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摘 要：本文作者拟就对目前高职院校《计算机应用基础》课程开设情况做分析，就如何有效地提高这门课程的教学质量和教学效果，结合自身工作实践提出一些成功的解决方法。
关键词：项目教学法 高职《计算机应用基础》 应用
1.引言
随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已渗透到社会的各个领域，计算机已经成为一个必不可少的工具，用人单位对高职毕业生的计算机能力要求也越来越高。计算机基础课程是高职学生的必修课，它是以培养信息化社会中人才所必备的计算机基本的应用能力为目标的，是学生今后走上工作岗位或日常生活中的不可或缺的工具。因此，如何有效地提高这门课程的教学质量和教学效果，是值得我们认真思考的问题。
2.项目教学法的必要性
我参加了大学一年级不同专业的《计算机基础及应用》课程教学，对新生开课之前进行了一些调查。各类中学《信息技术》课程开设的情况不完全相同，省内绝大部分同学都通过了省信息技术学业水平测试，学生的计算机水平并不是零起点；省外一些较偏远的农村学校，对《信息技术》课程的要求相对较低，学生的计算机水平较低。在这样的情况下，如果还是采用传统的教学方法，学生容易感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，不能很好地做到因材施教。
目前我院及很多学校开设《计算机基础应用》课程的目的，主要还是让学生能够通过全国一级B的等级考试，顺利拿到一张证书，还是以应试为主要目标。我院《计算机基础应用》安排的学时为每周2课时，教学周数为16周，共32课时。在这样少的课时安排下，其实学生可以很轻松地通过一级B的考试，将来走上工作岗位却不一定能够把Office的基本知识和技能应用到实际的工作需要中。在传统教学理念的影响下，大学计算机基础教学仍然跳不出以教师为主体的教学模式。在这种模式下，学生被动地接受知识，老师让做什么就做什么。久而久之，学生便会养成被动学习的习惯。此外，在这种教学模式的影响下，学生对老师特别依赖，一旦在学习中遇到问题，不是先思考，而是马上问老师，这就导致学生在学习时不是由于感兴趣而主动进行思考获取知识，所学知识不会迁移，不会应用，不懂得举一反三。
所以教师应该改革教学方法，探索适合高职院校学生的教学方法。由此，我们提出了项目教学法。项目教学法是指学生在教师的帮助下，以实际项目为目标，学生围绕项目协作、讨论，共同完成学习任务的教学活动，是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。以动手来提高他们的学习积极性，以完成一个项目来增加他们的成就感。有效地培养学生的团队合作精神，培养学生的职业能力，提升学生的综合素质，提高计算机基础课程的教学质量和教学效率。
3.项目教学法对老师的要求
项目教学法对老师提出了更高的要求。传统的教学方法，老师备一节课，可以在各个不同专业的班级上；而项目教学法，如果一位老师上不同专业的《计算机应用基础》课程的话，他所备的课却不能用在不同的班级，因为老师应根据专业的不同，设计好不同的项目，把学生必须掌握的知识融于项目中。因此，老师必须要多深入企业，进行调查，了解企业的用人情况；多和已毕业学生联系，了解他们现在的工作情况和必须掌握的基本知识和技能。这样老师才能了解不同专业的学生就业后实际工作中要用到哪些知识，才能有针对性地设计好不同的项目。
如：同样是讲授Excel电子表格部分。环艺专业，可以设计项目“家庭装修预算表”，财会专业的，可以设计项目“企业工资表”。在这两个项目中虽然用到的知识点大致相同，但是应用在不同的项目中，会让不同专业的学生觉得所学的知识在将来工作中会有实际的使用价值，从而提高学习兴趣，增强学习的热情。
4.项目教学法的实施过程
下面以项目“企业工资表”为例，具体分析项目教学法的实施过程。
（1）老师首先带学生分析企业工资表中，需要记录的信息和实现的功能，可以让学生分小组进行讨论，每组选一名同学做代表发言。老师先做简单的提示，如：员工基本信息、工资组成部分、出勤情况、业绩，以及薪资记录，等等。各小组代表发言后，老师最后总结出企业工资表中应包含的所有信息。
通过企业工资表，用户可以根据员工当月的出勤情况，员工业绩等因素很方便地对其当月实际工资进行计算。同时，工资金表中还能反映出员工工资的各个组成部分的金额，以及调薪时间，以方便企业对员工工资进行调整。
