数学绘本课就是将数学与其他学科整合,使学生体会到数学学习的乐趣,从而积极主动地探究数学.教师以学生的作息时间为素材,在学情调查的基础上自编数学绘本《森林小学的一天》,通过绘本阅读和魔术表演引领学生认识时间.
图文结合是小学语文教材的特点,这符合学生阅读的心理需求.教学中,教师应充分认识教材插图的教学价值,并引导学生结合插图理解文本内容.课堂上,教师可通过以图识物、以图悟情、以图促读、以图生思等策略,引导学生对接文本插图,结合文本内容展开思考,使学生获得对文本的深刻认知.这样,不仅让学生理解文本的内容,而且使学生的观察能力、思维能力和表达能力都得到有效的发展.
桂林的山水犹如一幅多彩的艺术画卷,无论怎么看,看多久,都不会厌倦.rn的确,在我与桂林十余次的亲密接触中,每一次都会有不同的感受.rn虽然我的家乡与桂林市只有一山之隔(我的家乡在湖南省邵阳市),但是我第一次走进它的怀抱,却已是三十多岁.rn20世纪80年代末,我带着我的第一部作品《铭记在人们心中的故事》,来到了桂林.
思维是数学能力之“核”,也是核心素养之“魂”.以“三角形边的关系”为例,提出在实验中发展学生数学思维的方法,即为学生发展创造平台,给予学生思考的时空,使数学实验成为一种必需,实现学生思维品质的提升.
数学问题意识是学习数学的必备素质,也是培养学生数学学习能力的重要基础.学生只有善于发现和提出问题,才会积极主动地去思考与探究;只有拥有提问的自由和权利,才会自觉主动地学习数学.