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摘 要：分层教学主要针对目标人群或目标事物进行层级分化，该种分化可以从因材施教的角度展现差异化教学，而差异化教学是教学活动中常用的手段，它可以发掘各个学生在某方面的潜能，也可以多元化地发展学生的综合素质，为当下新课改环境下的常用举措。侧重分析了分层教学在小学体育中的应用，之后就如何提高小学体育的教学效能，而提出些许意见。
关键词：分层教学；小学体育；应用；意见
新课改对学生素质教育提出较高的要求，这就意味着对小学生展开的教学，不单单重视知识教育，还应注重对学生体质进行增强，同时，也要培养学生在体育活动中的兴趣，以促使学生能够从体育活动中掌握体育精神、增强自身体质、完善自身人格、增加对生活的热情等。
一、分层教学在小学体育中的应用
1.人群层级分化下的分层教学应用
正如世上并无两片相同的叶子，对于小学生来说，其自身在体育天赋、体质、身体协调能力、性别等方面上，往往也会存在较大的差异。这就意味着，在体育教学课堂上，对不同特性的小学生，需要进行分层教学，以促使各个学生都能充分地得到适宜的体育教学，进而使体育教学的效能能够最大化。从分层教学的出发点来看，对学生展开分层教学，可谓是教学上的一大创新，该种创新极大地削弱了以教师为主体的教学行为抉择意向，而将学生作为教学的中心，从而以学生为出发点，设定教学目标，实施教学内容；从对分层教学实施上，学生自身优势被充分肯定，其必然会是倾向于学习体育，进而能发挥主观能动性地投入到体育教学中去。必然需要重视的是，对于体质弱等的学生，教师应极力安抚，说明各人自有自身的长处，以避免此类学生产生负面情绪。
2.教学目标层级分化下的分层教学应用
教学目标的层级分化需要根据对学生的层级分化进行分门别类的目标设置。为不同的学生设置不同的目标，可以让学生在体育课堂中找到自身在体育课上所应做的事，比方说对于体质弱的学生，应当注重此类学生的体能训练，使学生体质增强，对于体质较好的学生，应拓展学生在体育技能上的培养，比方说篮球、足球等，以培养学生的综合素养。
3.教学内容层级分化下的分层教学应用
教学内容需要根据不同的学生展开差异化教学，一般来说的，可以以体质、兴趣两个维度划分出四种类型的学生，即体质好兴趣低、体质好兴趣高、体质差兴趣低、体质差兴趣高。一般对于兴趣较好的学生注重学生训练强度的增强，对于兴趣较差的学生，应注重对学生自由活动时间的增强，对于体质较差的学生，应当注重学生基础体能的锻炼，比方说跑步、体操、俯卧撑等，对于体质较好的学生，应当注重学生综合素养的培养，比如选拔进篮球队、足球队等。
二、提高小学体育教学效能的策略
分层教学的操作手段是介于人群分层、目标分层、内容分层，进而根据学生的个性展开差异化教学，但从应用实际上来看，分层教学在提高小学教学效能上仍旧存在应用效果不佳的状况，以下解释高效应用分层教学的教学策略。
1.介于教师职业素养提高的教学策略
教师的职业素养对分层教学的教学效能起到根本性影响，因而，从教师的角度出发，可客观性地保障教学效果。在应用分层教学时，教师应首先对学生具备充分的了解，即展开差异化教学的首要前提是对学生个性具备了解，教师在具备充分的信息之后，教师对学生的分层往往会更加精准；教师应善于调整教学状态，面对不同的学生，教师应善于调整自身不同的状态，以便于同时兼顾到不同特性的學生，比方说，对于重点培养的学生，为了尽可能提升其极限，体育教师应对其进行严厉教学，而对于划分到自由活动的学生，教师可以缓和自己的态度，着重强调此类学生注意安全，以避免过于严厉，而使得此类学生产生对体育课抵触，从而在自由活动时间，也无自主训练锻炼自身体质的欲望。
2.介于学生主动性提高的教学策略
学生主动性提高，可以尽可能地发挥出学生的主观能动性，尽可能地提升分层教学的教学效果，由于教学效果最终都是以学生实际所获为唯一考量，那么从学生的角度出发，无疑能突破分层教学效能的极限，进而让学生的体质得到增强，让学生熟练体育技能。而为了提升学生的主动性，可采取的措施主要是有，其一，展现体育活动的趣味性，通过日常竞技增加学生从体育活动中取得的成就感、满足感，其二，自由活动对于学生来说，往往是喜闻乐道的，因为它给学生提供了为数不多的可支配时间，无论是从自由的角度，还是从缓解学业压力的角度，自由活动都可以作为奖励手段，激励学生去更好地完成教学内容，其三，举行赛事，可以是校内足球赛、运动会、校外联赛等，通过给予奖励的方式，使得一些体质较好、天赋极佳的人能够踊跃报名，而为了获取名次，其无疑会尽可能地锻炼自己，这无疑也会大幅度提升体育教学的教学效果。
综上所述，分层教学的教学方式主要体现在对学生人群分层、目标分层、内容分层上，介于分层手段，教师能够根据自身的个性，予以不同方式、态度的差异化教学，进而能为每一位学生进行因材施教，使体育教学的效能能得到极大的提高，而为了尽可能地提高体育教学效能，还可以从教师和学生双视角出发，使得教师教学能力提高，学生主动学习能力提高，两方面可分别起到根本性影响和突破极限性的作用。
参考文献：
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（3）.
