论文部分内容阅读
摘 要： 想要学生爱上美术课，教师可以根据学生特征找到其兴趣点，联系生活实际，寻找创作的源泉，放飞思维，让学生展开想象的翅膀去创作。对于学生的作业，要用欣赏的眼光去看，多表扬，多鼓励，想象是无穷的，不要束缚学生的想象力。教师要让学生充分展示自己，发挥自己的个性，让学生树立信心，点燃艺术花火，让学生爱上美术课。
关键词： 美术课 创作 兴趣 语言
美术课程是学校进行美育的主要途径，主要培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，是必修课，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。当前小学阶段的美术教育正处于启蒙阶段，在学习过程中，学生专注性较差，对美术课缺乏创作让课堂黯然失色。那么，如何克服这些缺点，让学生爱上美术课，让我们不得不重视美术教育。
要想让学生爱上美术课，我们可以给学生营造一种轻松、愉快的氛围和想象空间，开拓他们的思维，让他们乐于表达，创作一个个栩栩如生的艺术作品。
艺术源于生活，艺术创造生活，小学生天生爱涂涂画画，我们可以根据学生特征，找到学生的兴趣点，凭借自己丰富的教学手段，顺其自然把学生带入想象空间，让学生展开想象的翅膀激发创造灵感。
一、联系生活，寻找创作源泉
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面。”在教学中，如果我们被单纯的技能技巧垄断，学生就会跟着老师模仿，一味机械式学习。我认为在美术教学中，应该联系生活实际，这是学生对生活经验的积累，没有对生活的接触、体验，何来创作。
例如在《鸟和家禽》一课中，我发现很多学生反复擦，甚至有学生说：“老师，我不会画！”这让我很惊讶，明明开始很感兴趣，能说出不同鸟和家禽的名字及外貌特征。于是，我找来一位同学问为什么不会画了，他告诉我说恐龙太难画了，不知道该怎么画。这时我才恍然大悟：创作源于生活。没有生活的接触和观察，学生怎么画得出恐龙。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是学习美术的基本动力之一，美术课上学生没有了兴趣，就没有了动力，一节课就变得枯燥无味。所以说，只有让学生对美术课产生兴趣，才能积极主动地完成美术课上的教学任务。新课标指出：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对象的感受力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”老师在课堂上可以采用游戏式教学，让学生产生好奇心，游戏形式可以千变万化，激发学生兴趣，让他们积极主动地参与到美术课堂中。兴趣可以成为学习的动力，可以放飞思维，成为艺术作品创造力的阶梯。
例如在教材中，部分课题需要我们走出教室进行写生，如果老师一味讲，应该怎么画等，不如让学生走出教室，现场感受和指导，教学生用大师的眼光感受，在这一过程中，学生绘画能力会得到提高。
三、用语言建立创作的信心
教师不要吝啬自己的赞美和表扬，也许你不经意的一个眼神、一句赞美、一个手势，对学生来说就是极大的鼓励。对于学生的绘画作业，教师要给予肯定，赞美多一些，批评少一些，多表扬、多鼓励，老师要多发现学生作品的闪光点。
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。知识是有限的，想象是无穷的。很多人看到孩子的绘画作业会说这画的什么呀，不好看，看不懂之类的话。其实儿童的世界很天真，每个人的表达、体会、感知不同，其构思奇特、大胆、自由，不受约束，尽情宣泄，就形成了多姿多彩的画面。
在美术课上，要用欣赏的眼光看学生作业，其实学生的作业各有秋千，都有其有魅力的地方，当然，有些作业也存在一些问题，如果你从另一种角度欣赏它，就会发现它也是一件完美的作品。
在课堂上，我看到这样一种场景：有的学生作业与实物相差甚远，甚至会遭受到学生的讥讽和嘲笑。这让他害怕上美术课，害怕把自己的画拿出来给大家欣赏。其实，每个孩子都想把自己的作业展现出来，希望表现自己，谁不想听到夸赞呢，这是孩子的天性。就像教育家苏霍姆林斯基所说的一样：在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。于是我给他看了几张抽象派大师康定斯基的作品，让他重拾信心，举起抽象派旗号，至少这是一个好的开端。
在美术教学中，小学的孩子异想天开，甚至有些离奇。例如在五年级《理想的居住环境》教学中，很多同学画出自己最理想的居住地，但有一个同学把理想的居住环境建在了大树杈上。我问他为什么把它建到大树杈上，他兴奋地说：“住在大树上，站得高，能看得又远又多，比在地上视野开阔……”我肯定了这个学生的想法，表扬他大胆想象，敢于创新。学生的想法是奇特的、神奇的，教师要引导，鼓励学生的想象，大胆创作，不要束缚学生的想法。
老师在指导学生儿童画创作时，尽量让学生成为画画的主体，老师只需画前做一些引导，启发他们，让学生自己想象、创作，最后老师再做一些补充和、修改，这样让学生树立信心。有了自信，学生就敢想敢画了；有了自信，学生就可以描绘自己的生活趣事；有了自信，学生插上想象的翅膀，自由飞翔，创作出精彩的作品。
每位教师都要用真诚点燃学生的艺术火花，让学生充分展示自己，发扬个性，展现自己的才华，让学生爱上美术课。
参考文献：
[1]全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.
