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摘 要： 倡导人与自然、社会的和谐发展是世界范围教育改革中的一个重要理念，新课改下职高语文教学应以学生的综合素质发展为前提，积极寻求环境教育与学科教育的结合点。实践证明，职高语文在渗透环境教育方面有着独特的优势，然而能够在语文课中开展环境教育的还不多，这正是不少语文教师正在思考的问题。基于此，本文提出了在职高语文课中实施环境教育的策略，为广大同仁提供新的思考。
关键词： 职高语文教学 环境 环境教育
保护环境，爱护地球是人类21世纪的主题之一，也是21世纪基础教育的热点之一。语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合基础学科,在环境教育中肩负着神圣不可替代的作用。著名教育家、特级语文教师于漪曾说：“语文教育就是教文育人，语言文字是文化的载体与结晶，教学生学语文，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。”语文学科的性质也决定了在语文教学中实施环境教育的可能性。教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》课程教学目标中就有：“关心自然和生命”，“结合语文学习，观察大自然，观察社会”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此，语文教师应根据语文学科的自身特点，充分利用课堂教学和语文资源，开展环境教育，让语文的环境教育在人文教育的画廊中呈现出一道亮丽的风景线。
一、在阅读教学中渗透环境教育
职高语文教材入选了许多名家名篇，其中许多篇目不仅是文化的荟萃，而且是文质兼美的名篇佳作。从3000年前的《诗经》时代到21世纪的高科技时代，内容丰富，博大精深，蕴藏着众多环境教育素材。因此，在职高语文阅读教学中，教师可充分利用教材中的内容，随时捕捉时机，在课堂上潜移默化地唤醒学生的环境意识，引导学生感悟环境的价值所在。如在讲析季羡林的《富春江上》时，可指导学生欣赏文中为我们展现的风景秀丽的山水美景图：“隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧，水声淙淙。艇上偶见白欧飞过，远处则是点点风帆。”学生既阅读了优美景色的语句，又接受了一次环境教育。在《沁园春·长沙》中，作者向我们描绘了一幅宏伟壮丽充满无限生机的湘江秋景图：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”让学生置身于大自然情境之中。在学习《荷塘月色》时指导学生感受那贮满诗意的荷塘月色的朦胧之美，让学生认识我们居住的地球是多么美好：蓝天、白云、青山、绿水、鸟语、花香，为我们生存提供了必不可少的物质基础。
二、充分利用多媒体进行教学
在教学中利用多媒体既生动又形象，形成具体可感的画面，学生既易于理解，感悟环境的美好，又增长了热爱大自然的思想意识，提高了审美价值，收到了很好的环境教育效果。如讲析徐志摩的《再别康桥》，就可把环境教育渗透于教学之中。诗中为我们展现了一幅康河美景图：柳枝、青荇、河中的水萍、榆阴下的清泉。让学生思考：如果人们有意在康河里乱割水草，乱砍柳树，乱扔脏物，会是一幅什么图景？作者是否还会对康桥依依不舍？我通过课件为学生展示出康河美景和污染后的图片进行对比，让学生产生强烈的共鸣，真正感悟到环境保护的重要意义。
三、创设课堂教学情境，感悟环境意义
在课堂实践中，为了更好地渗透环境教育，我们可以创设课堂教学情境，以引起学生的重视和投入，唤醒学生的环境意识，让学生更好地感悟环境的意义。
在杜牧《阿房宫赋》中，对人类大规模地砍伐森林就有了记载：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇为了建造阿房宫，大肆砍伐蜀地山上的树木，使得山岭光秃秃的，植被遭到了严重的破坏，这才建成了阿房宫，供他自己享乐。然而“楚人一炬，可怜焦土”，阿房宫最终被一把大火烧成一片焦土，环境再次受到严重的破坏。讲《水浒》时，教师可点拨学生：武松景阳冈打虎，现在山东境内还有虎吗？没有。为什么？生产发展了，人口多了，开荒伐木，生态环境被破坏，食物链被毁，虎就没有了生存的空间，借此可以提醒学生，自然环境给人类提供了生存空间，而人类却过分地向大自然索取资源，以致生态失去平衡，到头来受害的不仅是自然环境，而且是人类本身。所以我们现在就要有忧患意识，爱护环境，从自身做起。在《像山那样思考》一文中讲了一只老狼在狩猎队的追击下，用死亡架起生命之桥，让小狼逃脱求生存。老狼在拿着猎枪的人们面前无疑是弱者，但是它在关键时刻所表现出的献身精神，让人自叹不如，看到老狼眼中难受的、垂死时的绿光，谁还下得了手去伤害它呢？学生都为老狼的壮举感动，教师可适时点拨，地球环境成为今天这个样子，正是因为人类长期以来一直没有按照自然界自身发展的规律去思考，因而在行动上就做了许多违背自然规律的蠢事，唤醒学生热爱自然、敬畏自然与自然友善相处的环境意识。
