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教师的工作是平凡的，而教师的使命担当却是不平凡的。只有自觉的教师，才能在平凡中保持热心、爱心、耐心、恒心。而教师的自觉，在于教师对这份职业的自我觉醒、自我反省、自我创建、自我构建。唯有如此，教师的职业认同感才会与日俱增，逐渐夯实丰满。
一、教师的自觉，在于对学生的爱
学生是教师教育生活的最主要受众，毫不夸张地说，教师这个职业可能一天二十四小时都牵系着学生。一个自觉的教师就应该对学生有那份无私的爱，而当教师自觉地沉浸在对学生的爱中时，就会发现，自己也有一种成就感，那就是，也被学生爱着。这份爱如洪荒之力，让教师更加坚定了对教师职业的持守。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说道：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实，任何事物都是互相影响的：教师在推动学生的同时，也在被推动着；教师在唤醒学生的同时，也在被学生感动着。事实也是如此，身边很多年轻教师正是在这种被感动中，逐渐爱上了教师这个职业，从而成就了自己的教师职业自觉。在对年轻教师培训时，在谈到教师职业幸福的时候，李镇西讲到对待教育的四种态度：应付的态度；饭碗的态度；事业的态度；宗教的态度。他说：如果把教育当饭碗，那么，教育只能够满足教师物质生活的需要；如果把教育当事业，那么，教育还能给我们带来自我价值实现的精神收获。因此，能把教育当事业的教师，定会用心去爱学生，也会为学生成长而真心感动，这样也就能够获得更多的幸福感。
二、教师的自觉，在于找到集体
来自群体的认同感，会让一个人更好地融入这个群体。心理学研究认为，个体通过认同其所属的群体，从中获取自我认同的资源，以及现实生活中的支持。教师在工作中也需要找到属于这个职业的群体，这个群体可以大到整个教师行业，也可以是学校全体教师，还可以是年级组和科组等。一旦教师找到了能够认同的集体，那么他（她）从这个集体获取的自我认同资源和支持将会源源不断。
2017年，深圳方静老师在“年度教师”巡回分享会上讲到自己从教23年的经验和教育思考时，介绍了自己在平凡中遇见美好，在集体中成就自我的经历。她认为，一个教师一定要找到一个集体和组织。她介绍了自己在深圳市龙城高级中学的两个组织，它们是高二英语科组和高二年级组。在这两个组织中，她与同事们一起阅读、写反思，共同成长，形成发展的共同体。特别是他们英语科组的教师，12年来，把人教版、外研社版、北师大版、上海牛津版等多个版本的英语教材合并，按照高考的24个话题，重新编成书。不仅如此，他们还长期集体跟踪班级，研究教学，并将教学成果撰写成册，等等，这些都让她获益良多，让她的教育成长也更为自觉。
相反，如果教师没有找到相应的集体，就会时刻感觉到自己没有归属感，甚至觉得与这个职业格格不入，会认为自己不适合这个职业，于是，所有的行为都变成了应付，更不要谈产生职业认同感了。
三、教师的自觉，离不开社会的理性认同
由于教师队伍良莠不齐等原因，社会对教师职业的认同，逐渐趋于理性，不再盲目地推崇，对教师职业教育水平的要求也更加严格。这其实是时代进步发展的必然趋势，是教师这个职业自我完善的必经之路，这也说明社会正给予教师职业一个正确、理性的定位。
习近平总书记强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，提出“让教师成为让人羡慕的职业”，更是为教师职业设定了最高准则和奋斗目标，也在无形中提高了新时代教师职业在广大社会中的认同度，从而成为教师自觉的原动力。其实，教师的职业属性决定了只有以德立身、以德立言、以德立行，才能更深刻地影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观，教师也才能从学生、家长的肯定中收获职业尊严和幸福感。联合国教科文组织认为，全面的国家教师政策是一个国家能够在学习者教育上进行的最好投资。国家对教师的投入和认同，无疑让教师职业更强烈地被认同，这将会最大可能地激发教师的成长自觉。
四、教师的自觉，来自专业的淬炼成长
无论外部如何看待教师职业，教师的职业认同感最终需要教师自身的认可，而认可最有效、最直接的方式莫过于教师自身对专业的淬炼与提升。教师专业成长的自觉，会让教师由内而外地绽放职业的光彩。教师职业的尊严来源于扎實的学识和精湛的教艺，因此，教师自身专业水平提高了，就会更有尊严，从而更加成就教师的自觉。
教师对待专业成长，需要工匠般的精益求精，即对课堂精耕细作，对学生无微不至，对自身素养完善提升。这需要教师不断投身到专业的学习和实践中去，多学习、多阅读、多思考、多实践，不断地完善自己。荀子在《劝学》篇中说道：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”这说明教育的本质在于培养完整的人，促进人的情感完善和精神提升，实现自我成全。教师对自身的教育也是如此，要臻于完善。
教师专业成长还需要责任。责任意味着承诺，教师的责任其本质是一种职业人的良知。可以说，处在何种职业境界，决定了一个教师能够走多远，自然也决定了他（她）是否有对自身职业的认同感。教师一旦承担起责任，就会开始思考自己开展的工作，规划自己的职业生涯，用专业的心智和能力自觉地改造自身的工作。这可以说是教师自觉的一个本源动力。
