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【教学理念】文和言的处理上，文、言并重，以文带言。以课堂活动为抓手，强调读、写训练，引导学生走进文本，赏析文本，感悟骈文语言之妙、思想之美。
【教学目标】
1.积累文言知识。
2.赏析写景佳句，揣摩其中情感。
3.培养文言阅读能力。
4.接受古代文学熏陶。
【重难点】
1.积累文言实词、虚词意义和用法。
2.赏析写景之妙。
3.揣摩文中由等高望远而产生的悲喜通达之情。
【课时安排】2课时。
【教学手段】多媒体课件。
【教学流程】
第一课时
重难点：
1.疏通课文，积累文言知识。
2.赏析写景佳句，感悟“览胜之喜”。
导入：生简介本文写作背景，导入新课。
一、补充原题《秋日登洪府滕王阁饯别序》，请生仿照已有内容，依据文题填写表格：
二、文言知识梳理
1.虚词。
步骤一：生查《古代汉语词典》，搞清楚常见虚词用法。
步骤二：教师补充重点虚词。
何：童子何知？
什么，疑问句中疑问代词做前置宾语。
以：奉宣室以何年？
在，从，表时间、处所。同“于”。
之：气凌彭泽之樽。
非谢家之宝树。
结构助词，表修饰；音节助词，调整音节，不译。
而：地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
怀地阍而不见，奉宣室以何年。
连词，并列；连词，转折。
于：屈贾宜于长沙，非无圣主。
登高作赋，是所望于群公。
介词，表处所；介词，表对象。
2.解释下列加线实词的用法。
（1）襟三江而带五湖
（2）雄州雾列，俊采星驰
（3）腾蛟起凤，孟学士之词宗
（4）屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲
3.结合课下注释，初读文章。
三、赏析写景佳句，感悟“览胜之喜”
1.色彩变化之美。
请生赏析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
预设：这两句子不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出了秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
2.上下浑成之美。
请生赏析：“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”。
预设：这四句由两组镜头剪辑而成：上有层峦碧峰攒刺云霄，下有飞架的阁道丹彩欲流，借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了危楼高耸的壮观。
3.虚实相映之美。
请生赏析：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦”。
预设：作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见之景，又发挥想象，构想出目力难及之景。对景物有具体的感受，又引导读者开拓视野，展开联想，登山临水，视通万里。
4.远近错落之美。
补充：在作者笔下，诸般景物纷至沓来，依次展现，既各尽其美，又有层次的远近变化。“鹤汀凫渚”四句是近景；“山原旷其盈视”二句写中景；“云销雨霁”以下则是水天浩渺的远景。笔墨由近及远地铺展开去，把远近景物编织在一起，组成了一幅富有层次感和纵深感的全景图。
5.写景段落情感——览胜之喜。
问：这段文字可独立地视为一则小品美文。请分析其中传达出什么样的情感。
（预设：胜地、良辰、美景、乐事，四美俱全，贤主、嘉宾，难得却都有。这些让仕途不顺、人生失意的王勃获得了短暂的喜悦。文中描绘的景色，色彩鲜明，视野开阔，气韵生动，适宜于表达积极向上的情感。全文的感情基调是积极向上的，因此全篇的景物描写与感情抒发和谐统一，达到了情景交融的境界。）
6.背诵写景段落。
第二课时
重难点：
1.研读抒情段落，把握文章深层意蕴
2.引导学生领略骈体文形式之美。
一、喜——悲——达
《滕王阁序》写景很著名，有许多佳句；但文章中更多的篇幅则用来抒情。截取如下：
望长安于日下，……杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭。
1.登高望远而悲。
问：“悲”什么？结合具体文句加以分析。
登高远望，日夜思念的长安已沉落到夕阳之下，遥看吴郡隐现在云雾之间。思念皇宫却看不见，等待在宣室被召见却不知又是何年？自己要去的南海地理形势极为偏远，深不可测，再望天空感觉昆仑山上天柱高耸，渺渺夜空北极星远远悬挂。顿感长路漫漫，前途渺茫。
2.穷且益坚而达。
问：结合相关文句理解“穷且益坚而达”体现在哪些地方，并就此写一段赏析的话。
例1：信念坚定，节操不改。境遇坎坷的王勃并没有被眼前的困境打倒，他认为贾谊遭受委屈，被贬到长沙，并非没有圣明的君主；使梁鸿逃匿到海边去隐居，是在政治昌明的时代。能够依赖的是君子察觉事物细微的先兆，通达事理的人知道社会人事的规律。认为人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。那句“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，既鼓励了王勃自己，也鼓励了古往今来许许多多的有志之士，让人面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。喝了贪泉的水，仍然觉得心清气爽；有操守的人在污浊的环境中也能保持高洁。