四、在作文課和辩论课中加入环境教育专题练习
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写环境话题，让学生对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的环保意识和精神。作文课上，在文章题目拟定、选材等方面，倾斜于环境保护。我引导学生以前人为榜样，激发学生对大自然的热爱，从而提高环保意识。如学习陶渊明的诗歌，给学生拟出这样一些题目：“陶渊明的自我形象与田园风光”，“山水诗与田园诗的环境组成”等，指导学生写作文时注重诗歌的人文因素与自然因素的相互融合。在平时学生的日记写作中，我要求学生注重环保，多写环保。总之，写作训练能够潜移默化地把环境教育滋润到学生的心田，让学生亲近自然，珍爱自然，感悟人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶心灵。
在职高语文教材中还有辩论这一内容，对此，我也做了大胆的探索，让学生通过辩论增强环保意识，提高辩论能力。给学生选好有关辩题，让学生在调查研究中撰写出辩论稿，确定正反双方，开展辩论赛。通过辩论，使环保意识真正在学生心中生了根开了花，结出了丰硕之果。
五、开展多主题实践活动，强化环境教育
1.重视课外阅读
语文学习不能仅仅抱着教材不放，要有“大语文”的观念，将语文学习从知识的微观学习中解脱出来，关注生活和内心体验。因此，在指导学生课外阅读时，适当地选取生态环境方面的文章是可行的也是必要的。
2.充分利用第二课堂进行环境教育
如以环境保护为主题，在“4.22世界地球日”、“4.30世界无烟日”、“6.5世界环境日”组织征文、辩论、环保演讲等竞赛，让学生撰写出“环保”调查研究报告或论文，将写得好的调查报告和论文在班级中展示，相互学习、相互交流，共同提高。让学生充分了解地球只有一个，保护环境功在当代，利在后世。
3.开展环境探究活动
如教郁达夫的《故都的秋》和欧阳修的《秋声赋》，可以让学生走出校园，感悟秋天之美，以秋天为话题来谈天说地。这种教学方式打破了常规的教学模式，营造出民主、宽松的气氛，让学生在互动参与的活动中，明确了环境对自身的需要和自身对环境的影响。
在讲《离太阳最近的树》和《像山那样思考》时让学生组织和参与“珍爱生命，绿色环保”的社会实践活动，有意识地唤醒学生热爱自然、敬畏自然、与自然友善相处的环境意识。
综上所述，在职高语文课中实施环境教育不仅必要，而且可行。当然，绝不能将语文课单纯地上成环境教育课，而是要有机地渗透环境教育,融环境教育于语言文字的诵读、品味、想象之中，“随风潜入夜,润物细无声”。语文教师只要心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，就一定能让语文课堂泛出点点绿意，开出美丽的花，结出丰硕的果，成为职高语文教学的一道靓丽风景。
关键词： 职高语文教学 环境 环境教育
保护环境，爱护地球是人类21世纪的主题之一，也是21世纪基础教育的热点之一。语文是一门灵性飞扬、具有浓郁人文特色的综合基础学科,在环境教育中肩负着神圣不可替代的作用。著名教育家、特级语文教师于漪曾说：“语文教育就是教文育人，语言文字是文化的载体与结晶，教学生学语文，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。”语文学科的性质也决定了在语文教学中实施环境教育的可能性。教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》课程教学目标中就有：“关心自然和生命”，“结合语文学习，观察大自然，观察社会”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此，语文教师应根据语文学科的自身特点，充分利用课堂教学和语文资源，开展环境教育，让语文的环境教育在人文教育的画廊中呈现出一道亮丽的风景线。
一、在阅读教学中渗透环境教育
职高语文教材入选了许多名家名篇，其中许多篇目不仅是文化的荟萃，而且是文质兼美的名篇佳作。从3000年前的《诗经》时代到21世纪的高科技时代，内容丰富，博大精深，蕴藏着众多环境教育素材。因此，在职高语文阅读教学中，教师可充分利用教材中的内容，随时捕捉时机，在课堂上潜移默化地唤醒学生的环境意识，引导学生感悟环境的价值所在。如在讲析季羡林的《富春江上》时，可指导学生欣赏文中为我们展现的风景秀丽的山水美景图：“隔岸青螺数点，微痕一抹，出没于烟雨迷蒙中。”“江水青碧，水声淙淙。艇上偶见白欧飞过，远处则是点点风帆。”学生既阅读了优美景色的语句，又接受了一次环境教育。在《沁园春·长沙》中，作者向我们描绘了一幅宏伟壮丽充满无限生机的湘江秋景图：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”让学生置身于大自然情境之中。在学习《荷塘月色》时指导学生感受那贮满诗意的荷塘月色的朦胧之美，让学生认识我们居住的地球是多么美好：蓝天、白云、青山、绿水、鸟语、花香，为我们生存提供了必不可少的物质基础。
