摘要：双减背景下小学低年级数学在实际教学开展的过程中应该要更加重视学生的数学学习效率以及学生在实际学习过程中能够获得的乐趣，要真正培养学生对于数学学习的喜爱之情，打破传统机械式课堂的固定模式，带给学生更多不同的数学精彩。在实际进行这项教学落实的过程中，小学数学教师可以结合一定的信息技术来对课堂实际教学方式进行改造，通过这种更加新潮便利的科技来帮助学生能够从数学学习中收获知识与快乐，真心喜欢上数学学习。基于此，文中对双减背景下小学低年级数学信息技术教学的方式进行了探究，期望能够对小学生的数学学习带去一些帮助。
关键词：双减背景;小学低年级;数学教学;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学低年级学生活泼好动，有着无限的精力，这一点对于学生的日常学习是很有益处的，能够促使其拥有更敏锐的思维，在数学学习过程中有更多灵机一动的想法。但这种活泼的特性也会对其日常学习造成负面影响，学生在实际教学课堂上往往无法安静坐着一直保持对教师教学的投入，很可能在听课的过程中被外界的一些微小动静吸引走，再者对于一直重复的事情也容易产生不耐烦情绪。因此在实际进行小学生数学教学的过程中，小数数学教师一定要注意使用正确的方式，要确保学生能够被课堂打动，对数学教学有更强的专注力，帮助学生提升其数学学习的效率。其中借助于信息技术的手段来进行数学教学方式的更合理改造就是一种极为不错的方式。
一、当前小学低年级学生数学学习中存在的一些问题
（一）学生注意力难以保持长时间集中
前文中也说到了，小学生是极为活泼好动的，尤其是低年级的学生更是精力旺盛，在实际进行数学知识学习的过程中虽然对教师的各种教学活动会很配合，但也正因为过于活泼好动，在课堂上没有对自我行为的约束能力，很多时候可能正听讲，但因为窗外的蝴蝶，前排学生的头发等逐渐就开始出现注意力的转移。从过往的教学来看，一节40分钟的数学课程，小学生可能只会有20分钟左右的时间是集中在教师的教导上的。这也是当前小学数学教学效率不高的主要原因。
（二）学生对于数学中的一些概念不理解
小学生毕竟接触外界的时间是有限的，因此其关于整个世界体系的构建是也是不完整的。在实际进行数学知识学习的过程中可能会对一些数学概念存在不理解的情况。比如说方程这种数学概念在小学生之前的意识中是从来没有过的，通过假设去進行数字的求解也是学生不理解的。因此虽然教师可能将方法教授给学生了，但学生因为对相关概念不够理解，也无法做到将其灵活应用在自己的学习中。
（三）教师教学方式不够丰富
针对小学生活泼好动的特性，小数数学教师在教导学生数学知识的过程中应该要有更加多元化的教学方式，且要对实际教学内容进行一定设计，使其能够包含有更多的趣味性，从而更好地吸引学生能够将自己的注意力转移到实际数学知识的学习上。但当前小学数学的实际教学过程中，并没有太多的教师去进行教学方式的创新尝试，可能是出于保守的教学思想考虑，教师更多是沿用传统教学方法，以至于小学数学教学方式还不够丰富。
二、双减背景下小学低年级数学信息技术教学策略
（一）借助于信息技术来为学生创设教学情境
双减背景下，小学低年级数学在实际教学落实的过程中应该更注重学生的学习体验以及学习效率，教师可以借助于信息技术的手段来帮助学生能够在数学学习中有更愉悦的体验。譬如说在教导北师大版二年级数学上册中《购物》这一章节课程的过程中，教师就可以借助于信息技术的措施来为学生创设一个购物的场景，将商场以及相关商品使用计算机展示出来，让学生有更身临其境的感受，进而对购物以及购物过程中的数学知识应用有更深刻的印象与更透彻地了解，也进一步激发学生对于课堂的参与。
（二）借助于信息技术来为学生打造数学游戏
游戏对于活泼好动的小学生来讲是有着极大吸引力。 以加法章节为例，在实际进行小学数学教学的过程中数学教师可以借助于游戏的方式来帮助学生将一些需要重复训练的枯燥数学练习变得更加具有趣味性，从而促使学生能够对数学习题训练有更高的积极性，提升其数学学习质量。再例如，教师在教导学生乘法表的过程中，如果一味要求学生去进行背诵，很多学生都会觉得好难，不想背。那么教师就可以借助于信息技术的方式为学生设计一款简单的乘法表小游戏，或者从网络上搜集与之相关的已经存在的游戏推荐给学生，帮助学生在玩游戏的同时就能够无意识地记住所有乘法口诀，提升学生数学学习效率与学习中的趣味性。
（三）借助于信息技术来为学生营造更好的学习环境
小学生的自制力是比较差的，在学校学习过程中有教师的监督，但一旦回到家，家长因为对于学生当前教学的不了解可能无法很好地去监督学生进行持续性学习，这对于学生学习习惯的养成是不利的。以认识钟表章节为例，小学数学教师在实际进行数学教学的过程中可以借助于信息技术来与学生家长有更多的良好沟通，及时告知学生家长学生在学校中的表现，以及在学生完成作业时需要给予的辅导，引导家长更好地为学生的数学学习提供帮助。通过学校与家庭的互通有无来为学生打造更好的数学学习环境，助力其数学学习越来越好。
三、结束语
双减背景下，小学数学教师在为低年级学生进行数学知识教学的过程中要注重效率的提升，可以借助于信息技术的相关手段与措施来对数学教学方式进行优化，帮助学生在数学学习中获得更多的快乐，提升其数学学习积极性，帮助学生数学学习质量变得更高。
参考文献
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