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【摘要】在ESP理论框架下，本文阐释了我国地方本科高校英语教学的现实问题和可能的改革方向，从而给大学英语的教学改革提供一些可供参考的思路。
【关键词】地方本科高校 ESP 教学改革
近年来，随着全球经济一体化的不断深入，我国高校人才培养目标逐渐由单一学术型向复合应用型转变。在英语教学方面，各院校的语言培养目的由以往培养单一性的语言学习者，逐渐过渡为培养能够充分掌握一般英语能力的同时掌握本专业实用英语技能的高素质人才。相较全国性综合高校英语教学学术科研与实用兼重的特点，地方性本科高校的院校的英语教学更加应侧重于实际的专业技能英语的实用性，因而ESP（English for Specific Purpose）教育越来越成为后者英语教学的发展方向。
一、地方本科高校ESP教学存在的问题
1. ESP教学模式仍不清晰。目前，基本的英语理论知识仍是大多数地方本科高校ESP教学过程的核心，缺乏培养学生应用能力的方式与努力。目前，在中国的ESP教学中出现了一种偏移现象，大多数英语教师使用EGP教学模式来进行ESP课程教学。传统的教学模式是所谓的“教导”，教师将英语文本翻译成汉语，根据教学要求解释和分析关键点，这在许多没有明显改观的课堂仍非常普遍。不难看出，这种传统的教学方式并不利于充分挖掘学生的潜力，也与ESP教学的初衷背道而驰。这一单项的教学传输方式仅将重点放于教师身上，忽略了学生的主动性，会创造一种无趣的学习氛围，这不利于激起学生主动学习英语的热情，对英语教学评价产生负面影响。
2. ESP教学重视度不够。尽管推行ESP教学已经成为目前我国大多数高校英语教改的共识，但因种种原因，过分强调EGP教学而忽视了ESP教学的情况仍普遍存在，这种现象在地方本科高校尤为严重。比如，学校往往不为学生设置专业的ESP教学课程，老师很少接受ESP培训。因此，EGP教师和ESP教师之间缺乏必要的学术交流。此外，目前多数地方本科高校为了保证学习通用英语课程的课时数，经常性、系统性的减少ESP课程课时数，甚至将ESP课程列为选修课和考查课。这种做法很难确保ESP课程的教学质量和效果。
3.相关教学材料不足。ESP人才培养目标是为了培养具有高专业素质的优秀复合型英语人才。对于职业技术人才培训，ESP教学材料涵盖的英语工作和社会服务技能应根据英语专业职位目前的需求来选择。但目前ESP教材的内容中大多数编辑工作由不充分理解ESP课程所要求的ESP教学目标和EGP教学内容的教师完成，其内容缺乏ESP教学的本质、必要的相关性和实践性，难以满足学生的需求，导致ESP教材内容在很大程度上偏离教学目标。长远来看，在学习ESO课程过程中很难提高学生的应用能力
4. ESP教学师资匮乏，教学质量欠佳。地方本科高校的ESP教学人员存在两大问题。一方面，ESP教学人员的数量无法满足日益增加的教学需求；另一方面，现有的ESP教师专业程度无法满足培养优秀复合型英语人才的需要。ESP教学的本质要求英语教师应拥有过硬的专业基础知识同时具备英语教学能力。但是，地方本科高校的ESP教学人员往往出现过于侧重EGP教学模式的英语教师或过分强调专用领域的专业教师。
二、地方本科高校ESP教学改革
1.融合ESP教学模式与EGP教学模式。地方本科高校的学生在初高中阶段英语学习的基础较为扎实，在高校入学时一般已经在英语的听、说、读、写及词汇量等方面达到了一定水平。因此在大学阶段的英语教学应从基础语法知识转换到语言实际应用中去，使学生满足社会的发展需求。
