论文部分内容阅读
【关键词】 班主任;德育;竞争观念;人
格;师生关系
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
12—0026—01
德育工作是初中教学中最为主要的一个教育工程，在各个方面对其要求都相对较高，直接关系到初中学生思想道德素质的发展。在初中思想道德教育过程中，班主任起着决定性的作用，因此初中班主任工作要积极根据素质教育以及新课程改革对初中学生的要求，积极创新班主任德育工作，用新的理念与理论来指导德育实践，在德育实践中不断地验证与创造新的德育理论。
初中学生的价值观以及世界观还不是很成熟，因此初中班主任在平时的班级管理过程中应对初中学生的心理积极进行引导。心理学不仅仅是关注健康和疾病，而是更侧重于对人的教育、成长、游戏等方面的关注。
一、初中班主任德育功能的具体表现
1. 三观引导。初中班主任工作的最主要内容之一就是引导初中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。初中班主任在德育工作中就必须认真研究初中学生的价值取向，采取有效措施引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
（1）正确认识自己，强化竞争观念。在现代市场经济发展的时代，初中学生要正确认识到自身的特点，班主任在德育工作中要引导学生强化自我意识，引导学生正确地认识自己，强调个体在社会实践过程中的独立性和独立作用。这也就是说班主任在初中德育工作中，要积极的引导学生的独立意识和竞争意识。
（2）树立正确的道德行为标准。初中学生的心理还不够成熟，很容易受到社会各种诱惑，对初中学生的价值观养成以及成长产生负面的影响。我国初中学生中很大一部分已经受到了这种价值观念的影响，对传统社会道德标准不以为然，产生这些情况的原因多种多样，但是学校教育仍然是其中最为主要的影响因素。因此初中班主任在学生德育工作中，要积极引导学生正确认识社会一些不良的习俗，引导学生积极养成正确的价值观，促进学生重视传统的道德标准。
2. 心理疏导。初中学生德育工作不能将其等同于心理疏导，但是这并不能说明在德育工作中心理疏导不够重要。初中学生的心理特点决定了其在面临社会问题时会产生一定的不健康心理，现代社会高度开放性的特点也使得中学生的心理特征更加的多元化。因此利用心理疏导这一方法和工具进行德育工作，必定会对学生的德育工作起到巨大的支持。
3. 人格培养。班主任个人的为人处世、工作作风、生活习惯也在无形中影响着学生，这其中其实渗透了诸多的德育因素。在学校，与学生打交道最多的就是班主任，每一次与学生的交往，班主任每一次在班级的出现，都是一次德育的过程。包括学生非常重视的平等、公正、诚信等，都会体现在班主任的一言一行当中。除了父母，恐怕班主任是对学生个人影响最大的人了。
二、初中班主任德育功能的实践探索
1. 从德育目标上培养健全的人。在很长一段时间内，我国各级学校教育的目标都是为了培养社会精英，不管是德育工作还是还是文化教育，都是为了能够培养出超出一般人的精英阶层，这在很长一段时间内都影响着我国社会的教育。但是在素质教育发展的今天，这种德育工作的目标也发生了变化，初中班主任老师要正确地定位德育工作的目标，由培养“圣人”到培养“凡人”。
2. 生活成为德育的过程。班主任老师的德育要放在学生平时的生活和学习过程中，通过老师的德育引导，引导学生在学习中刻苦努力，在与学生以及教师、家长的接触中讲道德。班主任老师要通过自己的行为影响学生，懂得礼义廉耻，能够抵抗社会的各种诱惑等等，总之，由知性德育向生活德育的转变是初中班主任德育工作的转变方向。
3. 通过德育实现学生的自律
（1）教师角色的转变。在现代教育教学体系中，班主任老师的角色发生了改变，班主任老师应该成为学生学习和生活的导师，同样班主任老师也是学生最好的朋友。班主然老师在德育过程中，要积极关心学生，帮助学生解决生活和学习中的各种困难和问题。
（2）良好师生关系的建立。师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，德育与文化课程教育有所区别，其对师生关系的要求更高。因此根据现代关怀教育等相关的理论，班主任老师要积极与学生建立关怀型的师生关系。班主任老师要积极与学生进行沟通和交流，及时发现学生的问题，了解和掌握每个学生。与学生的沟通越多，对他们的了解就越多，那么对他们的教育也就越好下手。