（2）明确了表格中需要的信息后，再理清设计思路。本例是为管理员工的工资支付情况而设计制作的。让学生分组讨论本例需要由几个简单的表格构成，各个小组可以发表自己组讨论的结果，互相交流，讨论各个小组设计表格的优缺点。最后老师作小结，本例需要制作3个互相关联的工作表，首先制作员工薪资管理表，输入表格的基本信息，然后等待员工过往薪资记录表和员工增加工资统计制作完成后，再在表格中添加公式完成对整个工作表的制作，最后统一设置表格格式。
（3）分析制作该表的过程中主要用到知识点：应用主题；定义表格名称；VLOOKUP函数的使用；ROUND函数的使用；IF函数的嵌套使用；自动填充单元格；设置工作表标签颜色。在表格中要使用大量的公式和函数来对员工的最终实得工资进行计算，当员工的工资有变动时，只需更改相应的部分，余下的步骤由表格中的公式自动完成。
（4）简要的演示操作过程，让学生自己动手完成，对制作过程中的难点，如公式的应用，跨工作表的单元格相对引用等可以进行详细的讲解。在学生自己完成表格的过程中，老师要在同学中进行巡视，发现问题进行个别辅导，即时解决。
（5）最后老师进行小结本例中所用到的知识点。
在整个教学过程中，所有学生都参与其中，充分调动了他们的积极性，避免了传统教学中学生被动接受知识的缺陷，让学生多讨论、多交流，避免了传统课堂教学的死板。既能让基础薄弱的同学有实实在在练习的机会，又能让有一定基础的同学有学习的热情，能够有效地带动整个小组进行讨论，并争取发言的机会。所有同学都会意识到，这个项目在他们将来走上工作岗位时肯定会用到的，所以也就有了学习的动力，还可以培养他们高效、有序地开展工作的职业能力。
5.结语
项目教学法在职教课程改革中已经提出多年，与传统教学相比，它的必要性也为多数同行所认可，但是在真正的实施过程中却有一定的难度，对我们老师也提出了更高的要求。期望通过我们坚持不懈的努力，能真正提高《计算机基础应用》课程的教学质量和教学效率。
参考文献:
［１］吴芳.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用与探索.科教文汇（下旬刊），2011，（05）.
［2］秦斌.特色化项目教学在高职《计算机应用基础》教学中的研究与实践.价值工程，2011.3月上旬.
［3］黄晋.具有专业特色的项目化教学在计算机基础课程中的探索与实践.科技信息，2009，（29）.
关键词：项目教学法 高职《计算机应用基础》 应用
1.引言
随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已渗透到社会的各个领域，计算机已经成为一个必不可少的工具，用人单位对高职毕业生的计算机能力要求也越来越高。计算机基础课程是高职学生的必修课，它是以培养信息化社会中人才所必备的计算机基本的应用能力为目标的，是学生今后走上工作岗位或日常生活中的不可或缺的工具。因此，如何有效地提高这门课程的教学质量和教学效果，是值得我们认真思考的问题。
2.项目教学法的必要性
我参加了大学一年级不同专业的《计算机基础及应用》课程教学，对新生开课之前进行了一些调查。各类中学《信息技术》课程开设的情况不完全相同，省内绝大部分同学都通过了省信息技术学业水平测试，学生的计算机水平并不是零起点；省外一些较偏远的农村学校，对《信息技术》课程的要求相对较低，学生的计算机水平较低。在这样的情况下，如果还是采用传统的教学方法，学生容易感到枯燥乏味，提不起学习的兴趣，不能很好地做到因材施教。
目前我院及很多学校开设《计算机基础应用》课程的目的，主要还是让学生能够通过全国一级B的等级考试，顺利拿到一张证书，还是以应试为主要目标。我院《计算机基础应用》安排的学时为每周2课时，教学周数为16周，共32课时。在这样少的课时安排下，其实学生可以很轻松地通过一级B的考试，将来走上工作岗位却不一定能够把Office的基本知识和技能应用到实际的工作需要中。在传统教学理念的影响下，大学计算机基础教学仍然跳不出以教师为主体的教学模式。在这种模式下，学生被动地接受知识，老师让做什么就做什么。久而久之，学生便会养成被动学习的习惯。此外，在这种教学模式的影响下，学生对老师特别依赖，一旦在学习中遇到问题，不是先思考，而是马上问老师，这就导致学生在学习时不是由于感兴趣而主动进行思考获取知识，所学知识不会迁移，不会应用，不懂得举一反三。
