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优秀的流行歌曲蕴涵着某个时代的某种精神特质，是我们抒发情感的一种方式、联系情感的一种纽带。现代人，浮生难得片刻闲，整日不得不奔波在路上，他们的体验是复杂多变的，面对难以承受的生存压力，他们需要宣泄和逃离，而优秀的流行歌曲能给人带来片刻闲适的情趣。
我们的学生喜欢听流行歌曲。作为语文教师，我们可以关注现实中的这些流行因素，并用来激活学生的日常积累，引导学生积极地参与生活、思考生活。
一、 流行歌曲的情味与语文
优秀的流行歌曲之所以能吸引人，首先在于它的情味。凡是能够取得巨大创作成就的广泛流传的歌曲作品，都离不开丰富深厚的情感。那些流行歌曲中的优秀歌曲，可以让我们用自己的眼光去发现这个充满活力、充满情趣的世界的无限精彩。譬如励志歌曲可以激励我们笑对挫折，在迷茫之中重新找回自己的精神家园，在失败之后重新站起来，并以昂首向上的姿态面对人生。《水手》《阳光总在风雨后》《从头再来》等催人奋进的励志歌曲，让我们仿佛看到如苏东坡那“一蓑烟雨任平生”的人生达观与昂扬。这样的歌曲，或者是强烈的悲愤，或者是强烈的欢乐，喷涌而出，如黄河之水，滔滔不绝，一泻无余；或者是绵绵的情意，在九曲十八弯之间，迂回徘徊，委婉曲折，波澜起伏。
现在的学生，生活节奏快，竞争激烈，学习压力大。在重重的压力之下，他们喜欢沉浸在音乐里。我们曾做过一个有关“流行歌曲与我”的课题，通过调查我们发现，学生相对比较喜欢听那些有点明媚、有点忧伤的歌曲。有的学生喜欢周杰伦的歌曲，无论是抒写国破人亡的《菊花台》，还是抒写阴阳相隔的《发如雪》，都有那种淡淡的感伤；有的学生喜欢许嵩的歌曲，无论是《断桥残雪》，还是他的《庐州月》，都有那份浅浅的伤怀；还有的学生喜欢汪峰的《春天里》，或者是李健的《当有天老去》，它们均有一种莫名的苍凉。这些歌曲，有着古典诗歌的某种婉约的情致，有着古典诗歌言有尽而意无穷的余韵。
二、 流行歌曲的意象与语文
朱光潜先生说：“我以为诗的要素有三种：就骨子里说，它要表现一种情趣；就表面说，它有意象，有声音。我们可以说，诗以情趣为主，情趣见于声音，寓于意象。”［1］朱光潜先生把诗的境界说成“情趣和意象的融合”，其实是沿袭了情景交融的传统说法。在这里，我们可以借用朱光潜先生的诗歌理论来看流行歌曲。流行歌曲要表达的是作曲者的情趣，其表达手段分别是声音和意象，而意象是语言的视觉功能体现，歌曲作者就是借助语言的“视”（意象）来表现情趣的。
流行歌曲表现的这份独特的情趣，与古代诗词所表现的情趣有异曲同工之妙。如20世纪80年代流行的台湾校园歌曲《小茉莉》《乡间小路》《外婆的澎湖湾》等，就是借“小茉莉”“乡间小路”“外婆的澎湖湾”等意象来表达一种淡淡的乡愁情味。以《乡间小路》为例，歌曲在表现归家的愉悦之情的同时，表达着一份年华随风而逝的怅惘，这份情味，是借那些“乡间的小路”“暮归的老牛”“蓝天”“夕阳”“晚霞”“牧童的歌声”“短笛”“荷把锄头在肩上”的归家人意象来表达的。这些意象，构成了一幅“荷把锄头在肩上的农人的归家图”，它滤去了劳作的辛劳，滤去了生活的艰辛，而把这个农人置身于那个“蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳”的苍莽的苍穹之下，慢慢地行走在乡间的小路上，陪伴着他的，只有暮归的老牛，那份深深的孤独，那份淡淡的无奈，这份年华随风而逝的怅惘，分明就是借这些意象巧妙地表达出来的。