学生在接受高等教育的第一学年是形成良好学习习惯从而适应大学英语学习特点的阶段，受我国传统中学阶段教学模式影响，这一阶段的学生仍习惯于EGP的学习模式。为了巩固英语知识并进一步提升语言能力，英语教师应继续将EGP教学模式应用到日常的教学过程中，使学生在掌握基本知识和技能的基础上进行高强度训练。同时，更应结合学生的实际生活进行一些有效的ESP教学方法，从而训练学生的口头交际能力和其它专业技能，为其后阶段英语教学方法的改变奠定坚实的基础。从第二学年开始，教师应根据学生的专业需求进行ESP教学，注意使用听、说、读、写的模块教学方法。应根据不同专业的特点进行不同的教学内容的模块设置，尽可能地创造真实的场景和语境来练习英语。在第三、四学年的学习中，对于学生针对自己的职业前景和社会角色的预期，教师应结合ESP和EGP教学设立一些具体的有效的选修课，促进学生完成相应目标的英语知识储备。
2.编订、理解并应用适宜的ESP教学材料。局限于地方本科高校专业设置情况，ESP教材同时满足不同专业的要求是难以做到的。因此，要求教材的编纂教师应充分理解不同专业的人才培养目标、语言需求和学生接受程度。大纲制定者进行教材编纂应满足两个实际：一是应接近学生的实际需求，二是适应社会发展的人才需求，从而满足教学目的与社会发展的统一性。
随着现代社会的竞争逐渐增强，ESP教材内容应充分考虑学生和社会市场的供求关系，使ESP教材内容能够尽可能地接近社会岗位和专业领域的技能要求，为学生提供实际工作中实用的专业英语技能。因此，英语教师应充分理解教学内容中ESP和EGP在词汇、语法、结构方面的不同，更加关注EGP阶段已掌握的基本知识和专业技能，促使学生有效快速的转换他们的英语理解能力，从而使学生由语言基本知识的学习向应用专业技能顺利过渡。
3.采取创新的ESP教学理念。随着英语语言在我国越来越脱离精英化、学术化，走向大众化、工具化的趋势，在实际工作中熟练运用英语的能力成为了一个重要的人才评估因素。受制于地方本科高校与全国性本科院校在生源、学校知名度、社会认可度等方面的劣势，地方本科高校更应面向应现代社会和经济发展的要求，培养满足社会需求的高技能复合型人才来获得优势，弥补不足。因此，要求教师应与时俱进，随着现在市场经济和学生就业情况的快速发展，在ESP英语教学中不断更新教学理念从而满足未来的人才市场需求。在教学过程中，教师应从传统的被动教学理念转向激发学生主动性的创新教学方法，不断在教学中调动学生积极的学习兴趣。从学校制度设计层面上，可为教师合理安排教学课时数，提供教师参与社会工作及专业学习的各类机会，从而为教师的教学理论创新提供实践基础。
4.培养更专业高效的ESP教学人员。目前，缺少专业的教学人员成为限制ESP教学发展的主要因素。在地方本科高校，ESP教学主要由专业教师和通用英语教师进行，缺乏专业的ESP师资。尽管一些学校有专业的ESP教师，但教学质量仍远远令人不满意，教学效果较差。为了提高ESP教学质量，就应当努力培养和招收优秀、高效、专门的ESP教学人员，由这些人员对ESP课程内容充分研究，组织学生主动参与ESP活动，充分发挥他们的潜力。此外，针对现有的专业教师和通用英语教师，高校应根据不同群体开设分类的ESP课程培训，邀请经验丰富的一线专业人才进行短期讲学。
三、结语
随着我国对外开放格局的不断发展，社会对于既能掌握一般英语能力的同时也掌握本专业实用英语技能的高素质人才的需求不断增加，全面提升大学生英语基础水平和专业技术能力的教育目标已迫在眉睫。地方本科高校的学生数量在我国高等教育学生数中占比最大，正因为如此，ESP教学模式的应用对我国地方本科高校英语教学改革具有很大的实际意义。针对英语教学改革中出现的问题，广大地方本科高校和教师还需在教材建设、教学方法、教师队伍建设等方面继续进行探索以满足社会需要。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，（02）：22-28.
[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究.2010（04）.
[3]戴明忠，涂孝春.ESP及大学英语教学[J].成都大学学报，2009，（02）：126-128.