所以教师应该改革教学方法，探索适合高职院校学生的教学方法。由此，我们提出了项目教学法。项目教学法是指学生在教师的帮助下，以实际项目为目标，学生围绕项目协作、讨论，共同完成学习任务的教学活动，是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。以动手来提高他们的学习积极性，以完成一个项目来增加他们的成就感。有效地培养学生的团队合作精神，培养学生的职业能力，提升学生的综合素质，提高计算机基础课程的教学质量和教学效率。
3.项目教学法对老师的要求
项目教学法对老师提出了更高的要求。传统的教学方法，老师备一节课，可以在各个不同专业的班级上；而项目教学法，如果一位老师上不同专业的《计算机应用基础》课程的话，他所备的课却不能用在不同的班级，因为老师应根据专业的不同，设计好不同的项目，把学生必须掌握的知识融于项目中。因此，老师必须要多深入企业，进行调查，了解企业的用人情况；多和已毕业学生联系，了解他们现在的工作情况和必须掌握的基本知识和技能。这样老师才能了解不同专业的学生就业后实际工作中要用到哪些知识，才能有针对性地设计好不同的项目。
如：同样是讲授Excel电子表格部分。环艺专业，可以设计项目“家庭装修预算表”，财会专业的，可以设计项目“企业工资表”。在这两个项目中虽然用到的知识点大致相同，但是应用在不同的项目中，会让不同专业的学生觉得所学的知识在将来工作中会有实际的使用价值，从而提高学习兴趣，增强学习的热情。
4.项目教学法的实施过程
下面以项目“企业工资表”为例，具体分析项目教学法的实施过程。
（1）老师首先带学生分析企业工资表中，需要记录的信息和实现的功能，可以让学生分小组进行讨论，每组选一名同学做代表发言。老师先做简单的提示，如：员工基本信息、工资组成部分、出勤情况、业绩，以及薪资记录，等等。各小组代表发言后，老师最后总结出企业工资表中应包含的所有信息。
通过企业工资表，用户可以根据员工当月的出勤情况，员工业绩等因素很方便地对其当月实际工资进行计算。同时，工资金表中还能反映出员工工资的各个组成部分的金额，以及调薪时间，以方便企业对员工工资进行调整。
（2）明确了表格中需要的信息后，再理清设计思路。本例是为管理员工的工资支付情况而设计制作的。让学生分组讨论本例需要由几个简单的表格构成，各个小组可以发表自己组讨论的结果，互相交流，讨论各个小组设计表格的优缺点。最后老师作小结，本例需要制作3个互相关联的工作表，首先制作员工薪资管理表，输入表格的基本信息，然后等待员工过往薪资记录表和员工增加工资统计制作完成后，再在表格中添加公式完成对整个工作表的制作，最后统一设置表格格式。
（3）分析制作该表的过程中主要用到知识点：应用主题；定义表格名称；VLOOKUP函数的使用；ROUND函数的使用；IF函数的嵌套使用；自动填充单元格；设置工作表标签颜色。在表格中要使用大量的公式和函数来对员工的最终实得工资进行计算，当员工的工资有变动时，只需更改相应的部分，余下的步骤由表格中的公式自动完成。
（4）简要的演示操作过程，让学生自己动手完成，对制作过程中的难点，如公式的应用，跨工作表的单元格相对引用等可以进行详细的讲解。在学生自己完成表格的过程中，老师要在同学中进行巡视，发现问题进行个别辅导，即时解决。
（5）最后老师进行小结本例中所用到的知识点。
在整个教学过程中，所有学生都参与其中，充分调动了他们的积极性，避免了传统教学中学生被动接受知识的缺陷，让学生多讨论、多交流，避免了传统课堂教学的死板。既能让基础薄弱的同学有实实在在练习的机会，又能让有一定基础的同学有学习的热情，能够有效地带动整个小组进行讨论，并争取发言的机会。所有同学都会意识到，这个项目在他们将来走上工作岗位时肯定会用到的，所以也就有了学习的动力，还可以培养他们高效、有序地开展工作的职业能力。
5.结语
项目教学法在职教课程改革中已经提出多年，与传统教学相比，它的必要性也为多数同行所认可，但是在真正的实施过程中却有一定的难度，对我们老师也提出了更高的要求。期望通过我们坚持不懈的努力，能真正提高《计算机基础应用》课程的教学质量和教学效率。
参考文献:
［１］吴芳.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用与探索.科教文汇（下旬刊），2011，（05）.
［2］秦斌.特色化项目教学在高职《计算机应用基础》教学中的研究与实践.价值工程，2011.3月上旬.
［3］黄晋.具有专业特色的项目化教学在计算机基础课程中的探索与实践.科技信息，2009，（29）.