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爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生的学习更是如此。如何才能让学生热爱自己学习的学科呢？苏联伟大教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教师的建议一文》中写道“让学生们把你教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。”兴趣是吸引学生热爱一门学科的最好磁石，兴趣是学生有效学习、高效学习的基础，激发学生兴趣是搞好教学的前提。如何让学生对生物学科感兴趣，热爱生物学科？下面浅谈在生物课教学中激发学生学习兴趣的几种做法。
一、精心准备，导入激趣
良好的开端是成功的一半。第一节课给学生留下的印象是非常深刻的，直接影响着学生对教师和学科的评价，也是激发学生热爱本学科的重要环节。对七年级上册的第一课要特别重视，精心准备，查阅相关的书籍、报刊、摘抄、网站和其他教学资源，阅读当今生命科学的一些热点，今后生物学的发展方向等，从学生身边开始，既讲身边的生物知识，也介绍宏观的生命科学；既给学生知识上的介绍，也对学生进行情感教育，让学生感到生物课是很重要的，也觉得生物课是很有趣的。在新课导入上，教师既可以通过一个别致的提问、一首动听的歌曲、一段精彩的视频来导入，也可以用幽默的语言、逼真的教具、精辟的谚语、生产生活的具体事例来导入；通过精彩的导入，激发学生的学习兴趣，刺激学生大脑兴奋点，引发学生的学习情感，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的学习热情投入到教学活动中。例如：在教学“生物的遗传和变异”这一课时，可以先让学生看赵本山的小品“卖车”中的一段对话：“我们家的小狗为什么生不出跳蚤来？”
二、联系生活，引人入趣
生物学科学习和研究的是活生生的生命体，学习的素材很多就是学生生活中经常接触到的动物和植物。学生对生活中的事一般都比较感兴趣，在教学中牢牢把握住这一点，在教学设计中注重以学生的生活实际为出发点，联系生活经验，贴近学生生活实际，符合学生的心理特点，把高深的理论变为学生的生活事例，把教材的知识变为生活经验的再现。例如：在教学“环境对生物的影响”这一课时，可以让学生回家观察自己家周围的植物或动物的分布情况，然后分析环境对这些生物产生着怎样的影响。
三、巧设问题，智慧唤趣
好的课堂提问，既有利于师生交流，及时反馈教学效果，也有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，启迪学生思考，发展学生思维；好的课堂提问给学生一个思索的课题，展示才华的空间，通过问题，使智慧碰撞出耀眼的火花。教师在教学中要精心設计问题，问题既要符合教学目标的要求，也要符合学生的学习实际；教师提出的问题要是有效的，最好是高效的，回答“是”或“否”这类的无效问题不要出现。例如：在教学“生物的特征”一课时，可设问：从生物与非生物的角度说一下你“身体”与一块“石头”有何区别？并让其他学生补充。又如，在教学“生物的遗传和变异”这一课时，可问为何说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”？
四、手段丰富，保持兴趣
随着社会的发展，科技的进步，现代教育手段越来越广泛地运用到教育教学中，作为生物教师要充分利用现代教育手段来调动和保持学生的学习兴趣。在教学中，借助现代教育手段，通过声、光、电等技术的合理运用，特别是仿真实验室的建立，可以让生物课堂从单一变得多彩，从机械变得生动，从平面变成立体，从枯燥变为有趣，从而增进课堂的有效，建立起真正的高效课堂。
在教学中，为了全面落实新课程理念，培养学生自信心和创造性思维，促进学生的全面发展，可以让学生角色适当转换，由学生转换为“老师”。在学生成为“老师”走上讲台的瞬间，学生的兴奋值达到新高，这可大大提高学生的学习兴趣、求知欲望和自学能力，同时表达能力也能得到提高。让学生扮演“老师”，学生是非常重视这一机会，课后会都做大量、认真的准备，教师需要为学生创造轻松、活泼、愉快的气氛，引导用掌声对学生表示鼓励。
总之，人人都有好奇心，都有探索未知世界的欲望，“喜新厌旧”是大多数人的共同心理，在教学中教师要充分利用人的天性，激发学生学习兴趣，让兴趣成为学生学习生物学科的“敲门砖”。教师在教学中，本着教无定法，着力求新求变，充分利用教学资源，联系学生生活经验，贴近学生生活实际，用形式吸引学生，用知识启迪学生。用“新”教学，用“趣”教学，更用心教学。克服程式，趣味生动，学生乐学、易学，就会收到显著的教学效果。
【参考文献】
［1］瓦·阿·苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：61～62.