例2：王勃告诫像鱼处在干涸的车辙中的自己，要乐观开朗。北海虽然遥远，乘着旋风仍可以到达；少年的时光虽然已经消逝，珍惜将来的岁月还不算晚。孟尝品行高洁，却空有一腔报国的热情；怎能效法阮籍狂放不羁，在无路可走时便恸哭而返？自己目前虽然处境困厄，壮志无法施展，但不可荒废时光，不可自暴自弃，不能效法孟尝、阮籍。而应该惜时自励，等待时机，奋斗不止。即使现在没有请缨报国的机会，也要像班超那样有投笔从戎的胸怀。处于逆境中的王勃仍然希望能像班超一样建功立业。他也仰慕宗悫“乘风破浪”的豪情壮志。南朝宋人宗悫，年少时，叔父炳问其志，答曰：“愿乘长风，破万里浪。”李白用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”喻不畏艰险，勇往直前。王勃此时是想借此表达自己不放弃远大的抱负，任何时候都不要丧失信心。生命不息，奋斗不止！
3.熟读抒情段落。
二、引导学生领略骈体文形式之美
1.介绍骈体文的基本特点：对偶、声韵、藻饰、用典。
2.对骈体文讲究形式之美的评价。
六朝时骈体文又称四六文，主要在于形式之美。对偶、声韵、藻饰、事典等，讲究的是句式的整齐、声韵的和谐、辞采的华丽、表达形式的典雅含蓄。而这些形式因素，其实与汉语的特色、与中国古代的文化传统密切相关。片面追求形式之美，固然有失偏颇；完全排斥文章的形式之美，数典忘祖，显然也同样有失偏颇。后代的古文家如韩愈、柳宗元等，虽然提倡写古文，但在其散文中也经常采用骈偶句式。
3.自由鉴赏：引导学生交流讨论本文可圈可点的美妙之处。
如：成语——人杰地灵、萍水相逢、高朋满座、胜友如云、老当益壮等。
4.熟读全文并熟练背诵写景段落。
全课总结：《滕王阁序》作为一篇骈文，在严格的形式束缚之下，王勃一改前人“争构纤微，竞为雕刻”之习，独创了一种“新骈”、“活骈”，谱写出了一曲骈骊新歌，高扬着初唐文人“积极入世”的时代豪情，从而形成了文章多结构、多层次的情感内涵。作者在抒发羁旅之情和怀才不遇的愤懑的背后，更多表现的是一种积极进取和慷慨豪迈的情怀。而韩愈看中的就是序文之中那种蓬勃进取的慷慨之情。作者对滕王阁景色挥洒自如的描绘，可谓写难写之景而穷形极态；接着又以回荡起落的笔触，抒进取之情而曲尽其怀。
【板书设计】
秋日登洪府滕王阁饯别序
王勃
写景佳句之美——感悟览胜之喜
色彩变化
上下浑成
虚实相映
远近错落
登高望远而悲——穷且益坚而达
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第一中学）
【教学目标】
1.积累文言知识。
2.赏析写景佳句，揣摩其中情感。
3.培养文言阅读能力。
4.接受古代文学熏陶。
【重难点】
1.积累文言实词、虚词意义和用法。
2.赏析写景之妙。
3.揣摩文中由等高望远而产生的悲喜通达之情。
【课时安排】2课时。
【教学手段】多媒体课件。
【教学流程】
第一课时
重难点：
1.疏通课文，积累文言知识。
2.赏析写景佳句，感悟“览胜之喜”。
导入：生简介本文写作背景，导入新课。
一、补充原题《秋日登洪府滕王阁饯别序》，请生仿照已有内容，依据文题填写表格：
二、文言知识梳理
1.虚词。
步骤一：生查《古代汉语词典》，搞清楚常见虚词用法。
步骤二：教师补充重点虚词。
何：童子何知？
什么，疑问句中疑问代词做前置宾语。
以：奉宣室以何年？
在，从，表时间、处所。同“于”。
之：气凌彭泽之樽。
非谢家之宝树。
结构助词，表修饰；音节助词，调整音节，不译。
而：地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
怀地阍而不见，奉宣室以何年。
连词，并列；连词，转折。
于：屈贾宜于长沙，非无圣主。
登高作赋，是所望于群公。
介词，表处所；介词，表对象。
2.解释下列加线实词的用法。
（1）襟三江而带五湖
（2）雄州雾列，俊采星驰
（3）腾蛟起凤，孟学士之词宗
（4）屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲
3.结合课下注释，初读文章。
三、赏析写景佳句，感悟“览胜之喜”
1.色彩变化之美。
请生赏析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
预设：这两句子不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出了秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
2.上下浑成之美。
请生赏析：“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”。
预设：这四句由两组镜头剪辑而成：上有层峦碧峰攒刺云霄，下有飞架的阁道丹彩欲流，借视角的俯仰变化，使上下相映成趣，突出了危楼高耸的壮观。
3.虚实相映之美。