关键词： 美术课 创作 兴趣 语言
美术课程是学校进行美育的主要途径，主要培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，是必修课，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。当前小学阶段的美术教育正处于启蒙阶段，在学习过程中，学生专注性较差，对美术课缺乏创作让课堂黯然失色。那么，如何克服这些缺点，让学生爱上美术课，让我们不得不重视美术教育。
要想让学生爱上美术课，我们可以给学生营造一种轻松、愉快的氛围和想象空间，开拓他们的思维，让他们乐于表达，创作一个个栩栩如生的艺术作品。
艺术源于生活，艺术创造生活，小学生天生爱涂涂画画，我们可以根据学生特征，找到学生的兴趣点，凭借自己丰富的教学手段，顺其自然把学生带入想象空间，让学生展开想象的翅膀激发创造灵感。
一、联系生活，寻找创作源泉
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面。”在教学中，如果我们被单纯的技能技巧垄断，学生就会跟着老师模仿，一味机械式学习。我认为在美术教学中，应该联系生活实际，这是学生对生活经验的积累，没有对生活的接触、体验，何来创作。
例如在《鸟和家禽》一课中，我发现很多学生反复擦，甚至有学生说：“老师，我不会画！”这让我很惊讶，明明开始很感兴趣，能说出不同鸟和家禽的名字及外貌特征。于是，我找来一位同学问为什么不会画了，他告诉我说恐龙太难画了，不知道该怎么画。这时我才恍然大悟：创作源于生活。没有生活的接触和观察，学生怎么画得出恐龙。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是学习美术的基本动力之一，美术课上学生没有了兴趣，就没有了动力，一节课就变得枯燥无味。所以说，只有让学生对美术课产生兴趣，才能积极主动地完成美术课上的教学任务。新课标指出：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对象的感受力与想象力，激发学生学习美术的兴趣。”老师在课堂上可以采用游戏式教学，让学生产生好奇心，游戏形式可以千变万化，激发学生兴趣，让他们积极主动地参与到美术课堂中。兴趣可以成为学习的动力，可以放飞思维，成为艺术作品创造力的阶梯。
例如在教材中，部分课题需要我们走出教室进行写生，如果老师一味讲，应该怎么画等，不如让学生走出教室，现场感受和指导，教学生用大师的眼光感受，在这一过程中，学生绘画能力会得到提高。
三、用语言建立创作的信心
教师不要吝啬自己的赞美和表扬，也许你不经意的一个眼神、一句赞美、一个手势，对学生来说就是极大的鼓励。对于学生的绘画作业，教师要给予肯定，赞美多一些，批评少一些，多表扬、多鼓励，老师要多发现学生作品的闪光点。
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。知识是有限的，想象是无穷的。很多人看到孩子的绘画作业会说这画的什么呀，不好看，看不懂之类的话。其实儿童的世界很天真，每个人的表达、体会、感知不同，其构思奇特、大胆、自由，不受约束，尽情宣泄，就形成了多姿多彩的画面。
在美术课上，要用欣赏的眼光看学生作业，其实学生的作业各有秋千，都有其有魅力的地方，当然，有些作业也存在一些问题，如果你从另一种角度欣赏它，就会发现它也是一件完美的作品。
在课堂上，我看到这样一种场景：有的学生作业与实物相差甚远，甚至会遭受到学生的讥讽和嘲笑。这让他害怕上美术课，害怕把自己的画拿出来给大家欣赏。其实，每个孩子都想把自己的作业展现出来，希望表现自己，谁不想听到夸赞呢，这是孩子的天性。就像教育家苏霍姆林斯基所说的一样：在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。于是我给他看了几张抽象派大师康定斯基的作品，让他重拾信心，举起抽象派旗号，至少这是一个好的开端。
在美术教学中，小学的孩子异想天开，甚至有些离奇。例如在五年级《理想的居住环境》教学中，很多同学画出自己最理想的居住地，但有一个同学把理想的居住环境建在了大树杈上。我问他为什么把它建到大树杈上，他兴奋地说：“住在大树上，站得高，能看得又远又多，比在地上视野开阔……”我肯定了这个学生的想法，表扬他大胆想象，敢于创新。学生的想法是奇特的、神奇的，教师要引导，鼓励学生的想象，大胆创作，不要束缚学生的想法。
老师在指导学生儿童画创作时，尽量让学生成为画画的主体，老师只需画前做一些引导，启发他们，让学生自己想象、创作，最后老师再做一些补充和、修改，这样让学生树立信心。有了自信，学生就敢想敢画了；有了自信，学生就可以描绘自己的生活趣事；有了自信，学生插上想象的翅膀，自由飞翔，创作出精彩的作品。
每位教师都要用真诚点燃学生的艺术火花，让学生充分展示自己，发扬个性，展现自己的才华，让学生爱上美术课。
参考文献：
[1]全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.