又如当前的流行歌曲作品，作者也是借助那些生动可感的意象，来表现他们的情味的。青花瓷、冷太阳、飞蛾扑火、庐州月、断桥残雪、幸福花、小酒窝等等蕴涵丰富的意象，总能带给人无尽的审美愉悦。我们以许嵩的《断桥残雪》为例，歌曲用诗化的语言，来描写一场宿命与灰暗的情感历程。主人公的哀怨愁苦的情味，是借“花的折翼枯叶蝶”“水中寒月如雪”“白堤柳帘”这些意象来表达的，而“江南夜色下的小桥屋檐”“断桥”这些意象则点明了故事发生的时间，“梅开时节”“春归后”这些意象表达了物是人非的感慨，“烟花飞满天”“残雪”这些意象表达了主人公的怅惘无力。歌曲就是借助这一系列的意象刻画了一个默默在断桥上苦苦等待的痴情男子的形象，诗的色彩很是浓烈。
这些优秀的流行歌曲，让学生在感受着诗一样美的言语、美的意象的同时，也能体味到那种带着时代气息的诗的情趣。
三、 流行歌曲的旋律与语文
我们继续借用朱光潜先生的诗歌理论来看流行歌曲。我们知道，歌曲的表达手段分别是声音和意象，而声音是语言的听觉功能体现，因此，歌曲作者就是借助语言的“听”（声音）功能来表现情趣的。在歌曲中，旋律和意象具有同样的意义，其重要性并不低于意象。声音节奏是情趣的直接表现，它既是主观与客观的统一，也是生理和心理的统一。所以，优秀的流行歌曲之所以能吸引人还在于它的旋律。作曲艺术家把应表现的思想和情趣表现在音调和节奏里，听众就从这音调节奏中体验或感染到那种思想和情趣，从而引起同情共鸣。那些优秀的流行歌曲作品对每个时代的人们产生着深远的影响。如《青花瓷》的曲调，仿佛微风中在溪涧间静静流淌着的山泉，清冽透亮，而又温柔委婉、淡雅脱俗。尤其是木鱼的伴奏，悠远空明，踩着节奏，敲得不急不缓，让人的心随着它而跳，再配以起伏不绝的古筝，仿佛让人置身于“泼墨山水的画中”了。“窗外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”寥寥数字，就营造着夏日骤雨的突如其来的湿润，江南一座古老的园林，即将上演的一场如暴风雨一般的美丽邂逅。“天青色等烟雨，而我在等你”，他等到了吗？这分明是一个没有结局的故事，一个“等”字，唱尽了多少的感叹与忧伤，但曲中只用淡淡的语调来唱，唱着一个前生今世的荡气回肠的故事。
那些悠扬的牧笛，跌宕的琵琶，笙箫钟鼓，奏着繁华或苍凉，唱着情歌或离殇，学生们在听歌的同时，心中也动情地唱着，他们在别人的故事里，或许唱着自己的歌，感慨着自己的灼灼年华。因为他们欢喜过，朋友之间有过“你颂七言我数六弦”的默契；因为他们孤独过，感受过“路荒遗叹，包揽足迹没人懂”的无奈；因为他们也开始有了“愁莫渡江，秋心拆两半”的惆怅。
流行歌曲中的优秀作品，其歌声中荡漾着的情味，如一泓清泉，直入学生的心田；其诗化的语言，引领着学生在美的时空里翩翩起舞；其充满诗意的旋律，带领着学生在联想想象中激越出朵朵智慧的火花。一段段文字，一曲曲歌声，可以引领学生通过想象看到花开花落、听到潺潺流水、悟到灿烂人生。
语文教育，当然不能把语文课变成音乐课，但是我们可以让学生在平日学习的间隙，爱歌、听歌，让他们暂时在优秀流行歌曲的海洋里畅游，感受一种言语陌生感与歌曲旋律带来的情味，从而在歌曲文学的殿堂里徜徉，在类似于古典诗歌的深厚土壤上放飞心灵。漫步流行歌曲的优秀作品中，我们不仅能享受优秀流行歌曲中蕴涵的情、显现的美，而且能享受到探索语文真谛的快乐。
参考文献：
［1］ 朱光潜． 谈美书简［M］． 北京：人民文学出版社，2003：48.
