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〔关键词〕 高中英语教学；问题；对策
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
19—0048—01
一、 现阶段高中英语教学中存在的问题
在传统的高中英语教学中，教学实践参与的双方——学生和老师之间并不是一种平等的关系，他们之间有明确的界限：传授与被传授，学生是知识的被动接受者。学生学习语言也并不是一个由内而外的良性学习，而是一个死记硬背的，非自觉、非能动的过程。
1. 教学方面。虽然一再强调教师在英语教学中要以新课改的教学目标为依据，改革课堂教学的方式和模式，真正以此来体现“以学生为中心”的教学理念，但大部分教师由于受传统教学理念的影响，课堂上仍然采用“粉笔加黑板”的模式进行教学，学生仍然是被动地接受知识，很少参与到学习活动中去。这样一来，基础差的学生就会越学越差，从而对英语学习感到厌倦。其次，教学目标单一，忽略了学生素质的全面提高。课堂上大多数教师在有限的时间里完成了知识型和能力型的目标，但是由于所剩时间不多了，便草草结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。
2. 学生方面。在学法方面，主要存在三个问题：第一，刚升入高中的学生还没有适应高中的学习方法，也就是说初高中的衔接过渡没有做好。因此，学生一下子很难适应。等适应了，为时已晚。当然，在小学或初中，大多数学生是被监管学习的，而到了高中，本应该是养成自主学习的习惯，但有些学生就放松了，成绩当然就下降了。第二，大多数学生不会学习。大部分学生缺乏学习方法和技能，整天只是拿着英语书有口无心地反复背诵。一个句型或单词就能念一节课，结果一节课下了一问哑口无言。第三，好多学生学习目的不够明确，态度不够端正。大部分学生仅仅抱有“为了应付考试而学习”，为了学习而学习的态度，缺乏英语学习的动力，久而久之失去了英语学习的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。
3. 评价方面。目前，虽然国家已经推行新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能用成绩一刀切的方式，但是面对高考的压力，大部分的学校还是依旧以升学率作为自己的目标。因此，在平时的教学中，教师也对教学中的内容做了变动。
二、重建高中英语教学模式
1. 转变教学思想，转变教育观念。在高中英语教学中，我们往往看到这样的情况：教师在一字一句地讲课文，从词汇到每一个句子，他们完全置学生的主体性不顾。其实，这样不利于学生的发展。应该建立起学生与教师之间的互动学习模式，这样教师与学生之间，学生与学生之间可以相互地探究学习。在教学中，教师始终要保持与学生的互动交流，鼓励学生自觉地参与到英语的学习中。
2. 优化课堂教学，提高教学效率。英语教学属于语言学习。因此，在教学过程中要注重培养学生获取和处理信息的能力，使得学生在学习的过程中形成一种英语思维。教师要常常用鼓励的方式，让学生在课堂上能够形成一种讨论合作的关系。同时，还要考虑到学生的差异性，不能采用一刀切的方式，要培养学生自主学习的能力。也就是说，在高中英语教学活动中，教师与学生要保持一种良好而和谐的师生关系。教师应该经常与学生进行交流，明确他们在知识上缺失的部分，并不断地征求学生的意见，反思教学中的得失，从而改进教学。
三、改进高中英语教学的对策
1. 摆脱死记硬背单词的方法。高中学生应该学会各种快速记单词的方法，如形象记忆、联想记忆、词缀记忆等，而不是按字母一个一个地死记。死记硬背既浪费时间又遗忘得快，而且还影响阅读速度。
2. 着重抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语最便捷的手段。高中生应从精读和泛读两方面抓起，中学英语课本中的课文和一些名篇都可以作为精读的材料。同时，平时要培养学生跳读和扫读的能力，可以说，不会泛读的人就不会阅读。
3. 强化写作训练。听、说、读、写其实是互相影响互相制约的。写作，可以使学生对英文的学习更精确，也可以促进听、说、读的提高。高中学生要从单词和简单句的练习开始，慢慢地连句成文，等到水平提高了，再学习用较复杂的句子。当然也可以结合课文或补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写完成短文或填词完成短文。
4. 优化组合运用教学媒体。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代其他一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。因为传统的英语教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地运用多媒体教学手段，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习英语的热情。
5. 建立多层次的评价体系。目前而言，高中英语教学的主要导向是成绩。这种评价方式一方面容易让基础差的学生失去学习的信心，另一方面，使得教师容易采用灌输式的教学方法，让课堂的教学氛围非常压抑。评价体系的改变会让学生摆脱只为了成绩而学这样一个误区。好的评价体系也有利于教师对学生输出更多的英语文化知识，使英语学习成为真正意义上的语言学习。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
