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近几年来政治课作了一些调整，如政治课的名称、教学大纲和教学内容都作了较大的改动，尤其在所使用的教材上增加了“图片”、“想一想”、“资料卡片”等内容，为政治课的教学提供了较大方便，也为政治教学增加了趣味性。这也在一定程度上告诉我们，学生对于具体的事例是有兴趣的，通过事例的教学对学生掌握知识是有帮助的。尤其是运用社会生活中学生非常熟悉的相关内容及时引入课堂，可以进一步激发学生学习兴趣，培养学生关心社会生活、注意研究实际问题的习惯，使学生受益。
在导入新课时使用事例：导入新课是课堂教学的第一步，为了能一下子把学生的注意力集中起来，在导入新课时尝试用事例做开头。如在讲述规律的时候，先由寓言故事《奶为何挤不出来》引入，引导学生思考主人把奶牛与吃奶的小牛隔离开来，一个月不挤奶，想要达到请客时多出奶的目的，而事实却与此相反，奶牛连一滴奶也挤不出来了。由此让学生得出奶牛产奶是有规律的，如果有人违反这一自然规律，想问题办事情从主观出发，就会达不到预期的目的，从而引入“规律是客观的”，人们对待规律一定要尊重它等内容。
在讲授教学难点、重点时使用事例：教学难点、重点是一节课中相对重要又较难掌握的知识，对于这些知识理论化的较多，学生一般难以理解。为了较好地完成教学任务，使学生较方便地理解有关知识，也可采用事例教学的方法。如在讲规律的定义时，强调规律是物质运动本身固有的、本质的联系，这里学生对事物本身所固有的联系较难理解，这时教师可先解释，本身所固有的指的是本来就有的，不是外力强加的，也不是人为的。这时可举正反两方面例子作为对比。正面的有：遗传和变异是一切生物有机体共有的规律，而非生物体则不具有这样的规律，生产关系一定要适应生产力状况的规律则是人类社会发展的规律，与自然界毫无关系。反面的例子有“4”和“死”、“8”和“发”，也可以举无锡“穆桂英”改名“喜盈阁”的事例（有资料显示无锡穆桂英大酒店的宴席生意非常不好，甚至有的婚宴、寿宴在预订之后又被取消，经酒店方向消费者查询才知道：原来是家中的老人认为穆桂英大酒店的名字不好，“穆桂英”是杨家将中的人物，而杨家将中的几个男子都早早去世，杨家的女子大多是寡妇，在这样名称的酒店中办喜事很不吉利。为此酒店便将名字改为“喜盈阁”。），让学生分析这些联系是主观臆造出来的还是本身所固有的，从而初步形成规律是客观的，不以人的意志为转移的特点。
在转换教学内容时使用事例：社会中新闻、事例，由于学生非常熟悉，而且很感兴趣，非常适合在转换教学内容时使用，自然过渡。如在讲授事物的发展是内外因相互作用的结果时，可选择被英媒体称做“东方之星”的丁俊晖为例：从其小时候开始专门训练台球到2002年5月开始所获得的成绩。之所以以他为例，一是因为他是无锡人，作为同乡的师生都很有亲切感；二是台球运动对于某些学生来说也是他们的喜好，以此为例，学生的兴趣一下子被调动起来。分析丁俊晖成功的原因，由学生来归纳总结：事物的发展是由内外因共同作用的结果，内因（丁俊晖性格内向、好强，是个外柔内刚的孩子，非常适合台球运动）决定事物发展的方向和性质，外因（其家庭尤其是父亲对他的培养和外部环境的创造）影响和制约着事物的发展，外因要通过内因来起作用。
这一类事例在运用时要注意时效性，应选择时代的热点和焦点问题，否则就会失去举例的意义，不能引起同学的共鸣。
在阐述枯燥单调的内容时使用事例：政治教材中的有些内容较抽象、枯燥，以学生的知识水平和能力一时难以接受，如果只是简单机械地加以讲授，不仅一时难以讲清，而且则很容易使学生失去学习兴趣，而感到政治课非常单调枯燥。为此可有目的地收集一些幽默故事来帮助学生理解。如在讲授民族的四个特征时，学生对于民族具有共同的心理素质感到比较抽象，这时则可向学生讲述以下故事：一幢各族杂居的大楼着火了，犹太人首先背出钱袋，法国人立即去抢救情人，中国人则奋不顾身地寻觅自己的老母亲。然后从故事中体现出来的民族特色来说明不同的民族具有不同的心理素质，而同一个民族则有共同的民族心理素质。