我们的学生喜欢听流行歌曲。作为语文教师，我们可以关注现实中的这些流行因素，并用来激活学生的日常积累，引导学生积极地参与生活、思考生活。
一、 流行歌曲的情味与语文
优秀的流行歌曲之所以能吸引人，首先在于它的情味。凡是能够取得巨大创作成就的广泛流传的歌曲作品，都离不开丰富深厚的情感。那些流行歌曲中的优秀歌曲，可以让我们用自己的眼光去发现这个充满活力、充满情趣的世界的无限精彩。譬如励志歌曲可以激励我们笑对挫折，在迷茫之中重新找回自己的精神家园，在失败之后重新站起来，并以昂首向上的姿态面对人生。《水手》《阳光总在风雨后》《从头再来》等催人奋进的励志歌曲，让我们仿佛看到如苏东坡那“一蓑烟雨任平生”的人生达观与昂扬。这样的歌曲，或者是强烈的悲愤，或者是强烈的欢乐，喷涌而出，如黄河之水，滔滔不绝，一泻无余；或者是绵绵的情意，在九曲十八弯之间，迂回徘徊，委婉曲折，波澜起伏。
现在的学生，生活节奏快，竞争激烈，学习压力大。在重重的压力之下，他们喜欢沉浸在音乐里。我们曾做过一个有关“流行歌曲与我”的课题，通过调查我们发现，学生相对比较喜欢听那些有点明媚、有点忧伤的歌曲。有的学生喜欢周杰伦的歌曲，无论是抒写国破人亡的《菊花台》，还是抒写阴阳相隔的《发如雪》，都有那种淡淡的感伤；有的学生喜欢许嵩的歌曲，无论是《断桥残雪》，还是他的《庐州月》，都有那份浅浅的伤怀；还有的学生喜欢汪峰的《春天里》，或者是李健的《当有天老去》，它们均有一种莫名的苍凉。这些歌曲，有着古典诗歌的某种婉约的情致，有着古典诗歌言有尽而意无穷的余韵。
二、 流行歌曲的意象与语文
朱光潜先生说：“我以为诗的要素有三种：就骨子里说，它要表现一种情趣；就表面说，它有意象，有声音。我们可以说，诗以情趣为主，情趣见于声音，寓于意象。”［1］朱光潜先生把诗的境界说成“情趣和意象的融合”，其实是沿袭了情景交融的传统说法。在这里，我们可以借用朱光潜先生的诗歌理论来看流行歌曲。流行歌曲要表达的是作曲者的情趣，其表达手段分别是声音和意象，而意象是语言的视觉功能体现，歌曲作者就是借助语言的“视”（意象）来表现情趣的。
流行歌曲表现的这份独特的情趣，与古代诗词所表现的情趣有异曲同工之妙。如20世纪80年代流行的台湾校园歌曲《小茉莉》《乡间小路》《外婆的澎湖湾》等，就是借“小茉莉”“乡间小路”“外婆的澎湖湾”等意象来表达一种淡淡的乡愁情味。以《乡间小路》为例，歌曲在表现归家的愉悦之情的同时，表达着一份年华随风而逝的怅惘，这份情味，是借那些“乡间的小路”“暮归的老牛”“蓝天”“夕阳”“晚霞”“牧童的歌声”“短笛”“荷把锄头在肩上”的归家人意象来表达的。这些意象，构成了一幅“荷把锄头在肩上的农人的归家图”，它滤去了劳作的辛劳，滤去了生活的艰辛，而把这个农人置身于那个“蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳”的苍莽的苍穹之下，慢慢地行走在乡间的小路上，陪伴着他的，只有暮归的老牛，那份深深的孤独，那份淡淡的无奈，这份年华随风而逝的怅惘，分明就是借这些意象巧妙地表达出来的。又如当前的流行歌曲作品，作者也是借助那些生动可感的意象，来表现他们的情味的。青花瓷、冷太阳、飞蛾扑火、庐州月、断桥残雪、幸福花、小酒窝等等蕴涵丰富的意象，总能带给人无尽的审美愉悦。