19—0048—01
一、 现阶段高中英语教学中存在的问题
在传统的高中英语教学中，教学实践参与的双方——学生和老师之间并不是一种平等的关系，他们之间有明确的界限：传授与被传授，学生是知识的被动接受者。学生学习语言也并不是一个由内而外的良性学习，而是一个死记硬背的，非自觉、非能动的过程。
1. 教学方面。虽然一再强调教师在英语教学中要以新课改的教学目标为依据，改革课堂教学的方式和模式，真正以此来体现“以学生为中心”的教学理念，但大部分教师由于受传统教学理念的影响，课堂上仍然采用“粉笔加黑板”的模式进行教学，学生仍然是被动地接受知识，很少参与到学习活动中去。这样一来，基础差的学生就会越学越差，从而对英语学习感到厌倦。其次，教学目标单一，忽略了学生素质的全面提高。课堂上大多数教师在有限的时间里完成了知识型和能力型的目标，但是由于所剩时间不多了，便草草结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。
2. 学生方面。在学法方面，主要存在三个问题：第一，刚升入高中的学生还没有适应高中的学习方法，也就是说初高中的衔接过渡没有做好。因此，学生一下子很难适应。等适应了，为时已晚。当然，在小学或初中，大多数学生是被监管学习的，而到了高中，本应该是养成自主学习的习惯，但有些学生就放松了，成绩当然就下降了。第二，大多数学生不会学习。大部分学生缺乏学习方法和技能，整天只是拿着英语书有口无心地反复背诵。一个句型或单词就能念一节课，结果一节课下了一问哑口无言。第三，好多学生学习目的不够明确，态度不够端正。大部分学生仅仅抱有“为了应付考试而学习”，为了学习而学习的态度，缺乏英语学习的动力，久而久之失去了英语学习的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。
3. 评价方面。目前，虽然国家已经推行新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能用成绩一刀切的方式，但是面对高考的压力，大部分的学校还是依旧以升学率作为自己的目标。因此，在平时的教学中，教师也对教学中的内容做了变动。
二、重建高中英语教学模式
1. 转变教学思想，转变教育观念。在高中英语教学中，我们往往看到这样的情况：教师在一字一句地讲课文，从词汇到每一个句子，他们完全置学生的主体性不顾。其实，这样不利于学生的发展。应该建立起学生与教师之间的互动学习模式，这样教师与学生之间，学生与学生之间可以相互地探究学习。在教学中，教师始终要保持与学生的互动交流，鼓励学生自觉地参与到英语的学习中。
2. 优化课堂教学，提高教学效率。英语教学属于语言学习。因此，在教学过程中要注重培养学生获取和处理信息的能力，使得学生在学习的过程中形成一种英语思维。教师要常常用鼓励的方式，让学生在课堂上能够形成一种讨论合作的关系。同时，还要考虑到学生的差异性，不能采用一刀切的方式，要培养学生自主学习的能力。也就是说，在高中英语教学活动中，教师与学生要保持一种良好而和谐的师生关系。教师应该经常与学生进行交流，明确他们在知识上缺失的部分，并不断地征求学生的意见，反思教学中的得失，从而改进教学。
三、改进高中英语教学的对策
1. 摆脱死记硬背单词的方法。高中学生应该学会各种快速记单词的方法，如形象记忆、联想记忆、词缀记忆等，而不是按字母一个一个地死记。死记硬背既浪费时间又遗忘得快，而且还影响阅读速度。
2. 着重抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语最便捷的手段。高中生应从精读和泛读两方面抓起，中学英语课本中的课文和一些名篇都可以作为精读的材料。同时，平时要培养学生跳读和扫读的能力，可以说，不会泛读的人就不会阅读。
3. 强化写作训练。听、说、读、写其实是互相影响互相制约的。写作，可以使学生对英文的学习更精确，也可以促进听、说、读的提高。高中学生要从单词和简单句的练习开始，慢慢地连句成文，等到水平提高了，再学习用较复杂的句子。当然也可以结合课文或补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写完成短文或填词完成短文。
4. 优化组合运用教学媒体。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学不可替代的。但这并不等于说，多媒体可替代其他一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。因为传统的英语教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地运用多媒体教学手段，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习英语的热情。
5. 建立多层次的评价体系。目前而言，高中英语教学的主要导向是成绩。这种评价方式一方面容易让基础差的学生失去学习的信心，另一方面，使得教师容易采用灌输式的教学方法，让课堂的教学氛围非常压抑。评价体系的改变会让学生摆脱只为了成绩而学这样一个误区。好的评价体系也有利于教师对学生输出更多的英语文化知识，使英语学习成为真正意义上的语言学习。
编辑：杨慧芳