【摘 要】
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即将公布的《大学英语教学指南》把学术英语纳入大学英语教学内容中,而《上海市大学英语教学参考框架(试行)》更是提出学术英语核心课程的定位,要求在新生中普遍开展学习。这
【基金项目】
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上海市教育委员会教育科学研究重点项目(A1301)
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即将公布的《大学英语教学指南》把学术英语纳入大学英语教学内容中,而《上海市大学英语教学参考框架(试行)》更是提出学术英语核心课程的定位,要求在新生中普遍开展学习。这个新的定位在外语界引起很大的争议,争议很大程度上是对学术英语的误解造成的。学术英语和通用英语的区别不是难度而是目的:前者是基于专业需求驱动的,后者是基于语言学习驱动的。面对经济全球化和高等教育国际化,高校只有走国际化道路,才能培养在专业/行业领域内具有学术竞争力的国际化人才。因此,为了满足学科专业的国际化建设需求,大学英语必须调整定位,教学目的不应再是单纯学习语言或提高人文素质,而必须转向为专业服务,培养学生用英语从事专业学习和研究的学术能力。学术英语培养的不仅是学术英语技能,更重要的是以批判性思维能力为核心的学术素养,这是通识教育在语言教学中的使命。因此,不管学生专业课的教学语言是英语还是汉语,不管学生是研究型大学还是高职高专的,不管其毕业后是从事学术研究还是企业工作,学术英语应是每个大学生的必修课程。
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