二、充分利用多媒体进行教学
在教学中利用多媒体既生动又形象，形成具体可感的画面，学生既易于理解，感悟环境的美好，又增长了热爱大自然的思想意识，提高了审美价值，收到了很好的环境教育效果。如讲析徐志摩的《再别康桥》，就可把环境教育渗透于教学之中。诗中为我们展现了一幅康河美景图：柳枝、青荇、河中的水萍、榆阴下的清泉。让学生思考：如果人们有意在康河里乱割水草，乱砍柳树，乱扔脏物，会是一幅什么图景？作者是否还会对康桥依依不舍？我通过课件为学生展示出康河美景和污染后的图片进行对比，让学生产生强烈的共鸣，真正感悟到环境保护的重要意义。
三、创设课堂教学情境，感悟环境意义
在课堂实践中，为了更好地渗透环境教育，我们可以创设课堂教学情境，以引起学生的重视和投入，唤醒学生的环境意识，让学生更好地感悟环境的意义。
在杜牧《阿房宫赋》中，对人类大规模地砍伐森林就有了记载：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇为了建造阿房宫，大肆砍伐蜀地山上的树木，使得山岭光秃秃的，植被遭到了严重的破坏，这才建成了阿房宫，供他自己享乐。然而“楚人一炬，可怜焦土”，阿房宫最终被一把大火烧成一片焦土，环境再次受到严重的破坏。讲《水浒》时，教师可点拨学生：武松景阳冈打虎，现在山东境内还有虎吗？没有。为什么？生产发展了，人口多了，开荒伐木，生态环境被破坏，食物链被毁，虎就没有了生存的空间，借此可以提醒学生，自然环境给人类提供了生存空间，而人类却过分地向大自然索取资源，以致生态失去平衡，到头来受害的不仅是自然环境，而且是人类本身。所以我们现在就要有忧患意识，爱护环境，从自身做起。在《像山那样思考》一文中讲了一只老狼在狩猎队的追击下，用死亡架起生命之桥，让小狼逃脱求生存。老狼在拿着猎枪的人们面前无疑是弱者，但是它在关键时刻所表现出的献身精神，让人自叹不如，看到老狼眼中难受的、垂死时的绿光，谁还下得了手去伤害它呢？学生都为老狼的壮举感动，教师可适时点拨，地球环境成为今天这个样子，正是因为人类长期以来一直没有按照自然界自身发展的规律去思考，因而在行动上就做了许多违背自然规律的蠢事，唤醒学生热爱自然、敬畏自然与自然友善相处的环境意识。
四、在作文課和辩论课中加入环境教育专题练习
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写环境话题，让学生对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的环保意识和精神。作文课上，在文章题目拟定、选材等方面，倾斜于环境保护。我引导学生以前人为榜样，激发学生对大自然的热爱，从而提高环保意识。如学习陶渊明的诗歌，给学生拟出这样一些题目：“陶渊明的自我形象与田园风光”，“山水诗与田园诗的环境组成”等，指导学生写作文时注重诗歌的人文因素与自然因素的相互融合。在平时学生的日记写作中，我要求学生注重环保，多写环保。总之，写作训练能够潜移默化地把环境教育滋润到学生的心田，让学生亲近自然，珍爱自然，感悟人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶心灵。
在职高语文教材中还有辩论这一内容，对此，我也做了大胆的探索，让学生通过辩论增强环保意识，提高辩论能力。给学生选好有关辩题，让学生在调查研究中撰写出辩论稿，确定正反双方，开展辩论赛。通过辩论，使环保意识真正在学生心中生了根开了花，结出了丰硕之果。
五、开展多主题实践活动，强化环境教育
1.重视课外阅读
语文学习不能仅仅抱着教材不放，要有“大语文”的观念，将语文学习从知识的微观学习中解脱出来，关注生活和内心体验。因此，在指导学生课外阅读时，适当地选取生态环境方面的文章是可行的也是必要的。
2.充分利用第二课堂进行环境教育
如以环境保护为主题，在“4.22世界地球日”、“4.30世界无烟日”、“6.5世界环境日”组织征文、辩论、环保演讲等竞赛，让学生撰写出“环保”调查研究报告或论文，将写得好的调查报告和论文在班级中展示，相互学习、相互交流，共同提高。让学生充分了解地球只有一个，保护环境功在当代，利在后世。
3.开展环境探究活动
如教郁达夫的《故都的秋》和欧阳修的《秋声赋》，可以让学生走出校园，感悟秋天之美，以秋天为话题来谈天说地。这种教学方式打破了常规的教学模式，营造出民主、宽松的气氛，让学生在互动参与的活动中，明确了环境对自身的需要和自身对环境的影响。
在讲《离太阳最近的树》和《像山那样思考》时让学生组织和参与“珍爱生命，绿色环保”的社会实践活动，有意识地唤醒学生热爱自然、敬畏自然、与自然友善相处的环境意识。
综上所述，在职高语文课中实施环境教育不仅必要，而且可行。当然，绝不能将语文课单纯地上成环境教育课，而是要有机地渗透环境教育,融环境教育于语言文字的诵读、品味、想象之中，“随风潜入夜,润物细无声”。语文教师只要心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，就一定能让语文课堂泛出点点绿意，开出美丽的花，结出丰硕的果，成为职高语文教学的一道靓丽风景。