我们以许嵩的《断桥残雪》为例，歌曲用诗化的语言，来描写一场宿命与灰暗的情感历程。主人公的哀怨愁苦的情味，是借“花的折翼枯叶蝶”“水中寒月如雪”“白堤柳帘”这些意象来表达的，而“江南夜色下的小桥屋檐”“断桥”这些意象则点明了故事发生的时间，“梅开时节”“春归后”这些意象表达了物是人非的感慨，“烟花飞满天”“残雪”这些意象表达了主人公的怅惘无力。歌曲就是借助这一系列的意象刻画了一个默默在断桥上苦苦等待的痴情男子的形象，诗的色彩很是浓烈。
这些优秀的流行歌曲，让学生在感受着诗一样美的言语、美的意象的同时，也能体味到那种带着时代气息的诗的情趣。
三、 流行歌曲的旋律与语文
我们继续借用朱光潜先生的诗歌理论来看流行歌曲。我们知道，歌曲的表达手段分别是声音和意象，而声音是语言的听觉功能体现，因此，歌曲作者就是借助语言的“听”（声音）功能来表现情趣的。在歌曲中，旋律和意象具有同样的意义，其重要性并不低于意象。声音节奏是情趣的直接表现，它既是主观与客观的统一，也是生理和心理的统一。所以，优秀的流行歌曲之所以能吸引人还在于它的旋律。作曲艺术家把应表现的思想和情趣表现在音调和节奏里，听众就从这音调节奏中体验或感染到那种思想和情趣，从而引起同情共鸣。那些优秀的流行歌曲作品对每个时代的人们产生着深远的影响。如《青花瓷》的曲调，仿佛微风中在溪涧间静静流淌着的山泉，清冽透亮，而又温柔委婉、淡雅脱俗。尤其是木鱼的伴奏，悠远空明，踩着节奏，敲得不急不缓，让人的心随着它而跳，再配以起伏不绝的古筝，仿佛让人置身于“泼墨山水的画中”了。“窗外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”寥寥数字，就营造着夏日骤雨的突如其来的湿润，江南一座古老的园林，即将上演的一场如暴风雨一般的美丽邂逅。“天青色等烟雨，而我在等你”，他等到了吗？这分明是一个没有结局的故事，一个“等”字，唱尽了多少的感叹与忧伤，但曲中只用淡淡的语调来唱，唱着一个前生今世的荡气回肠的故事。
那些悠扬的牧笛，跌宕的琵琶，笙箫钟鼓，奏着繁华或苍凉，唱着情歌或离殇，学生们在听歌的同时，心中也动情地唱着，他们在别人的故事里，或许唱着自己的歌，感慨着自己的灼灼年华。因为他们欢喜过，朋友之间有过“你颂七言我数六弦”的默契；因为他们孤独过，感受过“路荒遗叹，包揽足迹没人懂”的无奈；因为他们也开始有了“愁莫渡江，秋心拆两半”的惆怅。
流行歌曲中的优秀作品，其歌声中荡漾着的情味，如一泓清泉，直入学生的心田；其诗化的语言，引领着学生在美的时空里翩翩起舞；其充满诗意的旋律，带领着学生在联想想象中激越出朵朵智慧的火花。一段段文字，一曲曲歌声，可以引领学生通过想象看到花开花落、听到潺潺流水、悟到灿烂人生。
语文教育，当然不能把语文课变成音乐课，但是我们可以让学生在平日学习的间隙，爱歌、听歌，让他们暂时在优秀流行歌曲的海洋里畅游，感受一种言语陌生感与歌曲旋律带来的情味，从而在歌曲文学的殿堂里徜徉，在类似于古典诗歌的深厚土壤上放飞心灵。漫步流行歌曲的优秀作品中，我们不仅能享受优秀流行歌曲中蕴涵的情、显现的美，而且能享受到探索语文真谛的快乐。
参考文献：
［1］ 朱光潜． 谈美书简［M］． 北京：人民文学出版社，2003：48.