编辑：蔡扬宗
格;师生关系
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
12—0026—01
德育工作是初中教学中最为主要的一个教育工程，在各个方面对其要求都相对较高，直接关系到初中学生思想道德素质的发展。在初中思想道德教育过程中，班主任起着决定性的作用，因此初中班主任工作要积极根据素质教育以及新课程改革对初中学生的要求，积极创新班主任德育工作，用新的理念与理论来指导德育实践，在德育实践中不断地验证与创造新的德育理论。
初中学生的价值观以及世界观还不是很成熟，因此初中班主任在平时的班级管理过程中应对初中学生的心理积极进行引导。心理学不仅仅是关注健康和疾病，而是更侧重于对人的教育、成长、游戏等方面的关注。
一、初中班主任德育功能的具体表现
1. 三观引导。初中班主任工作的最主要内容之一就是引导初中学生形成正确的人生观、价值观和世界观。初中班主任在德育工作中就必须认真研究初中学生的价值取向，采取有效措施引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
（1）正确认识自己，强化竞争观念。在现代市场经济发展的时代，初中学生要正确认识到自身的特点，班主任在德育工作中要引导学生强化自我意识，引导学生正确地认识自己，强调个体在社会实践过程中的独立性和独立作用。这也就是说班主任在初中德育工作中，要积极的引导学生的独立意识和竞争意识。
（2）树立正确的道德行为标准。初中学生的心理还不够成熟，很容易受到社会各种诱惑，对初中学生的价值观养成以及成长产生负面的影响。我国初中学生中很大一部分已经受到了这种价值观念的影响，对传统社会道德标准不以为然，产生这些情况的原因多种多样，但是学校教育仍然是其中最为主要的影响因素。因此初中班主任在学生德育工作中，要积极引导学生正确认识社会一些不良的习俗，引导学生积极养成正确的价值观，促进学生重视传统的道德标准。
2. 心理疏导。初中学生德育工作不能将其等同于心理疏导，但是这并不能说明在德育工作中心理疏导不够重要。初中学生的心理特点决定了其在面临社会问题时会产生一定的不健康心理，现代社会高度开放性的特点也使得中学生的心理特征更加的多元化。因此利用心理疏导这一方法和工具进行德育工作，必定会对学生的德育工作起到巨大的支持。
3. 人格培养。班主任个人的为人处世、工作作风、生活习惯也在无形中影响着学生，这其中其实渗透了诸多的德育因素。在学校，与学生打交道最多的就是班主任，每一次与学生的交往，班主任每一次在班级的出现，都是一次德育的过程。包括学生非常重视的平等、公正、诚信等，都会体现在班主任的一言一行当中。除了父母，恐怕班主任是对学生个人影响最大的人了。
二、初中班主任德育功能的实践探索
1. 从德育目标上培养健全的人。在很长一段时间内，我国各级学校教育的目标都是为了培养社会精英，不管是德育工作还是还是文化教育，都是为了能够培养出超出一般人的精英阶层，这在很长一段时间内都影响着我国社会的教育。但是在素质教育发展的今天，这种德育工作的目标也发生了变化，初中班主任老师要正确地定位德育工作的目标，由培养“圣人”到培养“凡人”。
2. 生活成为德育的过程。班主任老师的德育要放在学生平时的生活和学习过程中，通过老师的德育引导，引导学生在学习中刻苦努力，在与学生以及教师、家长的接触中讲道德。班主任老师要通过自己的行为影响学生，懂得礼义廉耻，能够抵抗社会的各种诱惑等等，总之，由知性德育向生活德育的转变是初中班主任德育工作的转变方向。
3. 通过德育实现学生的自律
（1）教师角色的转变。在现代教育教学体系中，班主任老师的角色发生了改变，班主任老师应该成为学生学习和生活的导师，同样班主任老师也是学生最好的朋友。班主然老师在德育过程中，要积极关心学生，帮助学生解决生活和学习中的各种困难和问题。
（2）良好师生关系的建立。师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，德育与文化课程教育有所区别，其对师生关系的要求更高。因此根据现代关怀教育等相关的理论，班主任老师要积极与学生建立关怀型的师生关系。班主任老师要积极与学生进行沟通和交流，及时发现学生的问题，了解和掌握每个学生。与学生的沟通越多，对他们的了解就越多，那么对他们的教育也就越好下手。
编辑：蔡扬宗