请生赏析：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦”。
预设：作者登高临远，不仅骋目八方，而且思接千里。文中既实写目见之景，又发挥想象，构想出目力难及之景。对景物有具体的感受，又引导读者开拓视野，展开联想，登山临水，视通万里。
4.远近错落之美。
补充：在作者笔下，诸般景物纷至沓来，依次展现，既各尽其美，又有层次的远近变化。“鹤汀凫渚”四句是近景；“山原旷其盈视”二句写中景；“云销雨霁”以下则是水天浩渺的远景。笔墨由近及远地铺展开去，把远近景物编织在一起，组成了一幅富有层次感和纵深感的全景图。
5.写景段落情感——览胜之喜。
问：这段文字可独立地视为一则小品美文。请分析其中传达出什么样的情感。
（预设：胜地、良辰、美景、乐事，四美俱全，贤主、嘉宾，难得却都有。这些让仕途不顺、人生失意的王勃获得了短暂的喜悦。文中描绘的景色，色彩鲜明，视野开阔，气韵生动，适宜于表达积极向上的情感。全文的感情基调是积极向上的，因此全篇的景物描写与感情抒发和谐统一，达到了情景交融的境界。）
6.背诵写景段落。
第二课时
重难点：
1.研读抒情段落，把握文章深层意蕴
2.引导学生领略骈体文形式之美。
一、喜——悲——达
《滕王阁序》写景很著名，有许多佳句；但文章中更多的篇幅则用来抒情。截取如下：
望长安于日下，……杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期相遇，奏流水以何惭。
1.登高望远而悲。
问：“悲”什么？结合具体文句加以分析。
登高远望，日夜思念的长安已沉落到夕阳之下，遥看吴郡隐现在云雾之间。思念皇宫却看不见，等待在宣室被召见却不知又是何年？自己要去的南海地理形势极为偏远，深不可测，再望天空感觉昆仑山上天柱高耸，渺渺夜空北极星远远悬挂。顿感长路漫漫，前途渺茫。
2.穷且益坚而达。
问：结合相关文句理解“穷且益坚而达”体现在哪些地方，并就此写一段赏析的话。
例1：信念坚定，节操不改。境遇坎坷的王勃并没有被眼前的困境打倒，他认为贾谊遭受委屈，被贬到长沙，并非没有圣明的君主；使梁鸿逃匿到海边去隐居，是在政治昌明的时代。能够依赖的是君子察觉事物细微的先兆，通达事理的人知道社会人事的规律。认为人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的志向。那句“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，既鼓励了王勃自己，也鼓励了古往今来许许多多的有志之士，让人面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。喝了贪泉的水，仍然觉得心清气爽；有操守的人在污浊的环境中也能保持高洁。
例2：王勃告诫像鱼处在干涸的车辙中的自己，要乐观开朗。北海虽然遥远，乘着旋风仍可以到达；少年的时光虽然已经消逝，珍惜将来的岁月还不算晚。孟尝品行高洁，却空有一腔报国的热情；怎能效法阮籍狂放不羁，在无路可走时便恸哭而返？自己目前虽然处境困厄，壮志无法施展，但不可荒废时光，不可自暴自弃，不能效法孟尝、阮籍。而应该惜时自励，等待时机，奋斗不止。即使现在没有请缨报国的机会，也要像班超那样有投笔从戎的胸怀。处于逆境中的王勃仍然希望能像班超一样建功立业。他也仰慕宗悫“乘风破浪”的豪情壮志。南朝宋人宗悫，年少时，叔父炳问其志，答曰：“愿乘长风，破万里浪。”李白用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”喻不畏艰险，勇往直前。王勃此时是想借此表达自己不放弃远大的抱负，任何时候都不要丧失信心。生命不息，奋斗不止！
3.熟读抒情段落。
二、引导学生领略骈体文形式之美
1.介绍骈体文的基本特点：对偶、声韵、藻饰、用典。
2.对骈体文讲究形式之美的评价。
六朝时骈体文又称四六文，主要在于形式之美。对偶、声韵、藻饰、事典等，讲究的是句式的整齐、声韵的和谐、辞采的华丽、表达形式的典雅含蓄。而这些形式因素，其实与汉语的特色、与中国古代的文化传统密切相关。片面追求形式之美，固然有失偏颇；完全排斥文章的形式之美，数典忘祖，显然也同样有失偏颇。后代的古文家如韩愈、柳宗元等，虽然提倡写古文，但在其散文中也经常采用骈偶句式。
3.自由鉴赏：引导学生交流讨论本文可圈可点的美妙之处。
如：成语——人杰地灵、萍水相逢、高朋满座、胜友如云、老当益壮等。
4.熟读全文并熟练背诵写景段落。
全课总结：《滕王阁序》作为一篇骈文，在严格的形式束缚之下，王勃一改前人“争构纤微，竞为雕刻”之习，独创了一种“新骈”、“活骈”，谱写出了一曲骈骊新歌，高扬着初唐文人“积极入世”的时代豪情，从而形成了文章多结构、多层次的情感内涵。作者在抒发羁旅之情和怀才不遇的愤懑的背后，更多表现的是一种积极进取和慷慨豪迈的情怀。而韩愈看中的就是序文之中那种蓬勃进取的慷慨之情。作者对滕王阁景色挥洒自如的描绘，可谓写难写之景而穷形极态；接着又以回荡起落的笔触，抒进取之情而曲尽其怀。
【板书设计】
秋日登洪府滕王阁饯别序
王勃
写景佳句之美——感悟览胜之喜
色彩变化
上下浑成
虚实相映
远近错落
登高望远而悲——穷且益坚而达
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第一中学）