[3]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）.
编辑 杜元元
关键词：分层教学；小学体育；应用；意见
新课改对学生素质教育提出较高的要求，这就意味着对小学生展开的教学，不单单重视知识教育，还应注重对学生体质进行增强，同时，也要培养学生在体育活动中的兴趣，以促使学生能够从体育活动中掌握体育精神、增强自身体质、完善自身人格、增加对生活的热情等。
一、分层教学在小学体育中的应用
1.人群层级分化下的分层教学应用
正如世上并无两片相同的叶子，对于小学生来说，其自身在体育天赋、体质、身体协调能力、性别等方面上，往往也会存在较大的差异。这就意味着，在体育教学课堂上，对不同特性的小学生，需要进行分层教学，以促使各个学生都能充分地得到适宜的体育教学，进而使体育教学的效能能够最大化。从分层教学的出发点来看，对学生展开分层教学，可谓是教学上的一大创新，该种创新极大地削弱了以教师为主体的教学行为抉择意向，而将学生作为教学的中心，从而以学生为出发点，设定教学目标，实施教学内容；从对分层教学实施上，学生自身优势被充分肯定，其必然会是倾向于学习体育，进而能发挥主观能动性地投入到体育教学中去。必然需要重视的是，对于体质弱等的学生，教师应极力安抚，说明各人自有自身的长处，以避免此类学生产生负面情绪。
2.教学目标层级分化下的分层教学应用
教学目标的层级分化需要根据对学生的层级分化进行分门别类的目标设置。为不同的学生设置不同的目标，可以让学生在体育课堂中找到自身在体育课上所应做的事，比方说对于体质弱的学生，应当注重此类学生的体能训练，使学生体质增强，对于体质较好的学生，应拓展学生在体育技能上的培养，比方说篮球、足球等，以培养学生的综合素养。
3.教学内容层级分化下的分层教学应用
教学内容需要根据不同的学生展开差异化教学，一般来说的，可以以体质、兴趣两个维度划分出四种类型的学生，即体质好兴趣低、体质好兴趣高、体质差兴趣低、体质差兴趣高。一般对于兴趣较好的学生注重学生训练强度的增强，对于兴趣较差的学生，应注重对学生自由活动时间的增强，对于体质较差的学生，应当注重学生基础体能的锻炼，比方说跑步、体操、俯卧撑等，对于体质较好的学生，应当注重学生综合素养的培养，比如选拔进篮球队、足球队等。
二、提高小学体育教学效能的策略
分层教学的操作手段是介于人群分层、目标分层、内容分层，进而根据学生的个性展开差异化教学，但从应用实际上来看，分层教学在提高小学教学效能上仍旧存在应用效果不佳的状况，以下解释高效应用分层教学的教学策略。
1.介于教师职业素养提高的教学策略
教师的职业素养对分层教学的教学效能起到根本性影响，因而，从教师的角度出发，可客观性地保障教学效果。在应用分层教学时，教师应首先对学生具备充分的了解，即展开差异化教学的首要前提是对学生个性具备了解，教师在具备充分的信息之后，教师对学生的分层往往会更加精准；教师应善于调整教学状态，面对不同的学生，教师应善于调整自身不同的状态，以便于同时兼顾到不同特性的學生，比方说，对于重点培养的学生，为了尽可能提升其极限，体育教师应对其进行严厉教学，而对于划分到自由活动的学生，教师可以缓和自己的态度，着重强调此类学生注意安全，以避免过于严厉，而使得此类学生产生对体育课抵触，从而在自由活动时间，也无自主训练锻炼自身体质的欲望。
2.介于学生主动性提高的教学策略
学生主动性提高，可以尽可能地发挥出学生的主观能动性，尽可能地提升分层教学的教学效果，由于教学效果最终都是以学生实际所获为唯一考量，那么从学生的角度出发，无疑能突破分层教学效能的极限，进而让学生的体质得到增强，让学生熟练体育技能。而为了提升学生的主动性，可采取的措施主要是有，其一，展现体育活动的趣味性，通过日常竞技增加学生从体育活动中取得的成就感、满足感，其二，自由活动对于学生来说，往往是喜闻乐道的，因为它给学生提供了为数不多的可支配时间，无论是从自由的角度，还是从缓解学业压力的角度，自由活动都可以作为奖励手段，激励学生去更好地完成教学内容，其三，举行赛事，可以是校内足球赛、运动会、校外联赛等，通过给予奖励的方式，使得一些体质较好、天赋极佳的人能够踊跃报名，而为了获取名次，其无疑会尽可能地锻炼自己，这无疑也会大幅度提升体育教学的教学效果。
综上所述，分层教学的教学方式主要体现在对学生人群分层、目标分层、内容分层上，介于分层手段，教师能够根据自身的个性，予以不同方式、态度的差异化教学，进而能为每一位学生进行因材施教，使体育教学的效能能得到极大的提高，而为了尽可能地提高体育教学效能，还可以从教师和学生双视角出发，使得教师教学能力提高，学生主动学习能力提高，两方面可分别起到根本性影响和突破极限性的作用。
参考文献：
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2016（27）.
[2]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016（3）.
[3]万成.分层教学在小学体育教学中的应用[J].黑龙江科学，2018（14）.
编辑 杜元元