立良好的发展方向；第三，重视实践教学体系的构建，通过对现阶段舞蹈教学的分析，很多单位对专业舞蹈人才的需求要求其具有专业性的实践经验。因此，院校在人才培养的过程中，应该增加学生的舞蹈体验感，积极构建公益性的舞蹈演出活动，从而为学生实践能力的提升提供充分性的保证。[3]
三、中国民族民间舞教学中学生创造力的培养
（一）学生思维能力的培养
在现阶段舞蹈教学构建的过程中，为了强化学生的创造力，可以在教学构建的过程中，强化学生的思维能力，使学生的主动性得到有效的激发。在学生思维能力培养中，应该做到以下几点内容：第一，激发学生对舞蹈探究的兴趣，使学生在舞蹈学习的过程中，发现舞蹈中的关键点及疑难点，强化学生的思维意识；第二，为学生营造良好的思考空间，在舞蹈情境创设的过程中，应该让学生有独立的空间进行身体及心理的放松，使学生在和谐的环境中进行独立思考，激发学生的创新意识，从而为学生思维能力的提升提供良好依据。第三，为学生创造思考问题的环境，通过不断的观察、阅读及实践，强化学生独立问题分析的能力，从而为学生舞蹈思维能力的培养提供良好基础。[4]
（二）学生探究能力的培养
在民族民间舞蹈教学内容构建的过程中，探究意识的培养主要是强调学生形成自我发现的能力，通过对学生自我探究能力关注，可以为教育的创新及优化提供良好依据。因此，在现阶段民族舞蹈教学内容构建的过程中，教师应该引导学生进行问题的探究，帮助学生发现问题、分析问题，从而使学生在这种独立探究的空间内，发挥自身的探究能力，强化学生舞蹈创作能力。例如，在藏族舞蹈学习的过程中，教师通过舞蹈的演示，让学生分析舞蹈动作中的重点，通过探究学生会发现，藏族舞蹈中的腰部及跨步是舞蹈中的重点，舞步应该以踢踏为主，强调步调表现与节奏的相互协调，使藏族舞蹈的基本特点得到充分性的展现。通过这种探究式教学环节的构建，可以强化学生的探究能力，强化学生的探究意识，使学生在舞蹈探究能力提升的基础上，注重日常生活中舞蹈动作的积累，从而为民族民间舞蹈动作的创作提供丰富性的资源。[5] （三）学生创造力的培养
在教学创新的过程中，民间民族舞蹈专业在教育的过程中，应该将学生创造力的培养作为重点，在教学中做到以下几点内容：首先，实现教学方法的创新，在民间舞蹈教学中，构建多样性、针对性的舞蹈教学方式，是教学创新的重要保证，其教学创新发展主要体现在以下几个方面：第一，构建动态舞蹈教学课程，通过动态舞蹈教学的展示，可以增强民间舞蹈的立体感，细化整体的知识结构，通过动态化的民族民间舞蹈展示，使学生了解舞蹈的艺术及自然人文风光；第二，在教学的过程中，应该渗透必要的民间历史文化，将民间舞蹈形式作为基础，充分彰显民族艺术的基本机制，从而为学生舞蹈动作的创新提供依据；第三，开设专业性的实践课程，在民间舞蹈教学创新的过程中，应该将培养学生实际能力作为基础，使学生真实地感受到民族文化，提升学生对民间舞蹈的感悟，从而为民族舞蹈的创新提供依据。其次，完善民族民间舞蹈的教学教材，由于舞蹈教材内容的单一性，会造成民间舞蹈教学质量下降、学生思维受限制的现象发生。在具体教材编写的过程中，编写人员应该注意民族舞蹈元素融入的时代性特点，充分彰显地区性教材构建的优势性。最后，在学生创造力培养的过程中，教育体系应该逐渐更新原有的教学观念，在传统舞蹈教学的过程中，很多专业性的舞蹈院校认为舞蹈教育的核心目的是为了培养专业性的知识人才，并过分注重舞蹈形体动作的规范性，在这种教育环境下，严重制约了学生创造力的发展。因此，在现阶段教育创新的过程中，应该将学生创造力的提升作为基础，引进先进的教学观念，构建多样化的教学理念，将学生作为舞蹈课堂的主体，注意学生思维的发散，从而在教育改革的基础上，实现学生创造力的提升。[6]
四、结论
总而言之，在现阶段民族民间舞蹈教学创新的过程中，通过民间民族舞蹈教学的创新，不仅会给人们带来美的享受，而且也可以强化学生的自信心。教师在教学的过程中，可以激发学生对民族文化的关注，使学生在民族舞蹈学习的过程中，提高自身的艺术修养，逐渐增强学生对友谊、礼仪及情感的领会，提升学生舞蹈即兴创作的能力，从而实现民族民间舞蹈教学创新的核心含义，为学生舞蹈能力的提升奠定良好基础，强化学生的创造能力。
参考文献：
[1]叶凌飞.论民族民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].北京舞蹈学院学报，2011（2）：19-22.
[2]廖汝芳.论民族民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].课程教育研究，2015（35）：205-206.
[3]惠颖.民间舞教学对学生创造力的培养[J].价值工程，2013（35）：246-247.
[4]蒋荆子.论民间舞教学改革与学生创造力的培养[J].群文天地，2012（24）：84.
[5]黄娅.建构主义理论在艺术院校民间舞教学中的运用[D].云南艺术学院，2012.
[6]曾湘玲.浅论民间舞教学中学生创新能力的培养[J].艺术教育，2011（7）.
作者简介：王韵思，女，汉族，湖南益阳人，贵州师范大学。