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《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，使教师获取英语教学的反馈信息，从而促进教师不断提高教育教学水平，不断发展和完善自己。
一、评价的方式
在日常教学中，教师应注意根据学生的个性差异采取适当合理的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于充分展示自身的优势，找到自信，体验成功。
总的来说，英语评价方式分为形成性评价和终结性评价。形成性评价有课堂学习活动评比、学习效果自评、课后作业评比、课外活动参与点评、问卷调查、访谈等等。无论采用何种方式，无论结果如何，教师都应注意评价的正面鼓励和激励作用。而终结性评价包括学期考核、学段考核和毕业考核，一般采用考试的形式。终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标，通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。
二、有效发挥评价的作用
教师对学生的信任与鼓励有利于激发学生学习的自信心，而自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自我评价是自我意识的一种形式，是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步转化的过程。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价恰当与否对学生的影响很大。评价的结果应该是有助于激起学生接受教育的积极性和主动性而不会使学生丧失信心、厌恶学习。
1．融评价于课堂教学
学生主要是通过课堂教学来接受教育，如果教师能对学生课堂上的表现作出及时、恰当的评价，则能取得意想不到的效果。课堂评价有利于激发学生的表现力，使学生勇于参加课堂活动，同时也能更加活跃课堂气氛，可以说是“一举三得”。对于不同的学生要采取不同的评价语。对表现好的，要记得用“Well done!”（做得好！）“Excellent!”（好极了！）“Great!”(很棒！)对表现一般的，也可用“Good!”(好！)来鼓励。对表现欠佳的，切不可训斥或冷嘲热讽，可以说“It doesn’t matter.”(没关系)、“Try it again.”(再试一次)等来鼓励。否则，可能会挫伤学生回答的积极性。“动之以情，晓之以理”。对于部分学生就应该用特殊的语言进行鼓励。初中英语每个单元的第一个模块是Comic strip。这里有Eddie和Hobo之间一段简洁而有趣的对话。我通常都会请学生上台表演这段对话，鼓励他们发挥想象力并加上自己的语言及动作。在学生上台前，可以用英语来进行鼓掌欢迎。如：“Let’s welcome.”(让我们欢迎)。而结束后，又可以这样进行表扬：“They did a very good job.”(他们做得非常好)“Let’s clap.”（让我们鼓掌吧）如此一来，学生们通常都会比较乐意加入课堂活动。事实上，课堂上除了通过语言进行评价外，亲切的微笑、期待的眼光或者赞许的点头都可以表达对学生的肯定，让学生更加充满自信地投入到课堂活动中。
2．融评价于课后作业
作业评价往往表明老师对每一位学生的态度，同时也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。作业评价也会影响学生对学习的态度。对不同层次的学生应该采用不同的评价语，使他们获得不同层次的进步。对困难学生要多采用表扬性的评价用语，如：“Much better than before.”(比以前好得多)“Try your best.”(尽你最大努力吧)“You will do it better next time.”(下次你将做得更好)教师要寻找这一类学生的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们找回自信心。对一般的学生要采用激励性评价用语，既揭示不足又肯定他们的成功之处并指明努力的方向。如“I’m sure you can.”(我相信你可以)“You can do it better, come on!”(你可以做得更好，加油吧)对优秀学生要采用竞争性评价用语，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，如：“Do you want to be the best? Then don’t stop. ”(你想成为最出色的吗？那么不要放弃)“It’s also important to be creative.”（有创造性也是非常重要的）“You may work more carefully next time.”（你下次可以更加细心点）如果作业是一些练习卷的话，应该加以分数与等第相结合的方式进行评价，使得学生了解自己的知识掌握程度。