[4]陈霞.ESP与我国大学英语教学[J].宿州教育学院学报，2009（12）：85-87.
【关键词】地方本科高校 ESP 教学改革
近年来，随着全球经济一体化的不断深入，我国高校人才培养目标逐渐由单一学术型向复合应用型转变。在英语教学方面，各院校的语言培养目的由以往培养单一性的语言学习者，逐渐过渡为培养能够充分掌握一般英语能力的同时掌握本专业实用英语技能的高素质人才。相较全国性综合高校英语教学学术科研与实用兼重的特点，地方性本科高校的院校的英语教学更加应侧重于实际的专业技能英语的实用性，因而ESP（English for Specific Purpose）教育越来越成为后者英语教学的发展方向。
一、地方本科高校ESP教学存在的问题
1. ESP教学模式仍不清晰。目前，基本的英语理论知识仍是大多数地方本科高校ESP教学过程的核心，缺乏培养学生应用能力的方式与努力。目前，在中国的ESP教学中出现了一种偏移现象，大多数英语教师使用EGP教学模式来进行ESP课程教学。传统的教学模式是所谓的“教导”，教师将英语文本翻译成汉语，根据教学要求解释和分析关键点，这在许多没有明显改观的课堂仍非常普遍。不难看出，这种传统的教学方式并不利于充分挖掘学生的潜力，也与ESP教学的初衷背道而驰。这一单项的教学传输方式仅将重点放于教师身上，忽略了学生的主动性，会创造一种无趣的学习氛围，这不利于激起学生主动学习英语的热情，对英语教学评价产生负面影响。
2. ESP教学重视度不够。尽管推行ESP教学已经成为目前我国大多数高校英语教改的共识，但因种种原因，过分强调EGP教学而忽视了ESP教学的情况仍普遍存在，这种现象在地方本科高校尤为严重。比如，学校往往不为学生设置专业的ESP教学课程，老师很少接受ESP培训。因此，EGP教师和ESP教师之间缺乏必要的学术交流。此外，目前多数地方本科高校为了保证学习通用英语课程的课时数，经常性、系统性的减少ESP课程课时数，甚至将ESP课程列为选修课和考查课。这种做法很难确保ESP课程的教学质量和效果。
3.相关教学材料不足。ESP人才培养目标是为了培养具有高专业素质的优秀复合型英语人才。对于职业技术人才培训，ESP教学材料涵盖的英语工作和社会服务技能应根据英语专业职位目前的需求来选择。但目前ESP教材的内容中大多数编辑工作由不充分理解ESP课程所要求的ESP教学目标和EGP教学内容的教师完成，其内容缺乏ESP教学的本质、必要的相关性和实践性，难以满足学生的需求，导致ESP教材内容在很大程度上偏离教学目标。长远来看，在学习ESO课程过程中很难提高学生的应用能力
4. ESP教学师资匮乏，教学质量欠佳。地方本科高校的ESP教学人员存在两大问题。一方面，ESP教学人员的数量无法满足日益增加的教学需求；另一方面，现有的ESP教师专业程度无法满足培养优秀复合型英语人才的需要。ESP教学的本质要求英语教师应拥有过硬的专业基础知识同时具备英语教学能力。但是，地方本科高校的ESP教学人员往往出现过于侧重EGP教学模式的英语教师或过分强调专用领域的专业教师。
二、地方本科高校ESP教学改革
1.融合ESP教学模式与EGP教学模式。地方本科高校的学生在初高中阶段英语学习的基础较为扎实，在高校入学时一般已经在英语的听、说、读、写及词汇量等方面达到了一定水平。因此在大学阶段的英语教学应从基础语法知识转换到语言实际应用中去，使学生满足社会的发展需求。
学生在接受高等教育的第一学年是形成良好学习习惯从而适应大学英语学习特点的阶段，受我国传统中学阶段教学模式影响，这一阶段的学生仍习惯于EGP的学习模式。为了巩固英语知识并进一步提升语言能力，英语教师应继续将EGP教学模式应用到日常的教学过程中，使学生在掌握基本知识和技能的基础上进行高强度训练。同时，更应结合学生的实际生活进行一些有效的ESP教学方法，从而训练学生的口头交际能力和其它专业技能，为其后阶段英语教学方法的改变奠定坚实的基础。从第二学年开始，教师应根据学生的专业需求进行ESP教学，注意使用听、说、读、写的模块教学方法。应根据不同专业的特点进行不同的教学内容的模块设置，尽可能地创造真实的场景和语境来练习英语。在第三、四学年的学习中，对于学生针对自己的职业前景和社会角色的预期，教师应结合ESP和EGP教学设立一些具体的有效的选修课，促进学生完成相应目标的英语知识储备。