一、精心准备，导入激趣
良好的开端是成功的一半。第一节课给学生留下的印象是非常深刻的，直接影响着学生对教师和学科的评价，也是激发学生热爱本学科的重要环节。对七年级上册的第一课要特别重视，精心准备，查阅相关的书籍、报刊、摘抄、网站和其他教学资源，阅读当今生命科学的一些热点，今后生物学的发展方向等，从学生身边开始，既讲身边的生物知识，也介绍宏观的生命科学；既给学生知识上的介绍，也对学生进行情感教育，让学生感到生物课是很重要的，也觉得生物课是很有趣的。在新课导入上，教师既可以通过一个别致的提问、一首动听的歌曲、一段精彩的视频来导入，也可以用幽默的语言、逼真的教具、精辟的谚语、生产生活的具体事例来导入；通过精彩的导入，激发学生的学习兴趣，刺激学生大脑兴奋点，引发学生的学习情感，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的学习热情投入到教学活动中。例如：在教学“生物的遗传和变异”这一课时，可以先让学生看赵本山的小品“卖车”中的一段对话：“我们家的小狗为什么生不出跳蚤来？”
二、联系生活，引人入趣
生物学科学习和研究的是活生生的生命体，学习的素材很多就是学生生活中经常接触到的动物和植物。学生对生活中的事一般都比较感兴趣，在教学中牢牢把握住这一点，在教学设计中注重以学生的生活实际为出发点，联系生活经验，贴近学生生活实际，符合学生的心理特点，把高深的理论变为学生的生活事例，把教材的知识变为生活经验的再现。例如：在教学“环境对生物的影响”这一课时，可以让学生回家观察自己家周围的植物或动物的分布情况，然后分析环境对这些生物产生着怎样的影响。
三、巧设问题，智慧唤趣
好的课堂提问，既有利于师生交流，及时反馈教学效果，也有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，启迪学生思考，发展学生思维；好的课堂提问给学生一个思索的课题，展示才华的空间，通过问题，使智慧碰撞出耀眼的火花。教师在教学中要精心設计问题，问题既要符合教学目标的要求，也要符合学生的学习实际；教师提出的问题要是有效的，最好是高效的，回答“是”或“否”这类的无效问题不要出现。例如：在教学“生物的特征”一课时，可设问：从生物与非生物的角度说一下你“身体”与一块“石头”有何区别？并让其他学生补充。又如，在教学“生物的遗传和变异”这一课时，可问为何说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”？
四、手段丰富，保持兴趣
随着社会的发展，科技的进步，现代教育手段越来越广泛地运用到教育教学中，作为生物教师要充分利用现代教育手段来调动和保持学生的学习兴趣。在教学中，借助现代教育手段，通过声、光、电等技术的合理运用，特别是仿真实验室的建立，可以让生物课堂从单一变得多彩，从机械变得生动，从平面变成立体，从枯燥变为有趣，从而增进课堂的有效，建立起真正的高效课堂。
在教学中，为了全面落实新课程理念，培养学生自信心和创造性思维，促进学生的全面发展，可以让学生角色适当转换，由学生转换为“老师”。在学生成为“老师”走上讲台的瞬间，学生的兴奋值达到新高，这可大大提高学生的学习兴趣、求知欲望和自学能力，同时表达能力也能得到提高。让学生扮演“老师”，学生是非常重视这一机会，课后会都做大量、认真的准备，教师需要为学生创造轻松、活泼、愉快的气氛，引导用掌声对学生表示鼓励。
总之，人人都有好奇心，都有探索未知世界的欲望，“喜新厌旧”是大多数人的共同心理，在教学中教师要充分利用人的天性，激发学生学习兴趣，让兴趣成为学生学习生物学科的“敲门砖”。教师在教学中，本着教无定法，着力求新求变，充分利用教学资源，联系学生生活经验，贴近学生生活实际，用形式吸引学生，用知识启迪学生。用“新”教学，用“趣”教学，更用心教学。克服程式，趣味生动，学生乐学、易学，就会收到显著的教学效果。
【参考文献】
［1］瓦·阿·苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：61～62.