3．融评价于课外活动
开展一些很好的课外活动，不仅能促进学生喜爱英语，更能培养学生的各种英语能力。因此，可以根据学生的能力情况，组织学生进行英语词汇竞赛、英语歌唱比赛、英语故事演讲比赛……通过丰富多彩的英语课外活动，对学生进行多元化的评价，从而有利于教师鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让学生体验成功的喜悦，体会到自己的力量，树立信心。
三、有效评价应注意的问题
1．注重学生的主体性地位
新课程标准倡导以人为本。英语教学评价也同样要体现出以学生为本的思想。学生是学习的主体，只有学生充分发挥主动参与教育活动的能动性，才能唤醒他们的主动性和创造性参与学习。因此，教师应鼓励学生进行自我评价，相信和肯定自己的点滴进步。同时要注意到学生对教学内容、自身学习情况和学习态度的反思，促使其自我纠错、自我改进、自我激励与进步。否则，如果学生自己缺乏学习的兴趣与信心，老师再努力，效果也是微乎其微。
2．注重对学生的个性评价。
众所周知，学生在学习方面存在着个体差异。因此，在进行学习评价过程中，应特别注重学生的个体差异。平时教学中，教师对“好生”的评价多于对“差生”的评价。事实上，“差生”更需要教师的鼓励和支持。教师应该关注每个学生的“闪光点”，并用欣赏的眼光来肯定他们的成长与进步，感受他们带来的惊喜。
3．注重对评价的分析与反思
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教师通过评价反思自己的教与学生的学，然后“挖掘问题”，并寻找有效途径“解决问题”，不断改进教学方法、策略以适应教学发展。如果教学评价之后，不分析或分析不深刻，将会极大地影响评价的总体质量。在教学评价中，不仅要注重量的分析，而且要注重质的分析（月测试质量分析表即是一项很好的措施）。
四、结束语
新的课程标准和初中英语学科的特点，给初中英语学习评价提出了新的更高要求。学习评价必须注重学生学习兴趣的培养和自信心的增加。同时，教师应该不断对评价进行深刻的分析与反思，以此促进学生的学与教师的教的双重进步。因为，教学评价不仅是教师全面提高教学质量的需要，也是教师不断改进、提升自己的巨大动力。
一、评价的方式
在日常教学中，教师应注意根据学生的个性差异采取适当合理的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于充分展示自身的优势，找到自信，体验成功。
总的来说，英语评价方式分为形成性评价和终结性评价。形成性评价有课堂学习活动评比、学习效果自评、课后作业评比、课外活动参与点评、问卷调查、访谈等等。无论采用何种方式，无论结果如何，教师都应注意评价的正面鼓励和激励作用。而终结性评价包括学期考核、学段考核和毕业考核，一般采用考试的形式。终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标，通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。
二、有效发挥评价的作用
教师对学生的信任与鼓励有利于激发学生学习的自信心，而自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自我评价是自我意识的一种形式，是一个从外部评价向内部评价逐步过渡、逐步转化的过程。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价恰当与否对学生的影响很大。评价的结果应该是有助于激起学生接受教育的积极性和主动性而不会使学生丧失信心、厌恶学习。
1．融评价于课堂教学