2.编订、理解并应用适宜的ESP教学材料。局限于地方本科高校专业设置情况，ESP教材同时满足不同专业的要求是难以做到的。因此，要求教材的编纂教师应充分理解不同专业的人才培养目标、语言需求和学生接受程度。大纲制定者进行教材编纂应满足两个实际：一是应接近学生的实际需求，二是适应社会发展的人才需求，从而满足教学目的与社会发展的统一性。
随着现代社会的竞争逐渐增强，ESP教材内容应充分考虑学生和社会市场的供求关系，使ESP教材内容能够尽可能地接近社会岗位和专业领域的技能要求，为学生提供实际工作中实用的专业英语技能。因此，英语教师应充分理解教学内容中ESP和EGP在词汇、语法、结构方面的不同，更加关注EGP阶段已掌握的基本知识和专业技能，促使学生有效快速的转换他们的英语理解能力，从而使学生由语言基本知识的学习向应用专业技能顺利过渡。
3.采取创新的ESP教学理念。随着英语语言在我国越来越脱离精英化、学术化，走向大众化、工具化的趋势，在实际工作中熟练运用英语的能力成为了一个重要的人才评估因素。受制于地方本科高校与全国性本科院校在生源、学校知名度、社会认可度等方面的劣势，地方本科高校更应面向应现代社会和经济发展的要求，培养满足社会需求的高技能复合型人才来获得优势，弥补不足。因此，要求教师应与时俱进，随着现在市场经济和学生就业情况的快速发展，在ESP英语教学中不断更新教学理念从而满足未来的人才市场需求。在教学过程中，教师应从传统的被动教学理念转向激发学生主动性的创新教学方法，不断在教学中调动学生积极的学习兴趣。从学校制度设计层面上，可为教师合理安排教学课时数，提供教师参与社会工作及专业学习的各类机会，从而为教师的教学理论创新提供实践基础。
4.培养更专业高效的ESP教学人员。目前，缺少专业的教学人员成为限制ESP教学发展的主要因素。在地方本科高校，ESP教学主要由专业教师和通用英语教师进行，缺乏专业的ESP师资。尽管一些学校有专业的ESP教师，但教学质量仍远远令人不满意，教学效果较差。为了提高ESP教学质量，就应当努力培养和招收优秀、高效、专门的ESP教学人员，由这些人员对ESP课程内容充分研究，组织学生主动参与ESP活动，充分发挥他们的潜力。此外，针对现有的专业教师和通用英语教师，高校应根据不同群体开设分类的ESP课程培训，邀请经验丰富的一线专业人才进行短期讲学。
三、结语
随着我国对外开放格局的不断发展，社会对于既能掌握一般英语能力的同时也掌握本专业实用英语技能的高素质人才的需求不断增加，全面提升大学生英语基础水平和专业技术能力的教育目标已迫在眉睫。地方本科高校的学生数量在我国高等教育学生数中占比最大，正因为如此，ESP教学模式的应用对我国地方本科高校英语教学改革具有很大的实际意义。针对英语教学改革中出现的问题，广大地方本科高校和教师还需在教材建设、教学方法、教师队伍建设等方面继续进行探索以满足社会需要。
参考文献：
[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，（02）：22-28.
[2]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究.2010（04）.
[3]戴明忠，涂孝春.ESP及大学英语教学[J].成都大学学报，2009，（02）：126-128.
[4]陈霞.ESP与我国大学英语教学[J].宿州教育学院学报，2009（12）：85-87.