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摘要：生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能，从而给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
Abstract: the vivid image of the teaching language has given people the feeling of harmony and that is what music needs. Music classroom teaching is not only the communication ofknowledge between teachers and students, and it is also a kind of emotional communication. Good music teacher should have the superb skills in mastering language, so they canexude a strong fluent, rich sense of magnetic beauty stimulation that make teaching more graceful.
关键词：教学活动 语言 课堂
Key words: language, classroom, teaching activities
这个“说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
一、教学内容要选对：要有主动性、审美性、创造性、时效性
（1）教者所选内容学生是否愿意参与，因为现在的学生已经不象以前的学生，他们要获取的知识很多很多，兴趣广泛，所以教者要在内容选择上考虑學生主体参与和主动参与。
（2）选择内容要有教育性，情感性和审美创新价值。采取的形式方法要有策略。
（3）内容的选择还要追求时效性。如果在一个片段时间里，教育价值大时效性就高，反之，时效性就低。
（4）最后要考虑预期的效果。设计的练习难度能否适应，教者抛出去的“球”，学生能否接住，要做到胸中有内容，目中有学生。
二、准确简练
教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。 特别是一些容易混淆的概念，如“节拍”与“节奏”，“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等等，教师一定要咬文嚼字，不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。在语言表达上, 语言要凝练, 表达要清楚, 语调自然而有抑扬顿挫。比如说，“然后”“呃”“呢”等口语话字眼尽量不要出现，说课人要与台下的听众有眼神交流，不要一味盯着稿件看，而应该把眼神放平。最后，要注意到说课的语速要适中，不能太快，太快，会使听众跟不上，也不能太慢，太慢容易使听众产生厌倦情绪。
三、生动形象
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。
四、幽默风趣
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
五、情深意切
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。
Abstract: the vivid image of the teaching language has given people the feeling of harmony and that is what music needs. Music classroom teaching is not only the communication ofknowledge between teachers and students, and it is also a kind of emotional communication. Good music teacher should have the superb skills in mastering language, so they canexude a strong fluent, rich sense of magnetic beauty stimulation that make teaching more graceful.
关键词：教学活动 语言 课堂
Key words: language, classroom, teaching activities
这个“说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。
一、教学内容要选对：要有主动性、审美性、创造性、时效性
（1）教者所选内容学生是否愿意参与，因为现在的学生已经不象以前的学生，他们要获取的知识很多很多，兴趣广泛，所以教者要在内容选择上考虑學生主体参与和主动参与。
（2）选择内容要有教育性，情感性和审美创新价值。采取的形式方法要有策略。
（3）内容的选择还要追求时效性。如果在一个片段时间里，教育价值大时效性就高，反之，时效性就低。
（4）最后要考虑预期的效果。设计的练习难度能否适应，教者抛出去的“球”，学生能否接住，要做到胸中有内容，目中有学生。
二、准确简练
教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。 特别是一些容易混淆的概念，如“节拍”与“节奏”，“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等等，教师一定要咬文嚼字，不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。在语言表达上, 语言要凝练, 表达要清楚, 语调自然而有抑扬顿挫。比如说，“然后”“呃”“呢”等口语话字眼尽量不要出现，说课人要与台下的听众有眼神交流，不要一味盯着稿件看，而应该把眼神放平。最后，要注意到说课的语速要适中，不能太快，太快，会使听众跟不上，也不能太慢，太慢容易使听众产生厌倦情绪。
三、生动形象
生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，学习效果必然提高。
四、幽默风趣
有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。
五、情深意切
音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。只有注入情深意切的教学语言，才能象磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。