综上所述，在中学政治课的课堂教学中，我们要紧紧围绕学校的教学培养目标，从青少年身心健康发展的规律出发，紧密联系社会实际和学生，讲求实效。通过丰富生动的事例，把枯燥的文字、理论变为有血有肉的形象，生动地映入学生的头脑，让学生在学习理论的同时，能够深入浅出地运用所学知识进行分析判断，提高学生各方面能力。
作者单位：山东淄博第十一中学
在导入新课时使用事例：导入新课是课堂教学的第一步，为了能一下子把学生的注意力集中起来，在导入新课时尝试用事例做开头。如在讲述规律的时候，先由寓言故事《奶为何挤不出来》引入，引导学生思考主人把奶牛与吃奶的小牛隔离开来，一个月不挤奶，想要达到请客时多出奶的目的，而事实却与此相反，奶牛连一滴奶也挤不出来了。由此让学生得出奶牛产奶是有规律的，如果有人违反这一自然规律，想问题办事情从主观出发，就会达不到预期的目的，从而引入“规律是客观的”，人们对待规律一定要尊重它等内容。
在讲授教学难点、重点时使用事例：教学难点、重点是一节课中相对重要又较难掌握的知识，对于这些知识理论化的较多，学生一般难以理解。为了较好地完成教学任务，使学生较方便地理解有关知识，也可采用事例教学的方法。如在讲规律的定义时，强调规律是物质运动本身固有的、本质的联系，这里学生对事物本身所固有的联系较难理解，这时教师可先解释，本身所固有的指的是本来就有的，不是外力强加的，也不是人为的。这时可举正反两方面例子作为对比。正面的有：遗传和变异是一切生物有机体共有的规律，而非生物体则不具有这样的规律，生产关系一定要适应生产力状况的规律则是人类社会发展的规律，与自然界毫无关系。反面的例子有“4”和“死”、“8”和“发”，也可以举无锡“穆桂英”改名“喜盈阁”的事例（有资料显示无锡穆桂英大酒店的宴席生意非常不好，甚至有的婚宴、寿宴在预订之后又被取消，经酒店方向消费者查询才知道：原来是家中的老人认为穆桂英大酒店的名字不好，“穆桂英”是杨家将中的人物，而杨家将中的几个男子都早早去世，杨家的女子大多是寡妇，在这样名称的酒店中办喜事很不吉利。为此酒店便将名字改为“喜盈阁”。），让学生分析这些联系是主观臆造出来的还是本身所固有的，从而初步形成规律是客观的，不以人的意志为转移的特点。
在转换教学内容时使用事例：社会中新闻、事例，由于学生非常熟悉，而且很感兴趣，非常适合在转换教学内容时使用，自然过渡。如在讲授事物的发展是内外因相互作用的结果时，可选择被英媒体称做“东方之星”的丁俊晖为例：从其小时候开始专门训练台球到2002年5月开始所获得的成绩。之所以以他为例，一是因为他是无锡人，作为同乡的师生都很有亲切感；二是台球运动对于某些学生来说也是他们的喜好，以此为例，学生的兴趣一下子被调动起来。分析丁俊晖成功的原因，由学生来归纳总结：事物的发展是由内外因共同作用的结果，内因（丁俊晖性格内向、好强，是个外柔内刚的孩子，非常适合台球运动）决定事物发展的方向和性质，外因（其家庭尤其是父亲对他的培养和外部环境的创造）影响和制约着事物的发展，外因要通过内因来起作用。
这一类事例在运用时要注意时效性，应选择时代的热点和焦点问题，否则就会失去举例的意义，不能引起同学的共鸣。
在阐述枯燥单调的内容时使用事例：政治教材中的有些内容较抽象、枯燥，以学生的知识水平和能力一时难以接受，如果只是简单机械地加以讲授，不仅一时难以讲清，而且则很容易使学生失去学习兴趣，而感到政治课非常单调枯燥。为此可有目的地收集一些幽默故事来帮助学生理解。如在讲授民族的四个特征时，学生对于民族具有共同的心理素质感到比较抽象，这时则可向学生讲述以下故事：一幢各族杂居的大楼着火了，犹太人首先背出钱袋，法国人立即去抢救情人，中国人则奋不顾身地寻觅自己的老母亲。然后从故事中体现出来的民族特色来说明不同的民族具有不同的心理素质，而同一个民族则有共同的民族心理素质。
综上所述，在中学政治课的课堂教学中，我们要紧紧围绕学校的教学培养目标，从青少年身心健康发展的规律出发，紧密联系社会实际和学生，讲求实效。通过丰富生动的事例，把枯燥的文字、理论变为有血有肉的形象，生动地映入学生的头脑，让学生在学习理论的同时，能够深入浅出地运用所学知识进行分析判断，提高学生各方面能力。
作者单位：山东淄博第十一中学