学生主要是通过课堂教学来接受教育，如果教师能对学生课堂上的表现作出及时、恰当的评价，则能取得意想不到的效果。课堂评价有利于激发学生的表现力，使学生勇于参加课堂活动，同时也能更加活跃课堂气氛，可以说是“一举三得”。对于不同的学生要采取不同的评价语。对表现好的，要记得用“Well done!”（做得好！）“Excellent!”（好极了！）“Great!”(很棒！)对表现一般的，也可用“Good!”(好！)来鼓励。对表现欠佳的，切不可训斥或冷嘲热讽，可以说“It doesn’t matter.”(没关系)、“Try it again.”(再试一次)等来鼓励。否则，可能会挫伤学生回答的积极性。“动之以情，晓之以理”。对于部分学生就应该用特殊的语言进行鼓励。初中英语每个单元的第一个模块是Comic strip。这里有Eddie和Hobo之间一段简洁而有趣的对话。我通常都会请学生上台表演这段对话，鼓励他们发挥想象力并加上自己的语言及动作。在学生上台前，可以用英语来进行鼓掌欢迎。如：“Let’s welcome.”(让我们欢迎)。而结束后，又可以这样进行表扬：“They did a very good job.”(他们做得非常好)“Let’s clap.”（让我们鼓掌吧）如此一来，学生们通常都会比较乐意加入课堂活动。事实上，课堂上除了通过语言进行评价外，亲切的微笑、期待的眼光或者赞许的点头都可以表达对学生的肯定，让学生更加充满自信地投入到课堂活动中。
2．融评价于课后作业
作业评价往往表明老师对每一位学生的态度，同时也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。作业评价也会影响学生对学习的态度。对不同层次的学生应该采用不同的评价语，使他们获得不同层次的进步。对困难学生要多采用表扬性的评价用语，如：“Much better than before.”(比以前好得多)“Try your best.”(尽你最大努力吧)“You will do it better next time.”(下次你将做得更好)教师要寻找这一类学生的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们找回自信心。对一般的学生要采用激励性评价用语，既揭示不足又肯定他们的成功之处并指明努力的方向。如“I’m sure you can.”(我相信你可以)“You can do it better, come on!”(你可以做得更好，加油吧)对优秀学生要采用竞争性评价用语，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，如：“Do you want to be the best? Then don’t stop. ”(你想成为最出色的吗？那么不要放弃)“It’s also important to be creative.”（有创造性也是非常重要的）“You may work more carefully next time.”（你下次可以更加细心点）如果作业是一些练习卷的话，应该加以分数与等第相结合的方式进行评价，使得学生了解自己的知识掌握程度。
3．融评价于课外活动
开展一些很好的课外活动，不仅能促进学生喜爱英语，更能培养学生的各种英语能力。因此，可以根据学生的能力情况，组织学生进行英语词汇竞赛、英语歌唱比赛、英语故事演讲比赛……通过丰富多彩的英语课外活动，对学生进行多元化的评价，从而有利于教师鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让学生体验成功的喜悦，体会到自己的力量，树立信心。
三、有效评价应注意的问题
1．注重学生的主体性地位
新课程标准倡导以人为本。英语教学评价也同样要体现出以学生为本的思想。学生是学习的主体，只有学生充分发挥主动参与教育活动的能动性，才能唤醒他们的主动性和创造性参与学习。因此，教师应鼓励学生进行自我评价，相信和肯定自己的点滴进步。同时要注意到学生对教学内容、自身学习情况和学习态度的反思，促使其自我纠错、自我改进、自我激励与进步。否则，如果学生自己缺乏学习的兴趣与信心，老师再努力，效果也是微乎其微。
2．注重对学生的个性评价。
众所周知，学生在学习方面存在着个体差异。因此，在进行学习评价过程中，应特别注重学生的个体差异。平时教学中，教师对“好生”的评价多于对“差生”的评价。事实上，“差生”更需要教师的鼓励和支持。教师应该关注每个学生的“闪光点”，并用欣赏的眼光来肯定他们的成长与进步，感受他们带来的惊喜。
3．注重对评价的分析与反思
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。教师通过评价反思自己的教与学生的学，然后“挖掘问题”，并寻找有效途径“解决问题”，不断改进教学方法、策略以适应教学发展。如果教学评价之后，不分析或分析不深刻，将会极大地影响评价的总体质量。在教学评价中，不仅要注重量的分析，而且要注重质的分析（月测试质量分析表即是一项很好的措施）。
四、结束语
新的课程标准和初中英语学科的特点，给初中英语学习评价提出了新的更高要求。学习评价必须注重学生学习兴趣的培养和自信心的增加。同时，教师应该不断对评价进行深刻的分析与反思，以此促进学生的学与教师的教的双重进步。因为，教学评价不仅是教师全面提高教学质量的需要，也是教师不断改进、提升自己的巨大动力。