自觉，成就师者，最强大的驱动力莫过于来自内心的渴望。教师职业认同在初为人师的时候可能会有一点困难，但是，一旦入门以后，教师就会在不断的自我建构中，自觉、主动地学习，从而进入良性循环的发展之路。
（作者单位：广东省深圳市宝安区官田学校 本专题责任编辑：庄严）
一、教师的自觉，在于对学生的爱
学生是教师教育生活的最主要受众，毫不夸张地说，教师这个职业可能一天二十四小时都牵系着学生。一个自觉的教师就应该对学生有那份无私的爱，而当教师自觉地沉浸在对学生的爱中时，就会发现，自己也有一种成就感，那就是，也被学生爱着。这份爱如洪荒之力，让教师更加坚定了对教师职业的持守。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说道：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实，任何事物都是互相影响的：教师在推动学生的同时，也在被推动着；教师在唤醒学生的同时，也在被学生感动着。事实也是如此，身边很多年轻教师正是在这种被感动中，逐渐爱上了教师这个职业，从而成就了自己的教师职业自觉。在对年轻教师培训时，在谈到教师职业幸福的时候，李镇西讲到对待教育的四种态度：应付的态度；饭碗的态度；事业的态度；宗教的态度。他说：如果把教育当饭碗，那么，教育只能够满足教师物质生活的需要；如果把教育当事业，那么，教育还能给我们带来自我价值实现的精神收获。因此，能把教育当事业的教师，定会用心去爱学生，也会为学生成长而真心感动，这样也就能够获得更多的幸福感。
二、教师的自觉，在于找到集体
来自群体的认同感，会让一个人更好地融入这个群体。心理学研究认为，个体通过认同其所属的群体，从中获取自我认同的资源，以及现实生活中的支持。教师在工作中也需要找到属于这个职业的群体，这个群体可以大到整个教师行业，也可以是学校全体教师，还可以是年级组和科组等。一旦教师找到了能够认同的集体，那么他（她）从这个集体获取的自我认同资源和支持将会源源不断。
2017年，深圳方静老师在“年度教师”巡回分享会上讲到自己从教23年的经验和教育思考时，介绍了自己在平凡中遇见美好，在集体中成就自我的经历。她认为，一个教师一定要找到一个集体和组织。她介绍了自己在深圳市龙城高级中学的两个组织，它们是高二英语科组和高二年级组。在这两个组织中，她与同事们一起阅读、写反思，共同成长，形成发展的共同体。特别是他们英语科组的教师，12年来，把人教版、外研社版、北师大版、上海牛津版等多个版本的英语教材合并，按照高考的24个话题，重新编成书。不仅如此，他们还长期集体跟踪班级，研究教学，并将教学成果撰写成册，等等，这些都让她获益良多，让她的教育成长也更为自觉。
相反，如果教师没有找到相应的集体，就会时刻感觉到自己没有归属感，甚至觉得与这个职业格格不入，会认为自己不适合这个职业，于是，所有的行为都变成了应付，更不要谈产生职业认同感了。
三、教师的自觉，离不开社会的理性认同
由于教师队伍良莠不齐等原因，社会对教师职业的认同，逐渐趋于理性，不再盲目地推崇，对教师职业教育水平的要求也更加严格。这其实是时代进步发展的必然趋势，是教师这个职业自我完善的必经之路，这也说明社会正给予教师职业一个正确、理性的定位。
习近平总书记强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，提出“让教师成为让人羡慕的职业”，更是为教师职业设定了最高准则和奋斗目标，也在无形中提高了新时代教师职业在广大社会中的认同度，从而成为教师自觉的原动力。其实，教师的职业属性决定了只有以德立身、以德立言、以德立行，才能更深刻地影响学生形成正确的世界观、人生观和价值观，教师也才能从学生、家长的肯定中收获职业尊严和幸福感。联合国教科文组织认为，全面的国家教师政策是一个国家能够在学习者教育上进行的最好投资。国家对教师的投入和认同，无疑让教师职业更强烈地被认同，这将会最大可能地激发教师的成长自觉。
四、教师的自觉，来自专业的淬炼成长
无论外部如何看待教师职业，教师的职业认同感最终需要教师自身的认可，而认可最有效、最直接的方式莫过于教师自身对专业的淬炼与提升。教师专业成长的自觉，会让教师由内而外地绽放职业的光彩。教师职业的尊严来源于扎實的学识和精湛的教艺，因此，教师自身专业水平提高了，就会更有尊严，从而更加成就教师的自觉。
教师对待专业成长，需要工匠般的精益求精，即对课堂精耕细作，对学生无微不至，对自身素养完善提升。这需要教师不断投身到专业的学习和实践中去，多学习、多阅读、多思考、多实践，不断地完善自己。荀子在《劝学》篇中说道：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”这说明教育的本质在于培养完整的人，促进人的情感完善和精神提升，实现自我成全。教师对自身的教育也是如此，要臻于完善。
教师专业成长还需要责任。责任意味着承诺，教师的责任其本质是一种职业人的良知。可以说，处在何种职业境界，决定了一个教师能够走多远，自然也决定了他（她）是否有对自身职业的认同感。教师一旦承担起责任，就会开始思考自己开展的工作，规划自己的职业生涯，用专业的心智和能力自觉地改造自身的工作。这可以说是教师自觉的一个本源动力。
自觉，成就师者，最强大的驱动力莫过于来自内心的渴望。教师职业认同在初为人师的时候可能会有一点困难，但是，一旦入门以后，教师就会在不断的自我建构中，自觉、主动地学习，从而进入良性循环的发展之路。
（作者单位：广东省深圳市宝安区官田学校 本专题责任编辑：庄严）